英語教學調查報告
英語教學調查報告
希望知曉一個情況、一個事件時，我們有必要弄明白問題情況，最後基於取得的調查材料匯成調查報告。快來參考調查報告是怎麼寫的吧，下面是小編收集整理的英語教學調查報告，歡迎大家分享。
英語教學調查報告1
一、 調查目的、物件及意義：
隨著社會的不斷髮展，人民物質生活和精神水平的不斷豐富和提高，無論是社會整體還是家庭對孩子的教育在一定的程度上都有了很大的提高和改進，特別是在中國假如wto以後，英語學習變得更為廣泛和基礎，社會、學校、家庭對英語學習都有了一個新的認識，對教師教育也同樣有了很大的改變，尤其是在現階段，初中英語課程最基本的目的是激發其學習興趣，改變傳統的教與學的觀念，讓學生透過良好的學習方法，正確的學習動機和積極向上的學習興趣，把最基礎最關鍵的英語學習作為自身生存的起點和動力。
為了進一步研究和調查初中學生對英語學習的興趣，我特別對自己所執教的七年級3個班的151學生透過問卷及口頭相結合的調查方法對其進行了調查與分析，具體的調查內容如下：
1、 學生學習英語的興趣及原因；
2、 學生學習英語的目的；
3、 學生學習英語時對教師的看法；
4、 提出英語學習的重要性，要把興趣擺在首位，在英語素質提高的同時也在為將來的學習打基礎。
二、 調查內容及結果：
（一） 學習英語的興趣及關鍵所在。
1、 你喜歡英語嗎？
2、 為什麼喜歡英語？
3、 為什麼不喜歡英語？
以上調查表明：絕大部分學生對英語抱有濃厚的學習興趣，由調查表可以說明，學校英語教學對低年級將來的影響很大。學生現階段喜歡英語一方面是對英語和上課時帶給他們的快樂有很大關係；另一方面是英語是世界通用語言，是國與過之間交往的橋樑，而對英語不感興趣的學生主要是在英語和國語之間的偏差較大，另一方面很可能是因為年齡的緣故對其接受的快慢有內在聯絡，所以覺得英語難度大，不喜歡英語。
（二） 學習英語的目的。
4、 學習英語對你自己本身來說重要嗎？
5、 學習英語對你有什麼好處？
以上調查表明：學生能從根本上認識到學習英語的重要性，並以此對他們今後更多更好的學習所帶來的影響，能夠從常理上知道學習英語的意義所在，但一小部分學生把他當作一門考試的學科來對待，在現階段的學習中是及為不利的，因為這樣的心理在不同的程度上會給他們的語言學習帶來一定的偏差和心裡壓力，以至於在語言學習上不能很好的接受和發揮，針對這樣的現象要及時糾正。
6、 學習英語是你自願的嗎？
7、 為什麼要學習英語？
8、 你喜歡上英語課嗎？
9、 上英語課有意思嗎？
以上調查表明：學生對學習英語的作用和將來的發展對其本身有很大的影響，一個學生，特別是初中階段能夠真正認識到學習英語的重要性與他自身周邊的環境影響是分不開的，只有從真正的意識上明白其學習動機才能在各方面發奮，才能在更多英語學習中發揮自己的優勢，但能明白其重要性的還太少，一般的學生都是出於外部的需要和壓力才學習英語的，總體趨勢不為樂觀，但重在興趣愛好的培養與發展。
10、 你喜歡英語課上的哪些活動？
11、 你最討厭英語課上做什麼？
以上調查表明：學生對遊戲最感興趣，而對讀課文最難吸引學生，這最主要的是因為日常英語教學中游戲能激發學初中生的學習積極性和主動性，透過遊戲來灌輸語言學習，從而達到一定的教學目的；而讀課文主要是因為太枯燥乏味，在形式上很難像遊戲一樣變化，主要的不能從學生的興趣角度出發教學，很難達到預期目標，只要多透過變化教學，學生的注意力和學習積極性就會隨之提高。
