關於歌德讀書的名言
1、人生辦一件大事來，做一件大事去。
2、為了苦孩，甘為駱駝。於人有益，牛馬也做。
3、行是知之始，知是行之成。
4、國家是大家的，愛國是每個人的本分。
5、我們深信教育是國家萬年根本大計。
6、生活即教育，社會即學校，教學做合一。
7、教育為公以達天下為公。
8、捧著一顆心來，不帶半根草去。
9、教育是立國之本。
10、行動是老子，知識是兒子，創造是孫子。
11、以教人者教已，在勞力上勞心。
12、千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。
13、失敗是成功之母，奮鬥是成功之父。
14、好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。
15、教育就是教人做人，教人做好人，做好國民的意思。
16、校長是一個學校的靈魂。要想評論一個學校，先要評論他的校長。
17、教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。
18、在教師手裡操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。
19、教育不能創造什麼，但它能啟發兒童創造力以從事於創造工作。
20、鄉村師範之主旨在造就農夫身手科學頭腦改造社會精神的教師。
21、手腦雙全，是創造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯盟。
22、真教育是心心相印的活動，唯獨從心裡發出來，才能打動心靈的深處。
23、只有校長教師學生工友團結起來，共同努力，才能造成一個民主的學校。
24、手和腦在一塊兒幹，是創造教育的開始；手腦雙全，是創造教育的目的。
25、教師的職務是千教萬教，教人求真；學生的職務是千學萬學，學做真人。
26、因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。
27、活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。
28、我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。
29、先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。
30、要把教育和知識變成空氣一樣，瀰漫於宇宙，洗盪於乾坤，普及眾生，人人有得呼吸。
31、人能習於勤，亦能習於惰。人之有惰念，不難芟除之；所可懼者，既由惰而因循，復由因循而長惰。
32、要解放孩子的頭腦雙手腳空間時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。
33、培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥澆水和培養教育，這叫”因材施教。
34、農不重師，則農必破產；工不重師，則工必粗陋；國民不重師，則國必不能富強；人類不重師，則世界不得太平。
35、要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守。
36、教育就是社會改造，教師就是社會改造的領導者。在教師手裡操著幼年人的命運，便操縱著民族和人類的命運。
37、好教育應當給學生一種技能，便他可以貢獻社會。換言之，好教育是養成學生技能的教育，使學生可以獨立生活。
38、教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。不在做上用功夫，教固不成為教，學也不成為學。
39、智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為天下之達德，今天依然不失為個人完滿發展之重要指標。
40、人像樹木一樣，要使他們儘量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，於出頭處謀自由。
41、培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥澆水和培養教育，這叫“因材施教。
42、與其把學生當天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發文化的金庫和宇宙之寶藏。
43、所謂健全人格須包括：一私德為立身之本，公德為服務社會國家之本。二人生所必需之知識技能。三強健活潑之體格。四優美和樂之感情。
44、道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學問的本領，也無甚用處。並且，沒有道德的人，學問和本領愈大，就能為非作惡愈大。
45、我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。自己在民主傷風上精進不已，才能以身作則，巨集收教化流行之效。
46、集體生活是兒童之自我向社會化道路發展的重要推動力；為兒童心理正常發展的必需。一個不能獲得這種正常發展的兒童，可能終其身只是一個悲劇。
47、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪點電燈學微積分，才認識他們是你當年的小學生。
48、中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。
49、活的鄉村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地長五穀。他教人人都能自立、自治、自衛。他要叫鄉村變為西天樂園，村民都變為快樂的活神仙。
50、想自立，想進步，就須膽量放大，將試驗精神，向那未發明的新理貫射過去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障礙，不怕失敗，一心要把那教育的奧妙新理，一個個的發現出來。
51、教師對學生，學生對教師，教師對教師，學生對學生，精神都要融洽，都要知無不言，言地不盡。一校園中，人與人的隔閡完全打通，才算是真正精神交通，才算是真正的人格教育。
52、我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。
53、生活工作學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注於全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而後可以實現。
54、教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是隻管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；後一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。