大學生逃課調查報告

　　現在的高校學生逃課現象非常普遍，根據調查收集的各種資料顯示，近半數學生都有過或多或少的逃課經歷。逃課現象已經嚴重影響了學校教學質量與學生專業知識和素質能力的提高。因此，高校大學生逃課現象已經成為不容忽視的重要問題，值得相關部門重視。

　　一、大學生逃課的現狀及原因分析

　　(一)大學生逃課的現狀。

　　時下大學生逃課成為一種不應該出現的普遍現象。對各大高校來說成為一個難題，嚴重影響到高校正常教學秩序和學生專業知識的吸收。為了更加深入瞭解大學生逃課現象的原因以及提出有效的應對策略，我以班級的形式展開了問卷調查。透過對兩個班級共94名學生的調查得知：

　　1、逃課人數眾多。

　　在兩個班級94人中，曾有45人有不同程度的逃課現象，包括隱性逃課①。逃課率高達48%，接近調查學生一半的人數，數量之多，令人擔憂。這兩個班級均為在校大二學生。在校一年半的時間裡從未逃課的大學生佔52%，甚少逃課的佔22%，偶爾逃課的佔16%，經常逃課的佔11%。

　　2、男生的逃課現象較為嚴重。

　　從此次的調查情況來看，經常逃課的11名學生全都是男生，達到了100%，偶爾或有時逃課的學生中男生佔94%，沒有逃過課的學生中男生佔73%;女生中沒有逃過課的學生佔87%，有逃課經歷的佔13%，其中沒有經常性逃課現象。

　　3、逃課時間和課程內容上有選擇。

　　85%以上的學生逃考查課，如《思想道德修養與法律基礎》，《形勢與政策》，《應用文寫作》;25%的學生逃考試課，如《電工基礎》、《計算機基礎》;26%的學生平均一週逃課1-2次，幾乎每節課均有逃課情況的存在，但大部分集中在上午第四小節，約佔50%。

　　4、逃課目的不明確。

　　大部份學生逃課之後沒有什麼明確的事情要做，大部分選擇休息或是娛樂。大一的學生在逃課之後多數選擇回寢室休息或是去食堂吃飯。大二的學生在逃課之後多是為了上網佔36%，上自習或社團工作的佔12%，28%的學生是為了運動，15%的學生是為了去逛街，9%的學生是和男(女)朋友在一起。

　　5、逃課心理各異。

　　80%的逃課學生“有點擔心老師點名”，7%的學生“想逃就逃，沒多想”，5%的學生覺得“完全無所謂，覺得很正常”，6%的學生“很刺激，感覺很自由”， 12%的學生“課堂學不進去，聽不懂”，“一上課就想睡覺”。另外有差不多45%的學生認為只要逃課得當，不會影響考試成績，40%的學生認為有些影響但不太大;而10%認為完全不影響，可以自學獲得高分;僅有5%的同學認為有很大影響。

　　(二)大學生逃課原因分析。

　　大學生逃課現象作為一種不正常卻普遍存在的現象尤其值得我們關注，現對其原因分析如下：

　　1、學生原因。

　　(1)未做好從高中學習生活到大學學習生活的轉變。

　　在中學階段，在學校和家庭的包圍中，限制了大學新生的獨立生活、自我管理能力的發展，因而在他們剛進大學後便出現了自制能力差，無所適從等不適症狀。

　　(2)由於個體原因對學習缺乏興趣。

　　逃課的學生普遍認為“自己很迷茫”，“不知道自己將來畢業了能做什麼”。“沒有明確目標”是他們逃課的原因之一。調查顯示，65%的學生沒有制定學習計劃，陷於迷茫狀態。另外，學生對自己的專業不瞭解，缺乏興趣。由於缺乏學習興趣，自然無心聽課。他們也有隱性逃課者，雖然按時上課，似乎也在認真聽課，但實質則“形在而神不在”，思維已經遊離於課堂之外。有的學生認為自己所報考的專業根本與自己的性格或興趣完全不同，於是產生厭惡情緒，對抗的方式就是逃課這一形式。

