分手後的說說大全

寄語：給讀者幾點中肯的建議，第一你說課的物件是評委，同行老師或者是領導，注意跟平時上課時人稱的轉換；第二，說課重點說教學過程的五大環節，以及每個環節中的活動和設計意圖，不需要絕對的細緻，一般的說課比賽三分鐘到十分鐘不等；第三，說課幾個大的環節教材，學情，目標，重難點等等不可缺少；第四，要想脫穎而出必須有亮點，時下最新的教育理念要熟讀於心，能夠脫口而出。希望小編我的分享能幫助大家。

《》的說課稿

各位評委老師：

大家好！我是，今天我說課的題目是《》，所選用的教材為人教版義務教育課程標準實驗教科書。根據新課標的理念，對於本節課，我將以教什麼，怎樣教，為什麼這樣教為思路，從教材分析，教學目標分析，教學方法分析，教學過程分析四個方面加以說明。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節教材是初中數學年級冊，第章節的內容，是初中數學的重要內容之一。一方面，這是在學習了的基礎上，對的進一步深入和拓展；另一方面，又為學習等知識奠定了基礎，是進一步研究的工具性內容。因此，我認為，本節課起著承前啟後的作用。

2、教學目標分析

根據新課標的要求和本節課內容特點，考慮到年級學生的知識水平，我制定瞭如下課的三維教學目標：

1.認知目標：（瞭解、理解、熟記、初步掌握、會運用，對進行等）；

2.技能目標：通過的學習，培養學生觀察分析、類比歸納的探究能力，加深對函式與防城、數形結合、從特殊到一般、類比與轉化、分類討論等數學思想的認識。

3.情感目標：通過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會數學的合理性和嚴謹性，使學生養成積極思考，獨立思考的好習慣，並且同時培養學生的團隊合作精神。

3、教學重難點

本著課程標準，在充分理解教材的基礎上，我確立瞭如下的教學重點、難點：

教學重點：

教學難點：

下面，為了講清重點難點，使學生能達到本節課的教學目標，我再從教法和學法上談談：

二、教法分析

數學是一門培養人的思維，發展人思維的重要學科。

教學方式的改變時新課標改革的目標，新課標把過去單純的老師講，學生接受的教學方式，變為師生互動式教學。

師生互動式教學以教學大綱為依據，滲透新的教育理念，遵循教師主導、學生為主體的原則，“學生能完成的儘量讓學生完成”，結合本節課的內容特點和學生的年齡特徵，本節課我採用啟發式、討論式以及講練結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生知識的“最近發展區”設定問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發現、分析和解決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。

另外，在教學過程中，我採用多媒體輔助教學，以直觀呈現教學素材，從而更好地激發學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。

充分調動學生的積極性，給學生動手動腦的機會，變被動學習為主動學習，啟導學生通過感官和思維去觀察探索分析概念的形成過程中知識的內在聯絡，揭示形成本質特徵以求學生通過實踐深化知識，進一步理解所學知識。

三、學法分析

從心理特徵來說，初中階段是智力發展的關鍵年齡段，學生思維能力，觀察能力和想象能力也隨著迅速發展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用生動的現象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創造條件和機會，讓學生髮表見解，發揮學生學習的主動性。

從認知狀況來說，學生在此之前已經學習了，對已經有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學任務打下了基礎，但對於的理解，學生可能會產生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。

因此本節課我採用突出學生自主探索、合作交流的數學學習方式，讓學生在自主探索、合作交流中加深理解。不但讓學生“學會”還要讓學生“會學”。

四、教學過程分析

新課標指出，數學教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發展的過程。為有序、有效地進行教學，接下來，我再具體談談本節課的教學過程安排：

1、（1）複習舊知，匯入新課

俗話說：“好的開端是成功的一半”同樣，好的引入能幫助學生複習舊知識，並起到激發興趣的作用。因此我用學生已學的知識提出問題：

設計意圖：這樣設計既回顧舊知，又為後面運用知識作好了準備，也有利於引導學生順利地進入學習情境。

(2) 創設情境，提出問題

興趣是最好的老師，選擇學生身邊的、感興趣的事物著手，體現了數學源於生活同時又迴歸於生活、服務於生活。

設計意圖：以問題串的形式創設情境，引起學生的認知衝突，使學生對舊知識產生設疑，從而激發學生的學習興趣和求知慾望。

2、小組合作，探究新知

設計意圖：通過搶答，培養了學生的競爭意識、合作意識，增強了集體榮譽感。同時也培養了學生的語言表達能力和抽象思維能力。