全國留守兒童生活狀況的調查報告（精選9篇）
全國留守兒童生活狀況的調查報告（精選9篇）
在我們平凡的日常裡，報告對我們來說並不陌生，不同的報告內容同樣也是不同的。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的全國留守兒童生活狀況的調查報告，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
全國留守兒童生活狀況的調查報告 篇1
序言
一片葉子只屬於一個季節，年輕的莘莘學子擁有絢麗的青春年華。今年八月我被分到xx區xx鎮xx村擔任村主任助理一職，從此踏上村官之路，任重道遠。
農村廣闊天地大有作為。我來自xx農村，大學畢業後再次迴歸家鄉農村。在這片希望的田野上，揮灑汗水，奉獻青春，為家鄉農村發展貢獻自己的一己綿薄之力，深感榮焉。
駐村以後，可能與我是師範生的緣故，我對本村的留守兒童問題十分關注。工作後積極調研，掌握分析情況，建立留守兒童檔案。同時，積極參與本鎮xx屆優秀大學生村官賈苑同志創辦的留守兒童服務中心的關愛活動，現在在中心擔任留守兒童的語文與數學的教輔工作。
兒童是祖國的花朵，國家的未來，所以我覺得關愛留守兒童是一件十分值得去做的事情。雖然日復一日，犧牲了自己的業餘時間和假期，但是每次看到孩子們收穫知識時天真的笑容，一身的疲倦隨即消失，再苦再累也無怨無悔。我想關愛留守兒童的工作我會一直堅持下去的。
xx鎮xx村留守兒童生存現狀調研報告
所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地並因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據統計，xx村共有39名留守兒童，約佔全村兒童的12%，由於這些孩子長期與父母分隔兩地，父母很少有機會對孩子的日常生活問題、學習教育問題和心理健康問題進行溝通，也不能對孩子身上存在的錯誤及時進行指出批評教育糾。也就是說，在某種程度上父母監護職責的缺失會極其容易導致留守兒童們在日常生活行為的失範，甚至引起違法犯罪行為，影響社會的安全和穩定。
透過這次調研活動，使我對我們村留守兒童有了更加深入的瞭解，也想透過這次調研能使更多的人瞭解我村的留守兒童，同時希望有更多的人來關注留守兒童，給他們更多的關懷和幫助，使他們在缺少家庭關愛的時候，同樣能夠感覺到社會大家庭的溫暖。
一、我村留守兒童的生活及學習狀況
（一）、留守兒童在生活、教育上的問題
從調查的兒童中來看，由於臨時監護人的年紀一般比較大，缺少精力和耐心管教孩子加上他們還要忙於地裡的農活，無暇照顧孩子們。大部分孩子沒有形成良好的生活、學習習慣，主要表現在對學校作業的態度和生活起居安排上。佔44.1%的孩子對待學校作業的態度是草草應付得過且過，有46.7%的孩子看電視沒有節制。另外，在調研中我發現一個令人心憂的現象，部分留守兒童拜金現象極為嚴重，幫家裡幹活之前，要先講好價錢才會去幹活，讓人痛心。
（二）、老師對留守兒童的關注太少
大部分留守兒童表示老師很少找自己談話，43%的留守兒童說老師根本沒有找他們談過話，而且都很害怕老師，也不希望老師找自己談話。雖然帶有兒童的心理，但是從這可以看出我們的教育工作還的確很不到位，僅有29.8%的留守兒童表示願意和老師談談心裡話。
（三）、學習壓力大
透過調查，63%的留守兒童感到學習壓力大，24%的留守兒童表示自己的學習成績很差，也有一些表示自己的爺爺奶奶外公外婆不識字，不能輔導學習，想學好沒有條件。一些孩子告訴我，由於學習成績差，就害怕爸爸媽媽會問起，而自己的家庭條件差，很多同學看不起等，這就形成很大的壓力，面對這種情況，如果沒有人及時為他疏導，就有可能壓力變得越來越大，進而影響學習和生活。
二、我村留守兒童存在的問題
（一）、留守兒童普遍存在心理問題
留守兒童之所以產生心理問題，首先是年齡，因為他們大多都在十五歲以下，正是情感、品德、性格形成和發展的關鍵時期，而他們的父母在自己的孩子出生才幾個月或一週歲後，就外出務工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產生孤獨感，導致心理失衡。調查發現：留守兒童中十分想念父母的佔71.8%，有79.5%的留守兒童父母每年回來1次，5.1%的留守兒童父母幾年回來1次，15.4%的留守兒童很少與父母電話聯絡。這就很容易使他們形成消極情緒，表現出性格內向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現逆反心理、怨恨情緒。
（二）、臨時監護人素質普遍偏低
由於大部分留守兒童臨時監護人大多是孩子的爺爺奶奶，他們因為年齡較大，不但要承擔很多家務，而且文化層次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中臨時監護人是初中學歷以上比例僅佔29.6%。所以，他們教育孩子的就不會很合理，而且也不知道從心理上關心孩子，照顧孩子，不能在學習上給予幫助和指導，在教育態度、教育方法上還是老一套，他們能做到的僅僅是照顧孩子們的日常生活而已，在與孩子交流溝通上存在著很大困難。
（三）、留守兒童的行為習慣較差
部分留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛生、不經常換洗衣服、挑吃挑食、亂花錢等；有的留守兒童行為習慣較差，在家裡不聽臨時監護人的教導，頂撞祖輩、我行我素，在學校不遵守學校的規章制度，不服從學校的管理，成為了讓人頭疼的“問題兒童”。去年我村就有四名留守兒童因觸犯法律被判處十幾年不等的有期徒刑，讓人值得深思。
（四）、平時缺乏親情的關愛
父母打工對留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關愛會對孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧，使孩子無法養成良好的生活習慣，留守兒童成長期間缺乏撫慰與關懷，這也是我們應該給予重視的。
（五）、留守兒童安全存在一定隱患
如留守兒童獨自在家或路邊玩耍，路上車輛較多，而老人無暇顧及，造成農村火災或觸電事故時有發生，安全存在一定隱患。在採訪一陳姓村民時我瞭解到這樣的一個悲劇，一個兩歲的留守兒童由於父母在鎮江打工，臨時監護人爺爺奶奶又忙於幹農活，無暇照看，而掉進家裡附近的河中溺水身亡的案例，讓人唏噓不已，倍感痛惜。
三、解決這些問題的建議與對策
留守兒童之所以存在諸多問題，原因來自於家庭、學校和社會等方面。留守兒童問題作為一個普遍存在的社會問題，不應只是農村外出務工人員自己去解決的問題，而應該由全社會共同努力，為留守兒童創造健康成長環境和空間。因此提出以下建議與對策。
（一）、家庭教育方面
1、努力營造一個良好的家庭教育氛圍。外出務工的父母及留守兒童的代理監護人員，應儘量為留守兒童營造一個溫暖、關愛的學習和生活環境，促使“留守兒童”健康成長。外出務工的父母也應加強與子女的聯絡和溝通，儘可能做到多關心孩子。還要加強與代理監護人、學校的聯絡。外出的父母要經常回家或打電話與孩子溝通，交流感情，和學校溝通掌握孩子的學習情況，發現問題及時糾正。
2、外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書生活。要正確教育和引導好孩子，樹立“知識改變命運的觀念”。如果條件允許夫妻最好留一個在家與孩子一起生活。因為家庭的安全感和親情的溫暖是任何外力都無法取代的。
（二）、學校教育方面
1、實行留守學生的普查登記。各中小學校在新學期學生報到時將父母外出情況和家庭成員情況逐一進行登記，建立“留守兒童”檔案。記錄“留守兒童”的個人情況和監護人及臨時監護人的情況，準確掌握留守兒童的個人資訊，為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎。
2、在中小學校普及實行教職工結對幫扶或學生結對幫扶留守學生制度，建立“留守兒童之家”，使留守兒童體會到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時監護人座談會，引導留守兒童健康成長。開設親情電話，讓留守兒童的父母知道校長、班主任等老師的電話，加強學校、家長和孩子之間的聯絡和交流。
3、營造和諧、文明的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動，培養學生的文明習慣，組織學生廣泛參與各種動手的實踐活動，形成一種積極向上的校園文化氛圍。最重要的是在學校舉辦的活動中，多鼓勵留守兒童，多把機會留給留守學生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習慣，樹立正確的人生觀和價值觀，幫他們養成健康的，積極向上的心態。
（三）、政府及社會方面
第一，強化政府統籌管理，加大社會支援的力度。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育設施，降低打工子女的入學收費標準，逐步改善民工子女就學條件。對未能入學的民工子女可以透過開辦寄宿制學校，假期學校等，逐步建立社會監管體制，打破城鄉體制，給予農民工及其子女切實的市民待遇，運用現有的教育資源，幫助農民工把子女帶到打工地學習和生活。開闢打工子女就學的“綠色通道”，使其享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。這是解決農村留守兒童問題的根本所在。
第二，鎮、村兩級要逐步探索幫助留守兒童教育的新思路。做好留守兒童的登記普查，在鎮、村設立關愛農民工留守子女的辦事機構，定期到留守家庭瞭解孩子們的生活、教育情況。把學校與村委聯絡起來，建立一個長期有效的機制，定點幫扶，及時發現報告留守兒童們的情況與動向，為孩子們的健康成長提供一個保證。
第三，相關部門要加大宣傳力度，充分發揮媒體的作用，加大新聞宣傳力度，引起社會各界對農村留守兒童的關注，引起社會的重視，調動全社會的力量，共同尋求解決的辦法和途徑，形成全社會齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心，讓在家的留守兒童健康成長。
結語
留守兒童是未成年隊伍裡的重要組成部分。留守兒童的健康成長關係到社會的和諧與穩定，是一項現實而艱鉅的社會系統工程，我們必須高度重視，相互配合，營造良好的社會氛圍。關注留守兒童的生活現狀，關愛留守兒童的身心健康，才能真正實現農村教育事業的健康快速發展，才能使我們的社會真正實現和諧。
青春有限，選擇無悔。千里之行始於足下，一切的一切都只是一個開始，關愛留守兒童是值得我去為之奉獻一生的事情。
目前，廣大xx村民正以嶄新的面貌，飽滿的熱情和高昂的鬥志迎接“十二五”的到來，爭取在此期間全村各項事業都實現質的突破。在制定“十二五”工作目標時，我村支部書記範志紅書記把留守兒童問題列為全村的工作重點之一，並提升至戰略高度。我想有了全村人民的共同努力，我村留守兒童的頭頂一定會出現一片蔚藍的天空。
全國留守兒童生活狀況的調查報告 篇2
調查時間：
20xx年3月16日-20xx年6月5日
調查物件：
貴州省平壩縣城關鎮平壩三中學校留守兒童、單親家庭兒童以及關聯物件
調查方式：
問卷調查、訪談、當地參考資料
調查經過
一、“留守兒童”現狀
全縣在中小學就讀的“留守兒童”共8839人，佔全縣中小學生數(人)的14.9%。其中，在中學就讀的2663人，佔全縣中小學學生數(人)得12.96%;在小學就讀的6176人，佔全縣小學學生數(人)的15.95%。留守兒童託付爺爺奶奶，外公外婆照管的佔90%;託付親朋好友照顧的佔10%，由於正常家庭教育的缺失，留守兒童身心收展尤其是人品、心理成長方面存在的問題正日益凸顯，亟待引起全社會的密切關注和有關方面的高度重瞅。
1、留守兒童佔在讀未成年人中的比例頗高。
隨著經濟的快速收展，受國家大形勢影響，自給自足的生活方式不再是主要，村民的瞅線更多的朝向外面。因此，在平壩三中讀書的同學中抽樣調查了50名同學中有21名是留守兒童，佔42%。也就是說100名中將近42名，留守兒童佔有相當高的比例。“隔代監護”即由(外)祖父母監護的有13人，佔61.90%。
2、留守兒童的總體學習成績偏低，學習環境偏差。
根據9年上學期的期末考試成績，在0～60分的同學在留守兒童中佔28.95%，60～75分佔留守兒童中21.19%，即在中等以下的留守兒童佔其總體的54.14%。由於學校教育設施的簡陋，師資力量的不足，以及師生溝通平常，教師教育方式的不適應，使得我們在對留守兒童中收現28.14%的學生在遇到問題時自己解決或根本不理會。
3、留守兒童心理
普遍欠良好。當問到：“願意和老師說心裡話嗎?
