農村小學教育現狀調查報告3篇
農村小學教育現狀調查報告3篇
想要了解一些情況或事件時，我們務必要去調查清楚情況，並根據掌握到的材料，形成調查報告。但是相信很多人都是毫無頭緒的狀態吧，以下是小編為大家整理的農村小學教育現狀調查報告，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
農村小學教育現狀調查報告篇1
農村小學經過了二十世紀80年代、90年代和本世紀初的發展，取得了很大的成績，一改昔日的落後，有了良好的開端，逐步向現代化教育的方向發展。諸如農村小學教育教學設施的改善，校舍的修繕，教學器材的增加，師資力量的提高，使那農村基礎教育教學質量相應提高。但農村小學教育在整個小學教育環節上仍然是最薄弱的一個環節，存在著缺陷。這些缺陷制約著農村小學教育的發展。當前農村小學教育的主要癥結和問題有那些？如何應對、改善和發展？本文將在下面進一步分析探討。
一、農村小學教育的現狀分析
1、農村小學教學設施不能滿足基礎教育飛速發展的需求。
當前農村小學教育教學設施有了很大地發展，多數學校的校舍從以前的土坯房變成了磚混結構的房屋，有了兩三層的教學樓。整齊的校舍，美麗的校園成了農村一道亮麗的風景。農村小學也配備了一些教學器材，如電子教學器材、文藝教學器材和體育教學器材等。但由於學校規模小，農村教育經費有限，目前很多農村小學教學設施依舊缺乏、落後，教學設施老化問題也非常突出，教學器材分學科發展也不平衡，這些情況造成正常的教學活動無法有效開展，直接影響農村小學教育的發展。
2、農村小學師資力量依舊薄弱。
儘管農村小學教師隊伍的建設有了很大的進步，教師數量增多，但農村小學教師隊伍老化嚴重，新生力量不足。師資力量不能只限於教師數量上的評估，而應當綜合教師的文化素質、思想觀念和專業化等來進行綜合的評估，農村小學的師資力量如單從教師數量上來說，在農村小學教育上基本上可以滿足教育需求，這一滿足的前提還得除去英語、音樂、美術等的教學。但是綜合來看，遠遠不能滿足需求，從三個方面分析便可以清楚的認識到這一點：
①目前農村小學教師隊伍中正規師範院校大專以上的教師很少，部分教師是以前的民辦教師轉正之後，仍然工作在教師崗位上。儘管這些教師教學經驗十分豐富，但他們的教學方法依舊落後，沒有經過師範教育專業訓練，觀念保守，思想落後，知識老化，尚且不願意學習，不積極投入課改活動，教師素質現狀嚴重製約著農村基礎教育的發展。
②英語、音樂、體育和美術等專業化教師嚴重不足，往往是一個教師跨好幾個學科代課。而且這些學科農村小學的在崗教師很少有經過專業學習的。
③目前農村從小學教師隊伍中還有相當一部分從非師範院校招錄的教師，他們的教育教學專業化水平嚴重不足。這一現象嚴重製約著農村小學素質教育的實施以及學生的德、智、體、美的全面發展。
農村小學教育師資力量薄弱還反映在教學方法陳舊，不能適應素質教育的發展。大多數農村小學的教師仍舊沿用著粉筆加課本的教學方法，有些地方是因為教學設施不到位所限，而有些有條件的農村小學，許多電子教學設施成了擺設，原因比較多，但教師不會使用是很重要的原因。對於音樂、體育教學的方法基本上就沒有改進，在這些方面有才能的教師極其有限，這也是應試教育的後遺症，小學生在音樂、體育方面的學習很有限，這也使得在音樂、體育方面有天賦的學生喪失了發展的機會。
3、傳統的學校教育教學評價觀念和評價制度仍然佔據統治地位。
農村小學現階段教育評價觀念和評價制度存在的主要問題有：在評價的價值取向上，“應試教育”的影響遠未消除。在評價的方式和標準上，教學評價的主要方式和標準還是考試和分數，且絕大多數重視的是終結性評價，缺乏對教學過程和學生綜合能力、素質發展過程的形成性評價。在評價的內容上，“重硬體，輕軟體”、“重結果，輕基礎”、“重資料，輕潛能”已成為學校評價的“瓶頸”。在評價的主體上，學生和教師還不善於作為主體積極參與評價，還不善於對自己的教育活動和學習活動進行反思，還不善於自我調控、自我完善和自我修正。
4、部分家長不重視教育和留守兒童問題也是造成農村小學教育質量不高的重要因素。