12、 對現在的英語教師滿意嗎？
13、 老師怎樣做才能讓你更喜歡學習英語？
以上調查表明：大部分學生都很喜歡英語老師，在教師教學中學生最為關注的就是教師幽默的教學魅力，一個教師的教學風格可以影響到一個學生的學習態度和學習習慣及興趣，可見教師在專業水平提高的同時也要注重魅力教學的培養和優美化，這對學生學習英語的影響是至關重要的。
14、 你喜歡老師當眾表揚你嗎？
15、 課外時間你會主動去學習英語嗎？
16、 學校和老師怎樣做才能讓你更喜歡學習英語？
（由於有些學生的問卷上漏做了一兩道題，因此，每個表格都包含了“總數”這一欄，以說明有效答案的數量，所有百分比也是根據每道題的總數來計算的。）
以上調查表明：一、絕大部分學生喜歡教師對自己的評價，最主要的是因為教師的評價給他們自身的一種肯定，讓他們能在眾人面前更好的認識自己的能力和水平，同時還會以此為榮，從而從多方角度去提高自己對英語學習的興趣，教師也達到了事半功倍的教學效果。二、學生喜歡一些動態性的學習環境，透過類似的教學可以提高他們語言學習的能力和技巧，把單調型的學習向變化型轉化，以此來提高自己各方面的能力。由此可見，興趣才是學生學習的最好老師。
三、 調查結果的分析和建議：
（一）、學生對英語學習現狀的興趣分析：
1、初中學生的英語學習興趣和教師的教學成果存在很大聯絡，而且還直接影響學生的學習水平和對語言學習的接受能力。
在學生有了學習的目的和濃厚興趣後，對其本身而言也有了很大的學習信心和動力，結合多方面的因素，他們才會付出更多更大的努力並用行動去實施自己的興趣愛好，因此，幫助學生形成正確的學習目的和興趣對日後的學習起著舉足輕重的作用。
2、初中學生的英語學習興趣不僅反映了他們的學習目的，同時也是英語學習的重要前提。
七年級的英語學習興趣在現階段都是最為高漲的，對各方面的模仿有很大興趣，對英語的接觸也有了一定的基礎，但仍有部分學生因為各方面的原因不喜歡英語，所以，作為教師需要運用各種方法來激發其學習興趣，透過不斷的創新和教學改進來吸引更多學生的興趣。
3、教師本身的素質與專業水平在很大的程度上也是影響初中學生英語學習的關鍵因素。絕大部分學生喜歡上英語課，不僅僅因為是上課有意思，而且還因為教師的平易近人、風趣幽默和專業知識的豐富。與此同時，教師對學生的評價與表揚對學生來說也相當重要，所以教師要在自己的崗位上發揮個人魅力，吸引更多的學生參與到課堂教學中來，這不僅讓學生感興趣，還是對教師教學的一種肯定。
（二）、如何激發初中學生的英語學習興趣
從心理學的角度來說，初中學生富有很大的好奇心，聽覺靈敏，善於模仿，心理障礙較少，他們對一種新語言的學習往往產生強烈濃厚的興趣。所以人們認為初中階段是學習語言的最佳時期。然而，從另一個角度來說，初中學生的注意力又容易分散，唯有對感興趣的東西才能集中注意並能持久。而任何實踐活動都是人們集中注意才能提高工作效率，學生學習更是如此。常言說得好：興趣是最好的老師。孔子也曾說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"這裡的"樂"指的正是"興趣"。因此，教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣，用興趣來啟用他們的'思維，喚起他們的學習注意力，進而充分調動學生的學習積極性，讓他們積極參與到教學中去，真正成為堂課的主人。那麼，在初中英語課堂教學中，有那些教學手段是行之有效，並能激發學生學習興趣的呢？下面是我在日常英語教學實踐中的一些做法：