”這類問題時，據統計回答兩個以上是“否”的留守兒童佔38.45%，還有很多小孩心理過遲成熟，很多同學在回答為什麼會填如此願望(你最大的願望是什麼?)時，被問及到為什麼不想當科學家、老師諸類問題時，都回答家裡不好不現實，相當部分對自己沒有信心，覺得自己一事無成，沒擁艿得人稱道的地方，甚至少數同學在被調查問到“被人欺負時怎麼辦?”時回答“忍氣吞聲”，還有65.23%都以為生活現狀很苦惱。
4、留守兒童自我約束力較弱。
由於監護的不得力，以及孩子自我約束力不強，心理意識、行為作風得不到及時的、無效的糾正，以致在學習、紀律、意識形態上都存在著偏差，透過對其監護人和鄰居的訪談中，很多留守兒童在家裡不聽監護人教導，在學校也經常紀律違規，經常打架鬥毆，甚至還入現了偷盜等一系列問題。
二、對調查結果的分析
1、留守兒童的學習情況普遍較差。父母外入，由於缺乏有效的家庭教育這個重要環節，留守兒童對學習缺乏熱情，進取性、盲目性不強，作業不能按時完成，應付了事，學習成績普遍較差。家庭教育的缺失，使學生產生厭學情緒，學習缺乏熱情，不求上進，學校教育往往處於一舉兩得的尷尬境地。留守兒童一旦在某個環節跟不上，往往破罐子破摔，厭倦學習、不求上進。這種情況已影響了學校的教學質量。調查顯示，留守兒童中學習成績優秀的不到20%，65%以上學習成績中等或偏下，有的逃學，厭學，上課紀律性差。
但也有少數留守兒童有著許多同齡孩子較少具有的優秀品質。比如：獨立性、自理能力強，意志品質堅定，更懂事和體貼別人。能夠把對父母的思念轉化為學習動力，有較高的學習盲目性，成績優異，各方面表現良好。這種情況固然在留守兒童中佔比例小，卻也提示我們，對留守兒童來說，成長和生活環境是辯證的。
2、留守兒童的行為習慣差。大多數留守兒童自我控造能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛生、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習慣較差，在家不聽監護人的(代表人)教導，頂碰祖輩、我行我素，在學校不遵守規章造度，不服管理，扯謊騙人，小偷小摸，抽菸、飲酒、打架、罵人………..成為了“問題兒童”。如逸夫小學二年級學生唐永康的父母外入打工多年，由爺爺監管，但老人對教育孩子已經力不從心。由於長期生活在放任自流的環境裡，缺乏及時有效的約束管教，他在家裡不聽代表人的教導，頂撞祖輩、我行我素，在學校老師反映他不是做壞事，就是紀律散漫，常有遲到、曠課、逃學、扯謊、打架等現象收生;三年級學生謝小兵，由於家庭困難，父母到廣東打工，他跟母親生活在一起。但由於父親不在他身邊，他不但不聽母親話，花錢大手大腳，而且經常頂撞老師，違反學校校規校紀。
3、教育產品留守兒童心理入現偏差，少數留守兒童入現心理妨礙。留守兒童由於年齡特徵，正是感情、品德、性格形成和發展的關鍵時期，有的出生幾個月或一週歲後，父母就外出務工，長期和父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產生孤獨感，心理失衡。透過對部分留守兒童的問卷調查：留守兒童十分想念父母的佔90%。有的留守兒童父母每年回來一次，有的留守兒童父母幾年回來一次，有的留守兒童很少與父母電話聯絡。留守兒童有的情緒消沉，表現出性格內向、失落自卑、自是冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴噪。某校二年級學生羅光英父母雙雙外出打工，原本就內向的她在學校就更不愛說話了，上課常常發呆，不願意回答老師的提問，集體活動也不願意參加，經常獨自一人躲在角落;有已個叫李遠的男生，父母長期在外打工，自己一個人生活，經常獨來獨往。不與同學、老師交流講話。
4、監護管理不夠強。留守兒童的監護人不管是祖輩還是親朋好友，在他們眼裡，認為孩子的父母不在身邊不能對他們要求嚴格。只要孩子能有飯吃身體不生病，按群不失事就盡到責任了。甚至部分監護人，由於忙於農活，對留守兒童的生活照料不周。在問卷調查中，如果生病了，有14%的是忽略;8%的自己配藥;20%的給父母打電話。隔代的祖輩對孩子過於溺愛，物質上儘量滿足孩子的需求。在調查中，有一個黃幫豪的男生，父母都在上海打工，跟爺爺生活在一起，他每隔一段時間，便以各種理由向爺爺要錢，然後到處去玩耍，曉得錢用完後，才會回家。同時，【4】祖父母等臨時監護人因年老體弱等多種原因無法認真行使對兒童監護權，特別是老人防範防護能力弱，安全保護意識不強，也導致留守兒童患病不能及時醫治和受到意外傷害的事件屢有發生，使留守兒同的生存存在諸多隱憂。
5、監護人自身素質偏低家庭教育缺失。由於監護人大多數是老年人，年紀較大文化層次不高，有的是文盲或半盲，他們不曉得從心理上關心孩子，照顧孩子，不能在學習給予幫助和指導，在教育態度、教學方法上海還是老一套，與孩子交流溝通上存在困難。加之新課程改革以後，教學方式發生了新的變化，就在一些年輕的農村家長也難以很好的輔導學生，更不用說老年人了。並且，由於監護人的素質偏低，也造成了學校與監護人溝通上的困難，老師們更擔心，隨著外出務工者的增加，留守兒童還會進一步增加，如不採取有效措施，影響的將不再是少數人得素質，而是將來農村建設者這個大群體的素質。
三、平壩縣對留守兒童已採取和擬採取的教育關愛措施
1、高度重視，並建立相應的機制。
成立了留守兒童管理領導小組，施行領導掛級制、班主任包班制可任教師包組制、班級學習小組制。加強對留守兒童的統計，制定詳盡的留守兒童教育措施。明確學校各部分和班主任、任課教師的責任，形成校內齊抓共管的工作機制。建立留守兒童成長檔案等方面對留守兒童進行定點、定人的幫扶;與監護人簽訂《監護人責任書》;班主任與留守兒童簽訂《自我承諾書》，鼓勵學生進行自我評價，提高留守兒童的自我管理能力。
2、積極開展一系列對留守兒童的關愛教育活動。
要求留守兒童定期向父母報答自己的學習，生活情況，並瞭解父母在外工作。
生活情況，加強父母子女間的情感溝通，消除留守學生對親情的心理飢渴。
老師對留守兒童要給予生活上的關心和照顧。一旦發現留守兒童思想不穩定或者成績下降，就及時與學生交心談心，輔導其學習，穩定其情緒。
建立幫扶機制，發動社會各界共同關心留守兒童的`成長。透過“兩任一補”、貧困生、特困生救助等辦法對貧困留守兒童進械茇點救助。
開展“結對子”活動。各班主任姚組織學生與留守兒童結對子、學習、生活上相互關心和幫助;同時，發動教師與留守兒童結對子，一個教師負責一個或幾個留守兒童，對其進行不定期的家訪和生活上的一些關心和照顧，做到定點定人聯絡。
3、積極建立家校聯絡，舉辦特殊家長學校。
學校在學生入學時，姚詳細記錄留守兒童家庭基本情況及父母的聯絡方式。當留守兒童出現非常情況時，及時與父母取得聯絡。同時，針對留守兒童大多是由祖父母、外祖父母做臨時監護人的情況。由學校對留守兒童爺爺、奶奶、姥爺進行培訓，改變家教不雅念陳舊。引導這些老人更新觀念、提高素質、學會科學的家庭教育方法。
4、建立留守兒童檔案，進行跟蹤管理。
完善學校留守兒童檔案，施行動態管理。建立“三知、三多、三溝通”機制(對留守兒童基本情況、留守兒童監護人情況、留守兒童父母外出務工去向及聯絡電話等方面的知情;多與留守兒童談談心，多開展充滿人文關心的集體活動，都到留守兒童家庭進行家訪;定期與留守兒童父母、監護人、代表人進行溝通。)根據每一位留守兒童的身心發展的具體情況，制定不同的教育方針，有針對性的加強丟留守兒童的指導，並進行跟蹤管理。
5、積極開展各類校內外活動。
班主任和老師給予留守兒童特殊關愛，針對留守兒童的特點，堅持開發、引導的疏導原則，強化行為規範的養成訓練，組織班隊活動讓留守兒童學會自我管理，自我保護、自我生活，經常開展豐富多彩的社會實踐活動，讓留守兒童在親身體驗中受到教育，以彌補他們親情缺失丟其人格健全發展的消沉影響。
四、對留守兒童教育的意見和建議。
1、各級黨委、政府應對農村留守兒童問題給予高度重視。一是要大力發展鄉鎮企業，從政策、資金等方面加大支援興辦鄉鎮企業力度，促進農業增產、農民增收、農民失業增加從而減少留守兒童的數量;二是要加大對農村教育的投入，改善辦學條件，提高教學質量從根本上解決學生流學，失學問題，切實有效地對留守兒童進行教育管理。