　　(3)追求短期效益的心態作祟。

　　有些學生表現出強烈的追求短期效益的思想。選擇逃課的學生不都是些不愛學習的學生，有一部分人逃課之後會去圖書館或自習室學習英語四六級、計算機等級考試或者做兼職打工。

　　他們認為在學校死讀書沒有用，或者認為自己的專業沒有出路前途，希望學到的東西馬上就可以變成經濟效益。調查顯示，這部分學生認為他們的逃課是值得的。

　　(4)從眾心理引起的相互影響。

　　在大學期間逃課的學生中，有很多在中學時代是很少甚至是沒有逃過課的。如果他們在中學時候就開始逃課，他們也不可能考上大學。進入大學之後，很多學生自我約束力不強，看到其他同學逃課，自己也跟著逃。尤其是一個寢室的同學最容易受影響。我所帶的班級中，有的逃課或是遲到現象往往是一個寢室一個寢室的，這就是受同學之間的相互影響。

　　2、學校和教師原因。

　　(1)課程和教材設定。

　　雖然各個高校的課程設定不盡相同，但其間有很多不合理的地方。一般的情況是大一大二課程比較多，大四則比較少，甚至大四一年沒有課。一週內的課程設定有很多不合理的地方，有的班級一天上7、8節課，有的則整天沒有課。有時候課程連續上：上午四節，下午四節，晚上還要自習做無窮無盡的作業，讓學生感覺疲勞。這對於剛進入大學生活的新生來說並不是什麼好事，容易產生逆反心理。在這種情況下學生就會選擇逃部分課。

　　(2)學校管理。

　　學校在學生管理與教學管理相互不協調，沒有做到彼此的配合默契。有些學生在點名老師離開之後竟堂而皇之的走出教室，回宿舍或是去食堂。個別老師甚至要求學生曠課來幫助自己完成工作。教學教師上課時候只注重自己講課，灌輸知識，對學生的課堂表現和聽課效果不夠重視[5]。這種情況下學生會對學校、對老師產生失望心理，於是有逃課現象滋生。

　　(3)家庭原因。

　　有些家庭條件好的學生還未畢業父母就早已為其安排好了工作單位，那麼他在學校期間就失去了主動學習的動機，自制力差的'學生就選擇了逃課去上網、玩遊戲等活動。有些家庭經濟困難的學生為了去做兼職打工來賺取學費和生活費[6]，也避免不了逃課情況。

　　二、改善大學生逃課的建議

　　(一)深化教育體制改革。

　　1、高考考試加大改革力度，從本質上發生變化，使學生從根本上由應試教育轉變為能力教育，摒棄高分低能的現象產生[6]。

　　2、推進高校教材改革，改變教材陳舊的弊病，增加學生學習知識的興趣。教材的更新要跟上時代的步伐，能夠緊貼時代脈搏與學科發展前沿。

　　(二)做好學生的思想教育工作。

　　1、從大一新生入學開始輔導員就應該抓緊剛入學的時間，及時的做好學生的思想教育工作。讓學生及時的瞭解所學專業的教學計劃及本專業適合從事的職業[7]，引導學生樹立目標，合理安排大學生活。

　　2、增強對學生的組織紀律教育，使學生自覺遵守學校校規校紀。同時鼓勵大學生在校期間多參加學校的各項有意義的課外活動、社會活動和社會實踐，發揮自己的潛能，增加自身的社會實踐能力和社交能力。

　　3、做好家庭困難學生的思想教育工作，幫助其聯絡助學貸款、宣傳獎學金政策、減免學費、籌措發放困難生補助、組織勤工助學等活動。幫助其解決心理壓力，讓其正確處理好學習與社會工作的關係。

　　(三)改革教學方式和管理。

　　1、建立一套完整的教學效果監控機制，學校應經常組織教學督導人員動態監控教學質量，定期對學生做調查反饋，及時瞭解各位教師的教學動態。