1、故事教學法。
教育學家蘇霍姆林斯基說："教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。"因此，教師在課堂教學中不應用填灌式教法單純以灌輸語言材料為目的，而應透過創造各種較貼近生活實際、自然愉快又令學生感興趣的情景進行教學，為學生創設輕鬆、愉快的學習氣氛，消除他們過於緊張的焦慮情緒，使他們處於最佳的學習狀態，提高學習效率。在初中英語教學實踐中，我感到把課堂知識串成一個小故事，邊講故事邊學知識就是一個好辦法。例如：在講授《what coulour is it》這一課時，我不是單純死板地講七種顏色，而是把這七種顏色用在學生熟知並感興趣的七種物體身上，並把他們串成一個既貼近生活實際又有趣的故事。一上課，我就用英語告訴學生說："同學們，今天我要給你們講一個故事。"這時，教室裡有了一陣小小的騷動，每一個學生都露出了好奇的延伸。緊跟著，我拿出了一張張圖片，以顏色為中心進行講述，並在顏色的基礎上穿插有趣的故事情節，這樣，不僅讓學生學到了顏色的單詞，同時還增加了他們學習英語的興趣，也達到了我預期的教學目標。在這樣輕鬆愉快的氣氛中，學生由於故事的吸引而記住了其中出現的七個事物以及它們的顏色，使得原本枯燥又容易混淆的七個顏色的單詞具體清晰了起來，取得很好的教學效果。
2、遊戲教學法。
遊戲是一種親身經歷的綜合性活動，要求參與者動腦又動手，這正好符合小學生愛說愛動，喜歡錶現自己的心理特點。喜歡遊戲是孩子的天性，兒童是從遊戲開始的。而英語是初中較難的一門學科，原因是英語作為一種語言本身就比較抽象、枯燥，加之學生沒有相應的語言環境，不免會產生陌生感。要使英語變得形象、具體、有趣，使學生樂學，必須順其天性，把遊戲引入課堂，發揮遊戲激學的神奇作用。
我們在實踐中發現：遊戲是幫助學生學英語的一種有效的教學形式。初中學生天性好奇、好動、好勝‘注意力不能持久，意志較為薄弱，很大程度上憑興趣支配學習。如剛開英語課時大部分學生都很感興趣，這完全是一種好奇心的驅使，是一種直接的興趣，但隨著時間的推移、教學內容的增多及難度加深，很多學生的興趣逐步減弱，有的甚至消失。因此培養和保持學生的學習興趣變便成了教師完成教學任務的重要途徑。”透過遊戲調動學生學習興趣和主動參與的積極性，讓學生感到學習英語是一種樂趣而不是負擔，從而保持一種“我要學”的主觀慾望。
3、順口溜教學法。
英語自身富有音樂節奏，抑揚頓挫的語音語調具有一定的吸引力，讓學生感到是在欣賞一首動聽的歌曲。在課堂教學活動中，教師若能把一些枯燥的、但具有一定聯絡的知識編成一個個簡單易學的順口溜，再輔以教師自身的素質和充滿激情的教學，如豐富的表情，幽默的語言，大方得體的教態。這每一舉手一投足，使整個課堂就宛如一場醉人的配樂詩朗誦，學生從中體味無窮，不知不覺中他們的興趣和聽說能力就有了較大的提高。例如在講授關於身體部位的單詞時，我就把各部位名稱編成了順口溜：eye—eye—nose ， ear—ear—mouth ， hand—hand—face。在做示範的時候我還加上了動作，邊說邊誇張地用手觸控自己或學生的eye， nose， ear， mouth ，hand， face等器官，然後帶著全體同學跟我一起邊說邊做動作，先慢後快。重複幾遍之後進行比賽，看誰"說得最好，動作最準"。透過這樣的安排，原本枯燥又難記的6個單詞一下子就變得簡單易學多了。編順口溜這種教學方法不僅可以使知識變得簡單、生動，印象深刻。同時，教師生動誇張的表演和學生由於輕鬆學會知識而產生的積極向上、歡樂愉快的情緒又在潛移默化中更加激發學生學習英語的興趣和熱情。