2、學校應在留守兒童教育中發揮主導作用。切實加強對留守兒童的教育與管理，幼兒早教書籍一是從生活上和心理上給予留守兒童更多的關心和關愛;二是針對留守兒童的特點，強化行為規範養成訓練，在教學中加強生存教育、安全教育和法制教育，幫助他們學會自我管理，自我保護;三是透過書信，熱線電話等形式，加強與留守兒童家長的溝通，為增進孩子與父母的聯絡創造條件。
3、加強家庭教育指導，引導留守兒童家長重視對子女的教育，社會各方面應針對留守兒童家庭教育缺失的問題，宣傳普及家教知識，教育外出打工的家長認識家庭教育的重要性，明確教育子女的職責。在留守兒童父母回鄉探親時，組織他們參加家長會或家長學校學習，引導他們經常與孩子進行情感交流，彌補父母不身邊給孩子造成的不良影響。同時教育臨時監護人真正負擔起教養孩子的責任和義務，注重道德教養，更多地滿足孩子的精神需求。
4、強化監護責任，構建親屬監護網路。相關單位要透過多種方式。引導家長在外打工務工同時，吧孩子的生活和教育事情安排好，外出打工後要加強與孩子的溝通、學會交流以及教育蓋子的科學方式和方法，發揮家長對孩子的獨特教育功能，引導孩子成長。此外，要敬愛強臨時監護人的家庭教育指導，轉變監護理念，引導臨時監護人及其他親屬對孩子的文化道德和精神需要給予更多關注。讓遠離父母的留守兒童真正感受到“心有人愛、身有人護、難有人幫”，合力營造農村留守兒童成長的社會環境。
5、社會各界應更多關注留守兒童，為他們的成長創造良好的環境。媒體應對留守兒童方面增加一定的宣傳力度，調動社會對兒童關注的積極性;政府應根據當地實際情況提供行之有效的改善、改進留守兒童問題的方法。城鄉同級學校可以與留守兒童較多的學校組織學校聯誼活動，充分利用本地和對方資源來引導和教育未成年人的發展方向，社會應積極的發揮有效的能動性，多組織各種關注留守兒童的團體，積極鼓勵企事業單位尤其是龍頭企業多做以“報答家鄉，報答社會”等形式活動，組織下鄉支教，開展一些有益於身心健康發展的活動，對留守兒童父母以及監護人施行不定期的教育和指導，從客觀上來解決留守兒童教育的問題。
結束語
迫切希望社會更多關注農村留守兒童!
農村留守兒童問題是社會發展所產生的必然現象，是生齒城市化、勞動力轉移過程中出現的社會現象，解決留守兒童問題迫在眉睫。他們很難得到父母的關愛，得不到父母的言傳真教，得不到父母意識的幫助。在他們的意識裡，父母親在他們的印象中，是一個長期的漂泊的身影，是可視而弗成及的希望。他們幼小的心靈是孤獨的，他們的成長是寂寞的，他們的價值觀是模糊的，人生觀是慘淡的。他們希望社會關注他們，重視他們，他們需要我們對他們的學習、生活、心理上的扶持，他們需要的是社會對他們行為的認同，在社會上被更好的對待。
全國留守兒童生活狀況的調查報告 篇3
隨著經濟社會的快速發展，農村勞動力大量湧入城市，他們在為城市建設和發展及農村經濟發展、家庭收入做出貢獻的同時，其子女的教育問題已凸顯出來。外出打工農民大多是青壯年，子女正值學習階段，多數被丟給爺爺奶奶或親戚照顧，這些“留守子女”的教育管理狀況如何?存在哪些問題?前不久，內蒙古赤峰市婦聯、赤峰市家庭教育研究會就赤峰市留守兒童家庭教育現狀進行了深入調研，在松山區，敖漢旗、巴林右旗發放調查問卷700份，收回有效問卷700份。同時，婦聯的工作人員又在松山區、寧城縣入戶走訪了部分留守兒童及留守兒童的監護人，與部分留守兒童及監護人進行了座談訪談。結果發現，農村留守兒童中：22%有暴力傾向，36%學習成績差。
調查顯示，父母雙方外出打工的留守兒童有三種情況：一是隔代監護型(佔73%)，即由祖輩——爺爺奶奶、或外公外婆託管的方式;二是親朋監護型(佔20%)，即把孩子託給親朋好友，叔嬸、姑舅或要好的朋友。監護人通常是把孩子的安全放在第一位，其次是學業成績和物質上的滿足，以便好向孩子的父母交代;而對於孩子行為習慣的養成，以及孩子心理和精神上的需求卻很少關注，一切順其自然，順其發展。三是自我監護型(佔7%)，即由於沒有上面兩種條件，或其他原因，監護的責任就成了孩子自己，根本就談不上家庭教育。
這些留守兒童中存在的主要問題表現為以下三個方面，一是親情的缺失，影響了身心健康發展，造成一定程度性格缺陷和心理障礙。在對700名留守兒童進行調查後發現，35%的父母經常給孩子打電話;8%的孩子經常給父母打電話;15%的父母經常回家;3%的孩子經常去看父母;9.6%的不經常聯絡;8%的孩子竟然沒有父母電話;14%的孩子不知道父母打工地址;37%的父母一年回家一次;出去後再也沒回來過的佔1.6%。留守兒童強烈渴望與親人情感交流，11%的孩子變得膽小;14%依賴性強;不善交往的7%。
其次是家庭教育的缺失，影響了好的生活習慣和道德品行的養成，導致行為偏差的出現。由於種種原因，留守兒童的家庭教育幾乎是空白。由於缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童出現行為偏差，甚至出現違法犯罪行為。在對700名留守兒童的相關調查中發現，在難過、孤獨和苦悶時她們無法發洩，29%的想唱歌或做其它娛樂活動;25%的想看電視;3%的想上網;0.9%的想吵架罵人;0.1%的想離家出走;心裡有吵架、罵人、打架衝動的有22%;另外，受打工家長的影響，留守兒童易產生“讀書無用”的思想，出現厭學情緒，學習缺乏熱情，不求上進，成績普遍較差。700名留守兒童中，有36%的孩子學習成績為較差。由於親情缺失，兒童缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的物件，對外界不願意接觸，一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性，不同程度的存在性格缺陷和心理障礙。父母不在家，對於正處於青春期的孩子來說，得不到較好的正確的指導和幫助，在一定程度上影響了孩子們生理上的正常發育，有的在心理上留下了很大的陰影。因為自律能力很差，父母不在身邊，兒童和監護人之間關係特殊，缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差。調查中發現，許多留守孩子在家裡不聽話，在學校道德品德較差，不遵守規章制度，常有遲到、曠課、逃學、說謊打架、欺負同學等行為，監護人、家長、學校等方面都感到難以控制。
同時留守兒童的安全也有很大的隱患，多表現在上學路上，因為農村撤鄉並鎮，多數孩子學校與居住地較遠，一、二年級的孩子坐計程車(費用70元/月，午飯2元/天)，稍大些四、五年級的孩子起早貪晚騎腳踏車上學或步行，路途上有不安全因素存在。
針對發現的問題，婦聯提出了以下幾點建議與措施：
一是在留守兒童相對集中的地方，當地政府要充分利用撤鄉並鎮、農村教育佈局調整等有利時機，充分利用閒置資源，成立“留守兒童學校”或在學校、社群、嘎查、村成立“留守兒童家園”、“留守兒童監護人指導站”。全面細緻地對轄區內留守兒童進行摸底登記造冊，培訓離退休教師、幹部等“五老”人員，成為“留守兒童家庭教育成長顧問”，定期走訪留守兒童家庭，定期與其談心、上心理課，陪伴留守兒童成長。在“留守兒童家園”設心理輔導室、學習輔導室、娛樂活動室。“留守兒童監護人指導站”要定期授課，利用留守兒童父母返鄉之際，或利用寫信等形式，給他們傳授有關知識，讓他們及時瞭解掌握孩子的心理、學習、生活等方面情況，給孩子更多的關愛，增強其監護人的責任意識。有條件的地方，還可以利用網路讓親子定期影片見面，以加深留守兒童對父母的依戀，解決留守兒童因親情缺失、分離焦慮而導致的性格、人格方面的障礙。
二是強化社群家長學校的辦學功能，擴充套件留守兒童家長學校內容。各級婦聯要充分發揮優勢，利用現有社群家長學校，幫助家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，繼續開展“爭做合格父母，培養合格人才”的“雙合格”家庭教育實踐活動。要加強對農村留守兒童監護人的教育，透過社群家長學校，使他們重視留守兒童的心理問題，掌握與孩子溝通的方法，更好地關注留守兒童的身心健康。要動員全社會各界熱心人士加入到關愛留守兒童行動中，開展“愛心媽媽”認領留守兒童活動，讓留守兒童不再孤單，讓“留守兒童”真正心有人愛、身有人護、難有人幫!