有很多家長對自己孩子的教育不重視，只要完成九年義務教育任務就了事，就可以讓兒女們外出打工掙錢了，甚至認為“讀書無用”、“、早出校門，早賺錢”。這些家長只看重眼前的人力資源帶來的經濟效益，一般不配合學校去關心孩子的學習和成長。由於農村經濟落後，絕大多數家長都到沿海發達地區去打工，一年或幾年才回家一次，對孩子的監管和關愛顯然就減弱了。他們的子女成了學校的留守學生，這些學生既不能直接感受親情的溫暖，又不能體驗“父母是孩子的第一老師”的家庭教育，孩子們的學業成績相對受到影響。
二、針對農村小學教育現狀的應對策略
現在正值《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》頒佈實施之際，在全國教育系統廣泛推行課程改革的大好勢頭下，農村學校必須與時俱進，努力推進跨越式發展，薄弱小學更要加快發展的步伐。學校要抓住這個契機，努力改善辦學條件，狠抓教師隊伍建設，建立健全的制度管理和評價體系，提高教育質量，提升辦學水平。
1、積極加大投入，改善辦學條件
隨著國家對義務教育投入的增加，作為農村基礎教育的領導者和管理者，一定要轉變觀念，牢固樹立“發展是第一要務”的思想，簡建立學校硬體設施經費保障制度，著力於改善辦學條件，解決農村小學教育設施不能滿足教育教學需求的問題。
2、、提高教師職業素養，促進教師專業成長
團結奮進，開拓創新的領導班子，師德高尚，業務精湛的教師隊伍，是一所學校生存發展的保證。薄弱學校就更要注重教師專業素質發展。
第一，要制訂出教師專業發展計劃，確立發展目標和一系列培養措施，避免盲目性。完善教師隊伍專業化分配，小學教育要德、智、體、美全面發展，給專業師範類院校的畢業生提供一個發展的平臺，發揮他們的特長，重視文、體、美教師的專業成長，加強非師範院校畢業教師的專業化的培訓工作。
第二，為教師專業素質的發展提供一定的物質保障。我們可以為老教師購置一些經典的教育教學理論專著，新課改理論、歷史文化等書籍。鼓勵年輕教師透過高自考、函授、遠端教育等形式提高學歷層次，學校要為他們報銷書本費、車費和住宿費。對學習成績優秀的教師要給予一定的物質獎勵。
第三、為促進教師專業化發展搭建平臺。
一是針對不同的老師提出相應的發展建議，為他們創造自由的發展空間。
二是組織教師到先進的學校去觀摩、取經，提高自己的教學能力和管理水平。
三是聘請專家型教師來學校指導工作，讓我們的老師學習他們豐富的文化知識，先進的教育理念和精湛的教學藝術。向上級教育主管部門爭取師範生、支教生來農村小學任教，既可以解決學校緊缺學科的開設問題，又可以給師生帶來新理念、新知識。
四是在常規教學工作和校本研修中提高教師的業務能力，促進教師專業發展。組織教師積極參與課改實踐，深入課改活動。打造高效教學和高效課堂，以課堂教學為突破口，創新教育實踐。組織教師參加聽課、評課、集體備課和相互研討活動，積極開展課題研究，認真撰寫課後記，教學反思和教育教學論文，著力培養學科帶頭人、骨幹教師。
第四，建立教師定期培訓制度，使得教師能夠按時得到培訓，吸收新知識，學習先進的教育模式，提高自身的工作能力。時刻開闊教師的視野，不斷完善最佳化教師隊伍。
第五、營造濃厚的學習氛圍，建立學習型教師隊伍。學校領導一要關心教師，理解教師，時刻與教師溝通，共同研究，共同學習，讓老師們感受到教師職業的幸福與自豪，促使他們愛崗敬業，為人師表，刻苦鑽研，追求卓越，超越自我。二要嚴謹治學，以身示範，帶動教師共同體“在工作中學習，在學習中工作”，真正打造一支學習型教師團隊。
3、建立素質教育的評價體系
要建立適合於素質教育的評價體系，我們應該牢牢把握教育評價發展的主旋律，促進教育評價內容的全面性：不僅要評價教師的教，還要評價學生的學；不僅評價教育活動的結果，也評價教育活動的過程；不僅評價學生在知識、技能、智力和能力等認知方面的發展，還要評價情感、意志、個性、人格等非認知因素的發展。要促進教育評價方法的多樣性：把定性方法與定量方法、自評與他評、結果評價與過程評價、診斷評價、形成性評價與終結性評價相結合。
要不斷促進教育評價主體的多元化：讓評價不再是評價者對被評價者的單向刺激反應，而是評價者與被評價者之間互動過程。要考察評價物件的個體差異性：引導人們從師生髮展的結果出發，追本窮源，對影響師生髮展的各種條件進行客觀評價，採取相應的改善措施，使師生在改善了的教育環境下，獲得更快的發展。只有這樣素質教育之花才能在農村小學結出碩果。