四、結束語
綜合上述實際調查和具體分析，我認為初中生學習英語的興趣與其各方面的條件因素有直接聯絡，教師在不斷完善自己業務水平的同時，還應強化素質教育，透過各種手段來激發學生的興趣和潛在智慧，使師生的水平都能得到很大的提高。隨著社會的發展和素質教育的深入，今天的英語教學已經不再像往日一樣，只是為了應付一張試卷的"啞巴英語"。培養和激發學生學習興趣，讓他們敢說英語、愛說英語，打下良好的語音、語調和語感基礎，這才是我們英語教師的責任所在。
現實的教學實踐使我深深明白：英語教師不僅要能說流利的英語，還能運用例如背順口溜、講故事、唱歌、跳舞、畫畫、比賽、遊戲、情景表演等多種多樣，生動有趣的教學手段，這樣才能真正做到把教學內容與學生的興趣點結合起來，學生才能因為教學內容的吸引而興奮起來。只有這樣，我們的英語教學才能更具科學性，才能更加符合語言學和初中生心理發展的規律，在全面提高學生素質的同時，讓他們的個性得到最大限度的發展，培養出更多的符合新世紀需要的人才。
英語教學調查報告2
按學期初工作要求，為深入瞭解基層學校的教學研究情況，尤其是要了解各校對《農安縣教學質量管理辦法》的落實情況，不斷地探索教學規律，提高英語課堂教學效率，我們在學期初對部分學校進行了調查研究，現簡要分析如下。
一、基本情況
教學視導調研共計6所學校(農安一中、農安三中、農安四中、農安五中、龍王中學和永安中學)。聽了各校的教學情況彙報，聽課10節，當堂測評收回試卷50份，收回農安縣初中教學質量調查學生問卷90份，檢視學生作業(月考試卷)80份，與教師個別交流、集體座談30人次。
二、突出成績
1.大部分英語教師能樹立學習意識。如：農安四中的王蘊堯老師，認真研究課程標準和教材，注重教學問題的研究，並把個人的教學體會、公開課課件發到了公共信箱上，同大家交流。教師整體學習意識較濃。
2.創造性的開展“三課”、“三制”活動，提高英語課堂教學有效性。在聽的10節英語課中，教師從語言知識的突破、教學方法的最佳化、學生問題的預設等多層面考慮，努力設計出最佳的教學方案;教學設計層次清晰，注意到知識有機銜接，同時側重知識點的操練、鞏固和運用設計。比如：農安五中陳桂榮老師在講“what’s the matter?”時，能拓展和復現出”what’s your trouble? / what’s wrong?等相關知識。教師能根據授課內容，分析到位，在注重各個教學環節的同時，還能注意細節性問題，教學設計不僅能突出重點，化解難點，還能結合考點加以分析，使學生不只是掌握知識，還能提高能力。農安一中開展的“創新杯”活動，農安三中開展的“秋實杯”、“創新杯”及隨機聽課活動，農安五中開展的“春華、秋實“杯教學大賽，農安四中開展的“四課”系列活動。促進了教師的研究意識，提高了教師的研究能力，提高了課堂教學效率。
3.以生為本，突出綜合語言運用能力。
英語課程的學習，是學生透過英語學習和實踐活動逐步掌握英語知識和技能的過程，提高學生綜合語言實際運用能力，多數英語教師都已接受了這種觀念。同時在課堂教學中能加強學生對語言知識的理解和運用，學生活動面較廣、活動量較大，教師努力搭建小組合作學習的平臺，透過一些任務的佈置，讓學生人人參與，充分體現他們學習的主體地位，兼顧聽、說、讀、寫四項技能的訓練，培養學生綜合運用語言的能力。