三是加強農村寄宿制學校管理，為留守兒童提供健康成長的環境。由於農村教育佈局調整，越來越多的農村學生選擇了寄宿制。寄宿制使得教育部門承擔起了越來越繁重的監管責任即第二監護人的職責，並已成為全方位監護學生的主陣地。老師已不僅僅要“傳道、授業、解惑”，還要承擔起父母的責任，給留守兒童更多的關愛，和學生建立起依戀關係，這樣才能彌補留守兒童因親情缺失而導致的心理、性格、品格問題！
四是從家庭的角度看，有必要改變家長外出的方式和親子溝通方式。從調查材料可以看出，如果父母雙雙外出，則對子女學業成就的影響比較大，如果有一個人在家，則影響相對就要少得多。建議父母外出務工時，如果孩子已經上學，而又沒有相當可靠的人作為監護，最好就留一個在家監護孩子，保證家庭教育的完整性。如果父母都外出，最好把孩子帶到務工所在地上學，如果條件不允許，則要改變親子之間的溝通與交流方式，要注意時間上不能相距太久，保持與孩子經常性的聯絡。
五是建立農村社群兒童少年教育和監護體系，充分發揮村(社群)的教育作用。兒童少年的教育歷來是家庭、學校與社群共同的責任，目前，在廣大的農村地區，由於絕大部分村(社群)沒有建立相關的兒童少年教育組織，使得村(社群)在兒童少年的教育與成長髮展方面所起的作用微乎其微。隨著農村進城務工人口越來越多，舊的家庭成員長期穩定不變的家庭結構已經打破，新的家庭成員經常性缺位的家庭結構已經開始形成。原來那種穩定的由家長親自伴孩子走過兒童少年的時代已經一去不復返了，父母短期、長期缺位的家庭生活將越來來多。這樣，兒童少年的監護與教育的責任就幾乎全部落在了學校的肩上。但是孩子在學校的時間只有全部時間的四分之一，而其它時間大部分是在家庭和社會度過的。因而，在家庭教育缺位的情況下，建立和完善農村留守兒童指導站等村(社群)教育機構就顯得尤為迫切。同時，現在也初步具有了建立村(社群)教育和監護體系的可能性和基礎。一是因為基層黨政機關人員有大量富餘人員，中小學校有大量退休人員，他們大都能勝任中小學生監護、教育和生活料理等工作。二是部分外出務工經商人員家庭經濟相對較富裕，他們希望有關部門能夠建立某種機構，來管理和監護其子女，使他們能安心在外務工。
全國留守兒童生活狀況的調查報告 篇4
農村留守兒童問題如今已經成為了一個社會性問題。兒童是祖國的未來，留守兒童的家庭教育狀況是全社會關注的一大問題，為了全面瞭解九重鎮留守兒童家庭生活、教育狀況，藉著老師佈置作業的機會，我於暑假在家鄉透過走親訪友調查關於留守兒童問題，特做出如下報告：
一.家鄉留守兒童面臨的困難與問題：
1、家鄉中的留守兒童不在少數，具體情況是這樣的，在我的家鄉，很多孩子的父母因為家裡貧窮，卻又渴求自己孩子上學，就被迫外出打工掙錢，一般留在家中的孩子只能與自己的爺爺奶奶相繼為生。基本上在家鄉，每十戶人家大概有半數是留守兒童在家的。仔細的想想，在自己小時候的朋友中，也有不少是父母外出打工將他們託於奶奶爺爺的。
2、一般留守兒童得到的關心少，透過與家鄉里那些留守兒童的接觸，我發現，他們普遍害羞，遇見生人會膽怯，在吃的和穿的方面明顯不如那些家長在家的孩子們。而且由於自己爺爺奶奶年紀都大了，必然有很多地方沒有深入的關心到他們。比如有時候這些孩子生病了，或者受傷了，爺爺奶奶由於知識的缺乏，往往不能給與他們很好的幫助，可能會導致這些孩子發育不太健康，營養不是太良。
還有就是在調查中，我發現這些孩子往往需要在暑假或寒假才能到自己的爸爸媽媽那裡去住，真正一年在一起的時間大概只有三個月，所以這些孩子在父母身上得到的呵護必然是要少於普通兒童的。就拿我的表弟來說，大概在他上小學時我的姑姑和姑父就外出打工了，原本活潑的表弟變得有些內向，平日裡感覺悶悶不樂，雖然有時候我的爸爸媽媽會給與幫助和關心，但更多的時候他是和自己的奶奶在一起。我感覺在關心上面，表弟得到的並不夠。
3、學習上容易放縱自己，透過詢問和觀察家鄉里的留守兒童，我發現留守兒童中學習成績呈現兩極化，一些自制力強的孩子，即使父母不在，仍能很刻苦的完成學習，最後有很不錯的成績，然而這些都是很少一部分。大部分的孩子都是由於自制力不強，平時學習的時候不能夠按量完成，總是控制不了自己玩耍的慾望。還有就是因為自己的父母不在家，當遇到難題時，沒有詢問的物件，得不到充分的開導與講解，所以在學習上沒有太高的成績。
關於自己的表弟，現在已經高三了，但透過平時的聊天，我發現他的學習慾望並不強烈，而他的學習也非常的不好，我覺得這和我姑姑，姑父的外出是有聯絡的。
4、留守兒童的心理健康較弱，留守兒童的家庭支援弱化，“你最信任的人是誰”“你和誰最親近”“你的心裡話主要跟誰說”“遇到困難你會向誰求助”“誰經常鼓勵你表揚你”5種情況的平均百分比，非留守兒童排前三位的依次是母親、父親和同學朋友，留守兒童則是母親、同學朋友和父親。母親仍是留守兒童最重要的社會支援，但可以看到，留守兒童來自父母的支援較弱，而朋輩性傾向明顯，由此帶來的負面影響值得警惕。30.5%的留守兒童認為校園裡或周邊有不良幫派團夥，25.7%認為有同學加入不良幫派團夥，分別比非留守兒童高4.3和1.4個百分。老師對留守兒童的支援更多地體現在學習輔導上，情感支援相對欠缺。此外，還有17.6%的留守兒童表示社會支援主要來源是自己，這表明他們感知不到社會支援。
5、留守兒童的情感比較薄弱，在我的調查中，我感覺留守兒童的家庭支援弱化，“你最信任的人是誰”“你和誰最親近”“你的心裡話主要跟誰說”“遇到困難你會向誰求助”“誰經常鼓勵你表揚你”5種情況的平均百分比，非留守兒童排前三位的依次是母親、父親和同學朋友，留守兒童則是母親、同學朋友和父親。母親仍是留守兒童最重要的社會支援，但可以看到，留守兒童來自父母的支援較弱，而朋輩性傾向明顯，由此帶來的負面影響值得警惕。30.5%的留守兒童認為校園裡或周邊有不良幫派團夥，25.7%認為有同學加入不良幫派團夥，分別比非留守兒童高4.3和1.4個百分。老師對留守兒童的支援更多地體現在學習輔導上，情感支援相對欠缺。此外，還有17.6%的留守兒童表示社會支援主要來源是自己，這表明他們感知不到社會支援。
6、留守兒童的性格容易偏離正軌，透過與自己鎮上的留守兒童一起玩耍，我發現在他們的成長中缺少親情。尤其留守兒童，由於父母不在身邊，他們長期缺乏親情的撫慰與關懷，成長中的心理需求無法滿足，造成不少留守學生孤獨、自我封閉、情緒異常、焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差，甚至產生仇視心理。
我覺得性格上的缺陷在以後步入社會時會變得非常突出，如果留守兒童的性格不加以正確的引導，或許會對他們以後的生活造成很大的困擾和影響。
二.我自己對於留守兒童出現這種情況的思考
1、監護人自身因素有欠缺。一是責任意識不強。在除父母外的監護人眼裡，認為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴格，應對孩子更多的愛，否則會使孩子產生扭曲心理，覺得不是自己親生的父母到底不知道疼愛自己。二是監護責任不明確。監護人往往從身體健康方面考慮問題，重吃飯穿衣輕學習教養；重身體健康而忽視心理健康和全面發展；關心兒童在學校和家裡的表現；忽視兒童良好行為習慣的養成。三是監護精力跟不上。由於監護人大多數是老年人，年紀較大，有的甚至同時要監護幾個留守兒童，放在每個留守兒童身的精力就不夠。再加上自己身體狀況差，本身需要人照顧，因此對留守兒童的教育只能是心有餘而力不足。四是監護人自身素質較低。他們不知道從心理上來照顧兒童，不知道從法律、安全、衛生知識等方面教育他們，也不能在學習上給予幫助和指導，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。
2、農村經濟社會發展滯後。當今，一方面全社會經濟的飛速發展，另一方面農村的經濟社會發展卻相對滯後，尤其是邊遠山村。因此，農民不得不想辦法改善家庭經濟生活條件，讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無法擺脫的困境。當最基本的生活問題都無法解決時，他們只能選擇進城務工賺錢來養家餬口，從而使兒童在不完整的家庭中成長，在流動--留守--流動的變動中長大。因此，我認為，農村經濟社會發展滯後是造成那些留守兒童問題的最根本的原因。
3、複雜的社會因素難辭其咎。由於家庭生活的不完整，留守兒童過早過多涉足社會的各個方面，但由於其天真幼小，無法正確處理來自社會各方面的紛繁複雜的社會資訊與狀況，分不清是非曲折。因此，在他們幼小的心靈上形成了深刻的印象，他們把一些與社會和道德格格不入的東西當作時髦去追求，當作偶像去崇拜去效仿，是大多數留守兒童的身上都存在的問題。這樣的社會環境也給社會自身留下了大量的不安全隱患。
社會因素中還有一個不可忽視的方面就是：歧視農民工子弟。我覺得留守兒童的心理可能有自卑現象，這使得他們見人比較怯場，再加上別人的歧視，在這麼弱小的年齡卻要承受這麼多的東西，確實格格不入。
三.我的建議：
我覺得吧，父母掙錢都是為了孩子的茁壯成長，然而這種留守式的方法可能會適得其反，孩子沒了茁壯成長，掙再多錢又有什麼用？所以我覺得如果不想日後自己的孩子在成長道路上誤入歧途，或者得不到完善的健康心理，就應該儘量多陪陪自己的孩子，儘量避免留守，陪著自己的孩子成長，教他們如何做一個健全的人。