4.最佳化手段，增加英語課堂教學容量。
在課堂教學中，教師能根據學校實際條件和教學內容，採用一些輔助教學的手段，如利用實物來教單詞，讓學生去直觀感知，從而培養他們用英語進行思維的能力;利用圖片進行對話教學，讓學生有身臨其境的感覺，從而使課堂教學圖文並茂生動形象;製作多媒體課件，如：龍王中學張文輝自制課件，調動學生的多種感官去接觸英語，從而更好地運用所學的語言知識。
三、主要問題
1.英語教師專業水平欠缺，新上崗教師教學經驗不足。農村英語教師原始學歷非英語專業佔80%，而新課標要求教師用英語組織課堂教學，語音語調準確，適當使用母語，但我們的英語課有不少教師在用中文講解。有的教師語音、語調不夠清晰、流暢、標準;有的教師板書缺乏規範性，板書能力差;有的不能熟練、適當使用輔助性教學裝置。
2.教學理念落實不到位。新課程標準給我們一個全新的教學理念和教學原則，而有的教師不能準確把握課標，對課堂教學的理解還停留在知識的傳授上，忽視了語言教學的情境性和交際性，忽視了學生創新精神和實踐能力的培養。教學目標不明確，學生參與面窄，互動、合作學習流於形式。例如有的教師對閱讀課教學目標模糊，只是在單詞的認讀和釋義上大做文章，忽視了聽、說、讀、練的具體實踐，教學效果欠佳。
3.課堂教學效率低下。透過聽課，發現不少英語教師仍然採用一支粉筆一張嘴, 一塊黑板講一堂課的教學模式，有的學校錄音機都很少進入課堂，更談不上實物展示和多媒體直觀教學了。課堂上講得多，練得少，課堂氣氛沉悶。有的教師上課隨意性較大，一堂課的教學內容是多少、教師要滲透多少、學生應掌握多少、課堂當堂訓練量是多少，在教學過程中都沒有很好的體現。有的老師一堂課就練習幾十個不規則動詞，有的老師一堂課就講一個閱讀短文，甚至有的讓學生做一張試卷，對一對答案，就完成了一節課的教學內容。
4.學生的知識與能力達不到課程標準要求。如閱讀教學，新課標對初中學生課外閱讀量的要求為：七年級(三級)的課外閱讀量達到4萬詞，八年級(四級)的課外閱讀量累計達到10萬詞，九年級(五級)的課外閱讀量累計達到15萬詞。透過訪談調查發現，學生課外閱讀量根本達不到這個要求。
四、教學建議
1.樹立學習意識。
全體英語教師要認真研究課程標準，解讀新教材，探索教學方法，努力提高業務水平和教學能力。對縣裡開展的集體會課內容要認真學習，反覆研究，及時反饋。
2.形成研究風氣。
英語教師要積極參與問題研究，及時發現學生學習中存在的問題，分析問題產生的原因，制定解決問題的計劃、實施方案、和操作步驟。要利用網路交流教學體會，研究教學問題。不斷提高研究水平。
3.探究教學方法。
面向全體學生，分層教學，注重學法指導。讓學生在課堂教學中多動手操作、動腦思考、勇敢交流，在教學活動和實踐中強化語言基礎知識和基本技能，在交際中使用英語、感悟英語、體驗英語，提高英語口筆頭表達能力，著力培養學生綜合語言運用能力的訓練。切忌教學的盲目性，課堂教學每一個環節的設定都要有利於不同學生的學習，使不同層次的學生在原有基礎上都能得以提高。
4.創設外語情景。
課前要開展值日生彙報或講故事活動;課上教師要用英語組織教學，讓學生有更多的機會聽英語，說英語;課後多開展英語教學活動(英語角、辦英語報、英語競賽等)。
5.培養語用能力。
從單詞、片語入手，培養學生的組句能力，重視連詞成句練習，指導學生掌握句子結構，同時要注意培養學生良好的書寫習慣。如寫作教學，要利用課本中的重點詞、片語、短語讓學生進行全方位的練習，在練習好句子的基礎上(同時注意時態、人稱、單複數)，進行組句成文練習。教師在佈置寫作之後一定要及時批改，並及時在課堂上反饋，有意識要學生背誦、默寫精彩的句子、語段，對提高學生的書面表達能力大有益處。
英語教學工作在全體教師的共同努力下，取得了可惜的成績，但我們還應該積極研究課改過程中遇到的新情況、新問題，養成教後反思的習慣，在反思過程中發現問題，研究問題，解決問題，在反思的過程中逐步提高自己的綜合素養。要重視集體研究，形成集體智慧，生成優質的教育資源，實現資源共享，促進英語教學質量的不斷提高。
英語教學調查報告3
一、調查目的：
瞭解黃村中心小學開展英語教學的情況和存在問題，以及解決的方法措施。
二、調查形式：
圍繞調查目的，我對本校組織開展英語教學的領導、老師以及正在學習英語的三、四、五、六年級的學生和學生家長展開了大範圍的、形式多樣化的調查。比如：對學生採用問卷調查法，訪談法，分組調查法，而對學校領導及授課老師採用訪談法。
三、調查過程：
二零xx年至二零xx年學年度第一學期開始，東源縣教育局表示：小學英語正式列入升學考試科目，各小學要全面開展好英語教學，提高學生的各項綜合應用能力。黃村中心小學接到此通知後非常重視，立即開展各項有關英語教學的準備，但是面臨的困難非常大，存在的問題也很多，比如：專業的英語老師不夠，學生學習英語的基礎不紮實，英語教材的配套設施不完善等等。針對這種情況，我訪談了相關的領導、老師、以及中、高年級的學生。
問：對於開展好英語教學有什麼看法呢？英語教師不夠怎麼辦？
校長：全面開展英語教學勢在必行。可是，因為專業的英語老師不夠，只能從三年級開始開展英語科目的學習，讓一些年輕的大學畢業生兼科教英語，他們有良好的於學習基礎，只要肯下功夫去鑽研這門學科，再經過學習教育局組織的英語教學再培訓，我相信他們一定可以勝任這門學科的教學，同時取得好成果，學校對英語老師有足夠的信心。
問：學校如何解決英語教學配套設施不足的問題呢？
主任：要很好地開展英語教學，必須具備各種相應的教具和學具。現在我們僅僅只有課本和錄音帶，因此要上好英語課並不容易啊！但是學校會盡最大的能力解決好這個問題，讓每位英語教師擁有最好的條件去開展教學。
校長：學校會請相關的英語教師親自去購買與教材相應的學習資料，從而方便英語教學的開展，學校也會給每一位英語老師配備教學助講器，讓他們輕鬆教學。
問：六年級的學生明年考試要考三年級的教材《PEP英語》，而現在六年級的學習教材是《開心學英語》，學校要如何解決六年級學生的教材問題呢？
李校長：學校針對這個問題想了很多辦法，比如：再去購買，向三年級的學生借教材，教師板書所學的教材內容等等，但是結果都行不通。現在學校已經幫六年級的每一位學生都影印了一本《PEP英語》教材，雖然沒有彩色的教材那麼漂亮，但是英語書有了，學生學英語的信心就更足了。
問：學生的英語學習基礎不紮實，對於你開展英語教學有什麼影響嗎？你會想什麼辦法讓學生接受並且喜歡這門學科呢？
英語老師：要使學生喜歡英語這門學科，必須使學生產生對學習英語的興趣。但是，高年級的學生沒有英語的學習基礎，所以要求他們馬上接受陌生的英語短句和較複雜的對話，學生學起來很吃力，長久以往恐怕會失去對學英語的信心和興趣。但是現在六年級的學生學的是三年級的教材，也就是說是從最簡單、最基礎的內容學起的，所以學生應該可以很快接受這門學科；在授課過程中，作為老師會從學生的角度出發為學生安排更多豐富多彩的教學形式，比如：遊戲教學，生活情景教學等等，讓學生在歡聲笑語的課堂氣氛中學習，學得更多，掌握、應用的更好。