全國留守兒童生活狀況的調查報告 篇5
一、引言：
有這麼一群孩子，他們一年才能見到父母一次；有這麼一群孩子，自理能力都還沒有養成，就被留在了爺爺奶奶身邊；有這麼一群孩子，他們內心最渴望的是父母的陪伴。在農村裡，大人們總一味地以為孩子對物質需求的滿足才是首要的，很少有人顧及他們的心理變化，甚至沒有認真傾聽他們成長過程中的心聲，對他們作出積極正面的引導。這種情況對孩子們的成長來說是極為不利的，心理的健康和身體一樣重要。為了呼籲社會關注農村留守兒童這一群體，我在寒假期間針對留守兒童的教育和生活方面進行了此次社會實踐調查。
二、調查內容和目的
1、調查內容：全國婦聯近日釋出《我國農村留守兒童、城鄉流動兒童狀況研究報告》。報告顯示，我國農村留守兒童數量達6102.55萬，總體規模擴大。報告顯示，2010年我國0—17歲農村留守兒童達6102.55萬，佔農村兒童37.7%，佔全國兒童21.88%。與2005年全國1%抽樣調查估算資料相比，5年間增加約242萬。留守兒童數量的不斷增加，他們的教育問題也隨之愈加凸出，需要社會給予更多的關懷。本次社會實踐的調查主題是“留守兒童的心理成長和教育問題”。
2、調查目的：在這次的調查中，我希望藉此來引起那些還未真正瞭解過留守兒童的群體的關注，讓他們能夠意識到孩子們的成長並不是單純的物質滿足，更重要的是給孩子們情感的依靠和成長的指引。同時，也希望學校能夠多關心留守兒童，耐心傾聽他們成長中的苦惱，對他們進行積極的引導，幫助他們樹立正確的認知。
三、調查物件與方法
1、調查物件：本次調查的主要物件是來自三明市寧化縣曹坊鎮、官地村、坪上村等村鎮各年齡層的公民，包括學生、在外務工人員和爺爺輩。
2、調查方法：本次調查主要以發放問卷和走訪的形式來了解有關留守孩在家裡和學校的情況。
四、主要問題調查結果分析
問卷設計完成之後，一共印發放問卷70份，有效問卷56份，回收率為80%。
對留守兒童的成長關注
以下是問卷結果的資料反饋及分析
問題一、您瞭解留守兒童嗎？
從資料分析，在被調查者中，大部分人對於留守兒童都是瞭解的，甚至有的人就是留守孩或是留守孩的親人。其中對於留守兒童很瞭解的佔到了44.6%，有留守孩概念的共佔調查總數的80.3%。因此，加大對留守兒童現狀的宣傳是很有必要的，幫助人們認識到孩子們所缺乏的東西，從而有針對性地引導孩子。
問題二、您身邊的留守兒童主要和誰生活在一起？
調查結果顯示83.9%的留守兒童主要和爺爺奶奶生活在一起，在和一些家長的聊天過程中也瞭解到，有些孩子被寄放在叔叔阿姨或者其他親戚那裡的原因包括爺爺奶奶的身體問題或者是爺爺奶奶不在身邊，但受訪家長普遍都認為交由孩子的爺爺奶奶是最好、最合理的選擇。但爺爺奶奶受教育水平的限制，也讓孩子們的成長變成完全靠自己，缺少指導。
問題三、您身邊的留守孩多嗎？
對留守兒童的成長關注
由圖表很容易看出，在大多數人身邊，留守兒童的數目是很多的，從所佔比例來看，為60.7%。2008年前後，在我居住的村莊裡，所有的孩子都是留給爺爺奶奶照顧。平常回村子，大部分都是老人和孩子，顯得特別冷清。只有春節臨近的時候，遠在各地掙錢的年輕人人才會陸續地回到村子，這時的村莊才是富有生氣的孩子們的笑臉也隨著父母的歸來顯得更加燦爛。近幾年，隨著人們對留守孩的認識和對教育的重視，已經有家庭開始選擇留下母親在家照顧孩子，而父親則外出工作。
問題四、您認為留守兒童的主要教育責任在哪一方
圖表中的資料很清楚的顯示，在留守兒童的教育責任方面，接近50%的人認為責任在於學校，35.7%的人則認為在於父母。我認為，孩子的教育責任其實更應該是家校的共同合作，每一方都應該樹立自己應有的責任意識，多關心孩子的
對留守兒童的成長關注
成長，不應該把責任完全推給學校，將自己置身事外。
問題五、您如果有孩子會偏向於怎麼安置？
問題六、您認為留守兒童安全的主要監管責任在於？
問題七、留守孩學習和生活方面的主要幫助者是誰？
透過分析問題五、六、七的資料結果可以看出接近80%的父母偏向於把孩子帶在自己身邊，從這也可以看到許多父母心中的無奈，是生活讓他們不得不丟下
對留守兒童的成長關注
自己的孩子，到他鄉尋找工作。在孩子的安全監管方面51.8%的被調查者認為在於學校的管理，孩子們的主要事件是在學校度過的，學校有著不可推卸的監管責任。但同時家庭和社會也應擔起自己的責任，家庭要多向孩子普及相關的安全知識，而社會也要致力於創造出一個和諧安全的社會環境。關於學習上的幫助者，被調查者都認為老師是孩子最直接和有效的幫助者，佔了71.4%。因此我建議學校要加強這方面的重視，多關心留守孩的學習和生活情況，及時給予他們幫助。
問題八、您對留守兒童的性格怎麼看？
從調查結果來看，被調查者普遍認為孩子的性格主要以內向為主，佔66.1%，而認為孩子性格孤僻的則有39.3%。在與這些孩子接觸的過程中，孩子們也不願主動與人交談，很羞澀地回答問題。從孩子的表現來看，孩子們仍然需要家人的引導，及時解開心裡的疑惑，在校時多參加課外活動，積極與人交往。
問題九、您認為這些孩子缺少的是什麼？
全國留守兒童生活狀況的調查報告 篇6
前言
為有針對性地對《構建和諧家庭對孩子健康成長的方法對策研究》課題進行深入研究，我們決定對目前全社會都在關注的留守兒童進行單項研究。透過上學期的排查，我校共有114名留守兒童。為了使留守兒童像其他孩子一樣有溫暖感和安全感，我們建立了“留守兒童之家”和“溫馨小屋”兩個特殊功能室，並由黔西電廠職工和我校部分教師與他們結成了“一對一”的幫扶對子。為了使幫扶活動有的放矢，切實解決留守兒童的心理、生理、學習、生活等方面面臨的問題，我們開展了一次留守兒童的徹底調查活動。調查的方式是問卷和座談。
情況分析：
以上的資料統計表明，只有65%的家庭是因為經濟原因不得不外出打工，而35%的家庭則因父母無責任心，使孩子成了他們扭曲的人生觀的犧牲品。在調查中，只有一個孩子的描述是“和外公外婆生活在一起，感覺很幸福”中提到“幸福”，另一個孩子描述“沒什麼困難，很開心”中提到“開心”，而大多數孩子一提到父母便眼淚汪汪，有的是因為想父母，有的是因為恨父母。
案例一：
李某某，男，11歲，現就讀於四(3)班。表面看上去孩子虎頭虎腦，俊俏可愛，但與同齡的其他孩子相比，他多了幾分憂鬱，也不像他孩子那樣穿戴整潔，談吐自如。這是一個典型的“問題學生”。在他一歲多時，父母便離婚了，並且雙雙都不要他，各自到外地打工並分別組建了新的家庭。十年來，孩子一直跟著沒任何收入的奶奶租房住，平時靠叔叔和姑姑每月給點生活費，勉強維持生活。他不知道父母的名字，更不記得他們的模樣，因為這麼多年來，父母都不曾來看過他。當問及“你想爸媽嗎?”他語氣堅定、眼神果敢地說：“不想，我恨他們”。
案例二：
熊某某，女，11歲，五年級()班。當與她結對的羅老師和她談到留守原因時，突然覺得無法填寫。因為該生說她父母都沒出遠門打工，但她家一共有五個孩子，她從小就被寄養在伯父家，很小的時候在大伯家，後來又在二伯加。孩子臉上寫著迷茫、無辜和無助。她不知道該怎樣界定自己是否留守兒童，她只知道自己從來沒像其他孩子一樣可以天天跟父母撒嬌，就算是被父母罵一次的經歷都沒有過。孩子心中充滿著怨恨。
一、生活現狀
調查顯示：有82名孩子與祖父母或外祖父母一起生活，12名孩子和姑姑或姨媽生活在一起，有5名孩子住老師家，另有一名孩子一人租房住。
他們的生活水平統計如下：
狀況描述
人數百分比
情況分析：
以上資料說明，多數父母外出確實能解決家庭的經濟問題，讓老人和孩子過上豐衣足食的日子。但結合前一項的調查顯示，只有父母關係正常的家庭才能讓留守兒童得到生活上的滿足。而生活“很困難”和“較困難”的家庭都是因父母“分道揚鑣”而至。
當中凸顯出來的隔代教育產生的溺愛現象非常明顯，導致孩子的生活習慣不良，生存能力低下。由於代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家裡各方面都給予“關愛”，常常是孩子要什麼就給什麼，寧願自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對於生活細節不予指導或誤導。出現了問題往往是包庇、慫恿，嚴重的說說而已。這樣，孩子養成了嬌氣、任性，習慣以自我為中心，缺乏互助互愛體驗，怕困難、怕挫折。於是，家庭教育的艱鉅性由此加大，給學校教育帶了了極大的負面影響。
二、學習狀況
透過問卷、訪談兩種方式對留守兒童的學習狀況進行調查，結果顯示只有5%左右的代理家長能輔導孩子的學習，其餘大部分中有的是沒文化，有的是沒時間，都只能是動口喊一喊，甚至連檢查的能力和時間的沒有。大多數孩子上課能認真聽講，能自覺完成學習任務，學習成績在中等。但少部分孩子卻是老師最頭疼的，要麼上課老走神，要麼不完成作業，對待學習的態度很被動，並且學習非常吃力，成了班上“拖後腿”的典型。
案例三：
唐某某，女，9歲，三(1)班。父母帶著三歲的妹妹到外地打工，自己與爺爺奶奶生活，在城裡租房讀書，週一至五，由爺爺或奶奶照顧自己，週末回鄉下的家。爺爺奶奶都不識字，平時不能輔導孩子做功課，也不能很好地與孩子溝通，孩子感覺孤單無助，平時作業不能按時完成，成績一直在全班之後，致使孩子越來越怕讀書，厭學情緒越來越嚴重。該生在一個月內向學校心理輔導老師寫了7封信，內容摘要如下：
①老師，為什麼我的成績提不高?