學校領導，老師對開展好英語教學信心百倍，那麼學生有什麼看法呢？他們對學習英語有壓力嗎？
問卷調查表明：三年級的學生剛開始學英語，所以一致認為學英語不難，都很喜歡英語這門學科；四、五年級有百分之八十五的學生都認為越來越喜歡英語了，雖然現在學起來很吃力，但是他們相信會越學越好，因為學英語的條件會越來越好；六年級有百分之九十的學生認為已經慢慢喜歡上學英語了，雖然有壓力，但是有壓力才有十足的學習動力，他們都會盡自己最大的努力去學這門學科，爭取學到最好。
問：喜歡學英語嗎？學習英語有壓力嗎？
六年級的xxx同學：我喜歡學英語，剛開始六年級學的教材是《開心學英語》，書本里的片語和對話對於我們接觸英語不多的學生來說都很陌生，覺得挺難學的，所以學起來挺辛苦的。但是現在不同了，我們學的是三年級最基礎的內容，學校又為我們印了學習的教材和購買了必要的學具，學習起來輕鬆多了，快樂極了，相信一定可以把英語學好。
問：你是五年級的學生，現在學習的教材是什麼呢？學習起來會很辛苦嗎？
五年級的xxx同學：我們現在學的教材是《牛津英語》，雖然以前沒有什麼英語的學習基礎，但是這本教科書的內容和我們的現實生活很接近，我們學的都是很簡單的生活對話、日常用語，實用性很強，我們都喜歡學，並且把學到的知識用到生活中的實處。相信大家都可以學得很好。
問：四年級學習什麼英語教材呢？對學習英語有什麼意見嗎？
四年級的xxx同學：現在學的是《牛津英語》。我平時的學習成績不是很好，英語又是一門比較陌生的學科，所以學起來覺得挺難的，因為又列入考試科目，所以有一定的學習壓力。不過一切盡力而為吧。
為了能更好地開展英語教學，學校領導、老師都在盡最大的努力做著，如：購買相應的教材書籍，買助講器，買單詞卡片和掛圖等等，還專門成立了英語科研小組，一個星期探討一次開展英語教學教法最有利的方法和途徑。全校師生同舟共濟，一起為衝破英語教學這個難關努力著。從開學至今，學校的英語教學都在穩定開展著，並形成了一股強烈的學習英語的熱風，校園內外都隱約可以聽見學生在用已經學過的簡單的詞彙句子交談著。
開設英語這門科目的學習，除了學校的領導、老師、同學們重視，家長們也很關心。
問：對於開展英語教學，你們支援嗎？有什麼好的看法和建議嗎？
家長：我支援學校開展英語教學，也同樣會鼓勵孩子好好學習英語。在家裡儘量給孩子們創設一個良好的學習英語的環境，提供更多的學習資料幫助他們學習，盡力讓他們學到最好。
家長：其實鄉村小學早就應該開設英語科目的學習了。孩子們沒有基礎也只能從最簡單的內容學起了，盡力去學一點有用的知識吧。作為家長一定會好好配合學校開展的。
家長：希望真的能把英語當作主要科目來學，不要因為有困難就半途而廢了，只要對孩子學習有幫助的，我們會盡力而為做好。
家長：學校的英語教學裝置越來越完善了，我們家長對學生學好英語這門科目也更有信心了，相信孩子們一定可以取得好成績。
四、調查結論：
綜上所述，鄉鎮小學開展英語教學勢在必行。黃村中心小學的全體師生對英語教學的全面開展充滿信心。但是，對於開展英語教學所存在的師資教材等各方面的問題和困難，希望能引起社會的關注。謹請相關的教育部門給予幫助和支援，讓教師的英語教學之路一帆風順地向前進，讓學生的求學之夢圓得更美滿！