②老師，為什麼我的心裡無時無刻想著媽媽?
③老師，為什麼我總覺得自己好孤單?
④老師，你說為什麼媽媽來了，讓親人們都不要告訴我，不讓我見她，我見了她會害她嗎?……試想，心理負擔這麼重的孩子，她該用什麼心思去學好知識?
類似的孩子還有十來個。綜合分析，這部分家長缺乏家庭可持續發展觀念。他們大多原本是可以在家鄉透過辛勤勞動來維持家庭正常生活的，而他們卻追求快速改善家庭生活，追求給孩子成長提供充實的經濟支援，不惜拋家棄子，離鄉背井而進城打工。他們唯一的收穫就是讓他們感到滿足的紙幣，而他們失去的是家庭的親情，犧牲的是子女的前途，造成的是越來越多的、越來越嚴重的社會問題。
三、心理健康情況
孩子們因長期缺少親情關愛，得不到正確的引導，導致出現了一些不健康的心理。
調查中，我們發現絕大多數留守兒童與父母很少見面，缺少溝通。其中，與父母見面一年一次的為53%，一年至兩年一次的為34%，兩年以上一次的有11%，還有兩個孩子從來沒見過自己的父母。另外我們還發現一個讓人心痛的事實，不知道父母(含其中一方)姓名的有9人，不知道父母(含其中一方)電話號碼的有44人。能透過電話保持每週都交流的家庭只佔22%，每月都有交流的佔40%，其餘的只是偶爾打電話或根本就不聯絡。
在這樣的家庭背景下，孩子們形成了如下幾種型別的心理傾向：
(一)外強中乾型
在堅強的外表下，他們有一顆脆弱的心，他們極易受到傷害，情緒不穩定。他們渴望得到父母的關心呵護，渴望得到父母的教育，渴望自己在遇到困難和挫折時能與父母交流，但是沒有。所以一旦看到別的父母來看望自己的孩子時，他們那顆脆弱、敏感、易碎的心，馬上有了反應，傷心流淚、情緒低落、急躁易怒，甚至厭學、仇恨父母。這類孩子的學習大多不夠穩定，時好時壞，受情緒影響很大。
(二)放任自流型
這類孩子的父母大多以做生意為主。他們的家庭相對於其他家庭來說較富裕。因而這些孩子的零花錢大多比較充裕，這便使他們養成了好吃懶做、亂花錢的毛病。小賣部中的食品、玩具是他們的最愛。他們甚至把自己“有錢花”看成比別人強的理由，由此來填補自己缺少父愛母愛的心理空缺。
(三)天天向上型
這類孩子的家境一般父母大多出外打工時間較短，靠出賣苦力或做小生意為生。他們的父母用勤勞和汗水換來還不算錯的收入，積攢著辛苦換來的每一分錢。為的是能讓孩子上好的學校，不走自己沒有文化的老路。這些孩子大多保留著農村孩子的淳樸和節儉，從不亂花錢，因為他們深知父母掙錢不易，所以，他們的成績一直不錯。不過，這樣的孩子大多比較內向，不喜歡與人交往，喜靜不喜鬧，有的甚至還有點不合群。
另外，父愛母愛失常，還導致孩子志向模糊。外出務工的父母由於長期不在孩子身邊，內心往往會出現一種愧疚感，加上在外打工，經濟較為寬裕，對這些孩子生活的經濟支付能力較強。因此，他們往往對孩子採取物質補償的方式來表現自己對孩子的全部的愛，孩子要什麼就可以非常輕易的得到什麼,從不遲疑也從不打半點折扣。這種愛的方式,在兒童的心裡逐漸形成了兒童的“金錢萬能”的價值觀和“逍遙享樂”的人生觀。他們沒有任何勤儉節約與艱苦奮鬥的概念，沒有人情味，沒有正確的人生取向。
四、幫扶措施思考
1.定期舉辦留守兒童家庭教育培訓班。透過培訓班，向各位監護人講清家庭教育的重要意義，讓他們掌握一些家庭教育的方法，使他們明白現代家庭教育理念，給他們展示成功家庭教育的範例。總之，讓各位監護人著重從思想品德，行為習慣等方面，配合學校，有效實施家庭教育。
2.認真按“一幫一”結對幫扶制度開展幫扶工作。定期舉行與留守兒童交心談心活動，定時對留守兒童進行學業上的個別輔導，按時督查留守兒童的行為習慣，力爭做到：讓留守兒童養成良好的道德品質，在學習知識的程序中，學懂、學好、不落伍，讓他們健康成長。
3.充分發揮“留守兒童之家”和“溫馨小屋”的功能，透過和孩子談心、心理輔導，讓他們認識到自己和別的孩子是一樣的，正確認識父母不在他們身邊這一現象。同時透過“親情電話”、“親情QQ”“給父母的一封信”等讓他們體會到父母對他們的愛，讓他們的心靈不再孤獨。組織豐富多彩的校園活動，鼓勵他們勇於參與，並給他們提供自我展示的平臺，讓他們感受到自己不是孤立於集體這個家庭之外的。
4.加強對留守兒童的心理健康教育。學校定期召開留守學生會議，透過正面引導，使學生理解父母外出打工的艱難，教育學生認真學習，遵規守紀，以優異的成績回報父母的辛勞，明白父母打工掙錢來之不易，養成勤儉節約、艱苦樸素的好習慣。針對一些留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問題，學校要開設心理教育課，定期開展思想教育和情感教育，開展心理諮詢、心理矯正活動。充分發揮“知心話信箱”的作用，心理輔導老師要及時給寫信的同學回信，讓學生的各種煩惱有地方傾訴，為學生開啟“心結”。
5.加強與留守兒童家長的聯絡，及時把關愛、幫扶留守兒童活動中發現的情況反饋給家長，形成有效的溝通模式，增強留守兒童家長的責任感。
全國留守兒童生活狀況的調查報告 篇7
大家都知道家庭是一個人成長的起點，是孩子接受教育的第一所學校。父母則是孩子的第一任老師，家庭教育是人類一切教育的基礎，直接影響著孩子的成長。而留守兒童由於第一監護人出現缺位，而孩子對家長依賴性都較強和較易接受家長的教育，可親情和家庭教育的缺失使我們的孩子養成了不少的不良習慣，甚至出現了嚴重的違紀違法事件。例如有個孩子，作業不按時完成，成績很差，甚至在上學途中突然走失，和其他同學相邀一起打牌，家人以為在校讀書，學校以為生病在家，影響非常惡劣。找到他爺爺和奶奶協調孩子的教育問題，他們說：“教育孩子我們也不懂，我們給他吃飽穿暖就盡到責任了，全靠老師幫忙教育。”對此我們有何話可說呢。
雖然在生活上對孩子給予了足夠的關心，但是我們在孩子的學習，心理、生理、行為、習慣養成等方面，又給予了多少關心和關注呢?比如孩子在校幹什麼?表現如何?及時回家嗎?……這些我們關心了嗎?雖然孩子父母的親情缺位了，但關愛不能缺位，為了讓留守兒童“離開不離愛”，為了提高大家的教育方法與管理的有效性，應從以下幾方面入手：
一、解決生活的後顧之憂。
留守兒童在家，生活成了孩子的主要顧慮的問題。那麼，我們就要像新娘一樣對待孩子，解決孩子的生活問題。大家都知道親孃對子女的愛，是不講代價，不計得失，不圖回報，含親茹苦，只求孩子成材，將來過得比自己更好，我們這樣做不是為了貪圖將來他們對我們的報答，因為這些無私的付出會密切我們和孩子之間的關係。春風化雨潤物無聲，這種慈母般的愛，將是推動孩子不斷前進的強大動力。
二、關愛孩子的精神成長。
把孩子喜怒哀樂放在心上，注重孩子的生理心理活動、道德情操、審美情趣的教育。與孩子溝通交流情感，彌補留守孩子親情的缺失。心理健康問題已是留守兒童最容易出現的問題，留守兒童的心理健康問題表現為隱性，是不容易發覺的問題，主要表現如下：
1、性格孤僻內向。留守兒童年齡幼小，離開父母儘管有的是爺爺奶奶和其他親戚監管，但是畢竟與父母是親疏不同的，遇到一些麻煩事情會顯得柔弱無助，久而久之變得不願與人交流，性格孤僻內向，不開朗。
2、有自卑心理情緒。兒童大都具有攀比心理，留守兒童由於自己父母不在身邊，自己沒有依靠和堅強的保護，因此，與父母全在身邊的兒童相比，容易產生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上降低要求，上進心不強。
3、產生反抗或逆反心理。留守兒童總感到別人在欺負他，一點小事就計較當真，與人交流時充滿警惕甚至敵意。對老師、監護人、親友的管教和批評，產生較強的逆反心理，容易激進衝動，幹出一些不可理喻的事情。如：與家人頂撞，不聽親人勸告;不聽老師的教導，與教師對著幹。
4、產生怨恨父母心理。有少數孩子認為家裡窮，父母無能耐，才會出去打工掙錢。對父母外出打工，把自己留在家裡不理解，由此而產生怨恨情緒。有的孩子在父母回家後疏遠父母，產生情感隔膜，甚至埋怨父母的無情。
大多數孩子在父母外出後都表現出一些異常心理問題，其中年齡越小的孩子表現比較突出，女孩比男孩突出 ，所以我們對待這些問題要認真謹慎。
作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學習進步的引導者，生活的保護者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”。“三多”，即多與留守兒童談心，彌補留守兒童的親情缺失;多鼓勵支援孩子參加學校的各項活動;多進行家訪，瞭解孩子在家活動和學習情況;“二知”即知道留守兒童的個人基本情況和家庭情況;“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，並採取針對措施，提供必要的幫助。用關愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍。
三、正確的教育孩子。
留守孩子身上所具有的狹隘、偏執性格缺陷，使老師的工作就更是複雜了，那麼針對孩子的不同情況，我們應採取不同的教育方法，對症下藥，因材施教，嚴禁簡單粗暴的教育方法，嚴禁體罰或變相體罰孩子，正確引導孩子健康成長，比如：
1、我們懷疑孩子說謊時，怎麼辦?千萬不要當面表現出對孩子的不信任，要透過多方調查，證實孩子確實在說謊，再進行交流溝通指導。
2、當孩子與其他孩子發生糾紛，怎麼辦?要教育孩子主動承擔責任，做一個誠實守信的人，千萬不要支援孩子說謊，推缷責任。
3、當孩子與我們對著幹，怎麼辦?我們要充分冷靜，等雙方都冷靜後，我們再像朋友一樣與孩子親切交談溝通，指出孩子的不足，錯誤和缺點，並說：“孩子，跌倒了再爬起來，知錯能改，就是好樣的。”
4、當孩子缺乏自信的時候，怎麼辦?我們要熱情鼓勵並告訴他(她)：“孩子，把頭抬起來，我相信你能行!”
5、當孩子受到委屈的時候，我們可以幫他們擦去眼淚，並安慰他們說：“孩子，沒有關係，任何人都會受到委屈的，我相信你最堅強，以後別人會理解你的。”
6、當孩子取得進步的時候，我們要及時表揚可以說：“孩子，你真棒!”“你真行!”的話語，併為他們鼓掌，如有可能適當給予物質獎勵。
總之，關愛留守兒童，教育好下一代，需要社會、學校、家庭等多方面的配合與支援，希望我們每一個人都去關心、愛護、教育、幫助這一弱勢群體。
全國留守兒童生活狀況的調查報告 篇8
一、基本情況
xx縣地處湖南省西北部，全縣總面積3474平方公里，轄39個鄉鎮(場)，總人口43萬多人，其中少數民族佔88%。外出務工農民達10萬多人，留守兒童約2萬人，空巢老人約3萬人，留守婦女約1萬人。
隨著農村父母離鄉進城打工、經商人數的增多，留守兒童、老人、婦女的問題也越來越多。現就留守兒童的問題作一簡介。
1、留守兒童的監護情況
留守兒童的父母不在身邊，他們的監護情況有以下四種情形：
(1)一種是隔輩監護，監護人是爺爺、奶奶或外公、外婆，他們是留守兒童的監護主體。他們佔監護者總數的90%左右。他們的年齡大都在60歲以上，這些人絕大多數人都是文盲，或者受過極少教育。
(2)第二種監護方式是上輩監護，監護的主體是叔叔、嬸嬸，舅舅、舅媽，姑姑、姑父，姨、姨父，乾爹、乾媽。這類監護比例不是很大。但是，這種監護方式存在著監護權比較頻繁流動的問題，很不穩定。他們有可能因為這樣或那樣的原因，如監護人也要外出打工或者被監護者與監護者本人或是跟他們子女之間的矛盾衝突等等原因而更換監護人。
(3)第三類是同輩監護，監護者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。這類監護者一般是年紀較輕，文化水平較高，如果有就業資訊或機會隨時都會外出打工，這類監護者存在著監護權不穩定的問題。
當前，農村留守兒童的問題不單是外出務工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題，更是一個全社會都不容忽視的綜合性問題;不單是一個留守兒童的教育問題，更是一個其自身全面發展與健康成長的問題;如果得不到及時關注和解決，家庭與社會都將會為此付出沉重的代價。因此，各個家庭、整個社會乃至各級政府都應該站在構建和諧社會的高度來認識這一問題，以人的生存與發展為本，採取有效措施，積極穩妥地加以解決。我們調查組從近期和長遠兩個方面提出我們的建議。
(4)最後一種是監護缺失，農村流動父母外出打工後，留守兒童無人監護。這類留守兒童往往除了要自己照顧好自己的生活和學習外，他們還要承擔起農業勞動力的角色—照顧好自家的農田。
2、留守兒童的就學成長情況
留守兒童年齡偏小，他們的生活自理能力較差，也是形成良好習慣的階段，父母長期外出，對他們身心的傷害和親情缺失的影響很大。許多以外省務工為主要打工地的父母為了省下路費錢，一連幾年都不曾回家一次，父母與孩子之間的心靈溝通幾乎為零。因此，留守兒童離開學校以後，其他的學習幾乎無人監管。
二、留守兒童產生根源及分析
1.農村勞動力大規模流動與城鄉壁壘存在矛盾
我國常年約有1.2億的農民工在全國各地不斷的流動，xx縣約有10萬多農民工常年流向各地，但城鄉二元結構使進城打工的農民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧。原因在於城鄉隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費或低收費入學、必須在原籍所在地高考等制度形成的壁壘。農民工無法承擔子女入學的高昂費用問題、在簡陋的農民工子弟學校入學無法解決升學考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉學後面臨兩地教育內容不能銜接的困境等問題，直接推動了留守兒童這一群體的產生。
2.在經濟收入與子女教育之間取捨失衡
(一)農民工問題是農村留守兒童問題產生最直接的根源。我縣農村青壯年約有80%以上常年流向各地，但城鄉二元結構使進城打工的農民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧。原因在於城鄉隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費或低收費入學、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘，直接推動了留守兒童這一群體的產生。
為了改善家庭生活，越來越多的農民選擇了離開土地，到沿海地區、到城市務工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代提供更充裕的經濟支援。但在外出務工與子女就學、教育之間產生衝突時，他們往往選擇前者。這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識的原因。但不同原因導致的結果卻是相同的，就是使兒童在不完整的家庭中成長，成為留守兒童。
3.家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差
外出務工的家長整日忙於打工，沒有時間和精力過問孩子的學習，對孩子的困惑、需求、交往、興趣等關注很少，在家裡的父親或母親忙於操持家務，對孩子的教育僅限於讓孩子完成作業，家庭教育基本處於空白狀態。正處於身心迅速發展時期的中小學生，對學習、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支援和知識上的解答。
4.課程設定與兒童身心發展不相適應
由於家庭生活的不完整，留守兒童在心理發展上存在更多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導。但由於教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，農村學校很少開設專門的心理課程並配備專門的心理教師。也很少有組織、有計劃地對學生進行心理、生存、安全和法制等方面的教育，使留守兒童無法適應社會的發展和時代的要求。
三、留守兒童存在的突出問題
我市留守兒童存在面廣量大的特點，遍佈於我市的11個縣(市、區)，其中泰順縣數量最大，達到10692人，最少的是鹿城、龍灣、洞頭，各600人左右。同時，留守兒童佔總全部兒童數量的比例與地方經濟發展呈現負相關，即地方經濟越強，留守率就越低，地方經濟越弱，留守率就越高，且小學留守兒童普遍多於中學，村辦小學的留守兒童比例高於中心小學。
調查顯示，本地的留守兒童中有大部分處於0—14週歲。父母外出打工後，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而佔絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情飢渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。
安全上缺少保障。留守兒童面臨玩耍、勞動、生活中的安全問題，因其監護人不力或無臨時監護人常發生安全事故。
在親情長期缺失的狀態裡，留守兒童會產生一系列心理、道德、學習等方面的問題，主要有以下幾個方面：
縣統計局採取分層抽樣、整群抽樣、全面調查相結合的方式進行，在全縣14個鎮共抽取42個村民小組，調查時點為2011年3月20日。彙總結果顯示：42個村民小組總人口9630人，勞動力4966人。2011年外出務工人員總數為1336人，比去年同期減少29人，減少2.12%。據此推算，2011年全縣外出務工人員為134779人，比去年同期減少2926人。在留守兒童中，由父母一方照顧的有23121人，佔留守兒童的68.4%，由爺爺奶奶或外公外婆照顧的有10596人，佔留守兒童的25.5%，其他親人照顧的有2138人，佔留守兒童的5%，獨立生活的有44人，佔留守兒童的1.1%。
第一，安全問題。留守兒童雖然有一定的監護人，其父母所委託的監護人如長輩家屬、親戚以及代理家長等，由於年齡、經濟、生活等各方面的原因，無法對孩子進行有效的監管。這些監護人僅滿足於讓孩子吃飽穿暖、把孩子送進學校的大門。因此在課餘和節假日等學校無法監管的情況下，留守兒童成了絕對自由人。孩子往往缺乏自我保護意識和能力，沒有父母直接的關愛和教育，留守兒童易成為某些不法分子的攻擊物件。此外，孩子缺乏親情的溫暖照顧，少量的留守兒童還會產生輕生自殺的想法。
第二，心理人格問題。心理健康和人格發展問題是留守兒童最容易出現的問題。由於留守兒童缺乏與父母溝通交流的機會，存在嚴重的“親情飢渴”，而其他監護人替代不了父母應該要履行的完整的監護職責。所以留守孩子在遇到成功、失敗、進步、憂鬱、悲憤、孤寂等不同的情形時，沒有自己信賴的長輩可以傾訴和指導，往往只能自己處理。尤其當他們遭遇挫折時，他們不願意與監護人交流，在心理、性格上很容易走上極端，易出現以下情況。一是自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信，性格內向。二是自尊心過強、內心較敏感，對老師親友等的管教和批評容易產生逆反心理。斤斤計較，不合群。三是對父母產生怨恨情緒認為父母為了賺錢而拋棄了自己，對父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏遠他們。
第三，道德品行問題。留守兒童一般為學齡前兒童、小學生、初中生，正處於心理成長的關鍵時刻。如果是由祖父母來隔代撫養教育，往往意味著由文盲來撫養孩子;而託付親戚照管的，親戚普遍認為不便過多管教或經常盤問，畢竟不是自己的孩子;而農村教師由於受到教育條件的限制，對每個學生的關注也十分有限。所以留守兒童長期處於這種狀況中，在行為習慣上容易發生消極變化，且難以及時得到糾正，有的甚至會出現較為嚴重的違法亂紀的現象，嚴重影響了他們的健康成長。
第四，學習問題。那些由祖父母隔代撫養的孩子，由於爺爺奶奶的文化水平較低，無法在學習上得到幫助和指導。而雙親有一方在家的孩子同樣很難得到父母在學習上的輔導。因為留在家的父親或母親一個人承擔了全部的家務和田間勞作，沒有時間去關注孩子的學習。絕大多數農民工選擇背井離鄉外出打工是希望透過自己的努力，讓家人的生活越來越好，讓孩子能有條件上好學，不再走自己的路。但往往事與願違，留守兒童大多數成績中等或中等偏下。當然一部分留守兒童學習認真，但外出父母的期望值過高，孩子學習壓力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振;一部分兒童由於自控力差，無人督促學習，加上受外界的影響，認為學習與否都一樣，對學習毫無興趣，因此輟學的情況也多。
全國留守兒童生活狀況的調查報告 篇9
有這樣一群孩子，他們還嗷嗷待哺時，父母就遠離家鄉，到遙遠的城裡謀生餬口。很多時候，他們只能從電話中或者從偶爾寄來的匯款單中，才能感覺父母的存在。當別的孩子都在享受花樣年華的時候，他們被留在鄉下，孤獨地像荒草一樣生長。人們給這群孩子起了一個酸楚的名字：留守兒童。
“留守兒童”被監護主要有三種情況：一是隔代監護型；二是親朋監護型；三是單親監護型。這些臨時監護人一般受教育的程度不高，往往是把被監護人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置，認為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了，而對於孩子的學習成績好壞、行為習慣養成、心理和精神上的需要卻很少關注，任其發展。
隨著農村外出務工人員的增多，在農村學校一個特殊群體逐步凸現，他們的父母雙方或一方長期不在身邊，我們稱其為“留守兒童”。
調查目的：透過對留守兒童的生活情況調查，瞭解社會對留守兒童的關心程度以及他們的生活狀況。
調查時間：20xx年2月
調查物件：本地留守兒童
調查方式：訪談法
調查內容：
一、父母長期在外打工，沒有空閒時間照顧子女
這些學生之所以成為“留守兒童”，就是因為他們的父母雙方長期在外工作，無法真正關心到子女各方面的發展情況。外出打工的父母基本上從事的都是建築行業，雖然大部分父母會定期打電話回家，但是和子女談話的內容一般僅限於簡單問問學習情況，對於孩子的思想道德素質的發展基本上不作過問，任其發展。父母每次回家一般都會帶一些孩子的用品，大部分是食品，也有帶一些書籍的。在到家後，大部分父母熱衷於到各家串門，並有部分父母參與，能夠和子女進行談心交流的父母較少，無法瞭解孩子的心理發展情況，導致父母和孩子感情不深。在座談中甚至出現了個別對父母感情冷漠、不希望父母回家的“留守兒童”。孩子的心理健康成長情況亟待關注。
二、臨時監護人物質關心多，精神關注少
臨時監護人的素質及其實施的家庭教育對“留守兒童”的健康成長有著至關重要的作用。
農村的“留守兒童”被監護的主要有三種情況：一是隔代監護型（大多數），即由祖輩——爺爺奶奶或外公外婆託管的方式；二是親朋監護型（小部分），即由親戚朋友——叔嬸、姑舅或要好的朋友託管的方式；三是單親監護型小部分，即由“單親”——基本上是母親託管的方式。這些臨時監護人一般受教育的程度不高，往往是把被監護人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置，認為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了，而對於孩子的學習成績好壞、行為習慣養成、心理和精神上的需要卻很少關注，任其發展。
三、從學校方面來說，關注程度逐步加大，措施還需完善
九年義務教育制度的實施使得“留守兒童”都在學校教育的範疇內。隨著校園內“留守兒童”人數的增多，學校對這個群體的情況也是越來越關注。在調研的幾個學校中，基本上都建立了圖書借閱室等活動場所，也開展了一些有益的活動。但是，孩子們也反映了學校圖書普遍較舊，新的、針對他們年齡特徵的圖書不多。同時，孩子們也提出了一些新的、可實施的、他們感興趣的活動形式供學校參考，例如組織興趣相近的學生組成各種興趣小組等。
四、“留守兒童”自身的思想道德素質等方面的發展存在著差異，需要加強教育、監督和引導
（一）“留守兒童”的素質發展水平參差不齊，尤其是心理健康程度存在不同。一些家長在孩子面前並沒有做到垂範作用，經常當著孩子的面吵架，甚至打架，對孩子的成長和心理造成了極大的不良影響。
（二）在部分農村地區，還存在一些重男輕女的思想。這一點是在初中學生座談中體現出來的，由於初中生較之小學生而言，年齡大了一些，知識面廣了，思想也就隨之活躍而豐富。她們描述了身邊一些重男輕女的一些現象，例如，在家裡，男孩子不用做家務活，而女孩子在家要承擔較重的家務活；在和家裡男孩子起糾紛的時候，家長一般會偏袒男孩；在學習上，有的女孩子晚上到了一定的時間，就必須睡覺，想多看會書家長都不同意開燈，而家中的男孩子則可以不受時間的限制進行學習；有的家長甚至不希望自己的女兒學習成績好，不希望她們考上高中，想讓她們早點回家幫助家裡務農。
（三）由於這次調研的“留守兒童”中有初中生也有小學生，所以我們能夠明確感受到伴隨著成長，初中生的思想也逐步成熟，更加理性，言談舉止較之同齡人更加成人化。而小學生由於年齡的侷限，在物質需求被滿足後，精神和心理需求相應減少，與初中生比較會較容易感受到快樂，煩惱也少了很多。
（四）我們瞭解到，“留守兒童”有快樂的事情都會拿出來和好朋友們分享，但是，當有煩惱的時候，他們很少去找朋友或者家長傾訴，通常他們會採用寫日記的方式，將自己的煩惱、委屈等都寫在紙上，然後再讀出來，透過這樣的方式宣洩自己的苦悶。
（五）“留守兒童”對圖書的需求度還是比較高的。當問到“你最希望你父母回家給你帶些什麼禮物”這個問題時，大部分孩子回答的不是玩具，也不是零食，而是圖書，是他們感興趣的圖書，這也說明“留守兒童”存在著一定的精神需求。
（六）“留守兒童”對父母的思念顯而易見。孩子們思念父母的情緒溢於言表，每次父母回家他們都會很高興，也會透過寫信等方式給在外的父母彙報學習、生活等各方面的情況，送去自己的思念之情。
調查體會：
針對在調研的過程中看到的現象和發現的問題，我們提出下列建議：
一、黨和政府應當繼續制定有力措施，關心農村“留守兒童”思想道德建設等方面的發展
中共中央國務院《關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》檔案下發以來，黨和政府越來越關注農村“留守兒童”的成長問題，對“留守兒童”的情況也在時刻監督，制定了各項政策來引導他們健康、快樂的成長。各級共青團、少先隊組織也要透過各項活動的開展來進一步加強農村“留守兒童”的思想道德建設，同時，團、隊組織應和教育行政部門、社會各界力量等緊密合作，貼近基層，為合肥市農村“留守兒童”多做好事，多做實事。
二、對外出務工的父母加強引導，促使他們轉變觀念，改進對子女的教育方式
農村“留守兒童”的父母在教育的過程中是一個十分重要的環節，作用不容忽視。要促使外出務工的父母轉變錯誤的觀念，引導他們關注自己孩子的健康成長，不僅要關心孩子的物質生活，更要重視孩子的精神和心理的需求，促進孩子全面發展。今年，市裡出臺了進城務工農民子女接受義務教育新辦法，把進城務工農民子女接受義務教育納入全市統一管理範圍，在學雜費、接受教育、學習評價、團隊活動、文體活動及獎懲制度等方面享受與本市戶籍學生同等待遇，不再另外收取借讀費，併為方便學生入學，全市還確定了２０所左右的中小學定點接收進城務工農民子女入學。全國也有很多地區專門為進城務工農民子女入學大開便利之門。所以已經具備條件的父母，應當將孩子接到身邊接受教育，為他們的成長創造更好的條件。而暫時還不具備條件的父母也應該慎重選擇託管的臨時監護人，重視孩子的監護權，多創造時間和機會與孩子交流，加強與孩子溝通，努力引導孩子健康成長。
三、學校要加強對農村“留守兒童”的教育、引導和監督，重視他們的全面發展
學校是對農村“留守兒童”進行教育的主陣地，學生能否全面、健康發展是學校的中心工作之一。雖然現在各個學校已經越來越重視“留守兒童”的工作，但受學校條件的限制，工作的方式和力度上還存在著一定的不足，主要是經費緊缺、人力不足等問題。現階段，學校應該努力克服困難，創造條件服務“留守兒童”。在學校這塊陣地上，共青團和少先隊組織應當發揮自身優勢，要在引導農村“留守兒童”健康成長的過程中產生重要作用。團、隊組織可以透過各種形式的活動來凝聚“留守兒童”，透過開展城鄉少年手拉手等活動，為他們創造更多和同齡人交流的機會，開闊他們的視野，拓展他們的心胸，組織城區學生開展向手拉手小夥伴捐贈圖書活動，引導他們共同學習成長。同時，也要多開展一些安全教育活動，“留守兒童”的父母不在身邊，應該多掌握一些自護自救的本領。
四、社會各界要關心農村“留守兒童”，儘量為他們的健康成長創造良好的環境
農村“留守兒童”的健康成長離不開黨和政府的關懷，也離不開社會各界的關心。各種媒體應該加強對“留守兒童”的關注，多宣傳他們的現狀，公佈他們的實際困難，增強社會各界對他們的瞭解，提高對他們的關注程度，從而調動全社會的積極性，為他們的健康成長多做貢獻。鄉鎮以及村委會等也應該發揮作用，透過設立校外輔導站等方式，為農村“留守兒童”增加能夠開闊眼界，擴充套件知識面的場所，可以聘請學校的輔導員或有一技之長並熱衷於服務“留守兒童”的同志擔任輔導員，引導孩子全面發展。只要社會各界都來關心農村“留守兒童，那麼他們就會在一個良好的環境中健康成長。
本次調研雖然已經告一段落，但是我們的工作才剛剛開始。透過調研，我們瞭解到市農村“留守兒童”的基本情況，看到了存在的一些問題，但同時更加堅定了我們為農村“留守兒童”的健康成長創造良好環境的決心，努力為和諧社會建設多做貢獻。