4、消除影響兒童成長的家庭因素，關愛留守兒童
當前家庭因素是影響農村基礎教育質量和兒童健康成長的一個關鍵節點。因而創辦家長學校，召開家長會，家校互動顯得尤為重要。家長學校透過如專題講座、專家指導、問卷調查等多種形式，向家長宣傳家庭教育的重要意義，傳授家庭教育的基本理論，交流和推廣家庭教育的良好經驗，指導家長科學地教育子女，以提升家庭教育的科學性，糾正家庭教育的誤區，減少負面影響，使家庭教育與學校教育形成合力。透過家校互動，宣講教育和學習的重要性，改變家長的.落後觀念，使他們認識到教育和學習改變孩子的一生，知識改變命運。
從而使家長支援學校，支援學生的教育和學習。我們透過安排家長講經驗、談體會，現身說法等形式，把家長會開成開成民主、和諧的家庭教育經驗交流會，達到了加強溝通，增進交流，共同提高的目的，實現了“兩個互動”：
一是家長與教師互動，互通學生在家在校表現，形成教育合力。利用“家長開放日”，邀請家長走進學校，走進課堂，瞭解新時期學校教育新變化，關心孩子在校的學習生活，感受教師工作的艱辛，增強家長自我學習的緊迫感和科學家教的使命感。
二是家長之間互動，請家長們介紹家教經驗，相互交流，共同提高。開展“優秀家長”的評選活動，密切家長與學校、與教師之間的聯絡。透過組織、“優秀家長”的評選活動，在家長中樹立典型，請家庭教育成效顯著的家長走上講臺為家長們上課，讓他們用自己的親身經歷，現身說法，介紹自己是怎樣教育子女如何學做人、如何配合學校培養學生成才的經驗。活生生的經驗介紹，比任何事實都有說服力，家長們聽了受益匪淺。
親情關係對孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發展有直接而重要的影響。由於父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰和關懷，往往感到焦慮、緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差；長期與父母分離，他們的性格往往變得內向、自卑、悲觀、孤僻。調查顯示：監護人對留守兒童的心理健康問題介入較少，關注不夠：由於與監護人有心理上的距離，留守兒童遇到問題時情緒往往無法及時得到排解，常常導致感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等畸形心理。
留守兒童的教育中存在親情關懷缺失、心理問題驟增、學習興趣減低、道德意識淡漠、安全問題頻出等問題，這些問題是由於社會、家庭及學校多種因素造成的。解決留守兒童教育問題，既需要政策、法律和法規的支援和保障，也需要每一個人的關愛，是包括家庭、學校和社會在內的全社會共同的責任。
（1）要加強對兒童權益的保護，使留守兒童享有和其他兒童一樣的受教育權、健康發展權、受保護權和參與權等。加強對未成年人的法制教育和自我保護教育，依法維護留守兒童的合法權益，為留守兒童創造健康成長的良好法律環境。
（2）學校要定期與留守兒童的父母或監護人進行溝通，有針對性地開展教育和管理工作。透過開辦家長學校、舉辦留守兒童監護人學習培訓班或其他形式的專題講座，加強對教育者或監護人的培訓，努力提高教育者或監護人的水平。學校要建立留守兒童檔案，對留守兒童基本情況、留守兒童監護人情況、留守兒童父母外出務工去向及聯絡方式等要登記造冊，全面掌握留守兒童的情況，創立留守兒童之家，實行一對以關愛，有針對性實施教育。
農村小學教育現狀調查報告篇2
教育改革的春風已吹遍中國大地，基礎教育工程已經被列入國家教育的重中之重，新一輪課程改革已付諸實施，素質教育的號角早已奏響，可是，當前農村小學的教育現狀又是如何呢，我利用暑假的時間來到農村進行社會實踐，瞭解目前農村小學教育的現狀。
農村小學的整體面貌已發生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬敞明亮，為學生提供了更為優良的學習環境。其次是教學的硬體設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。第三是在學校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農村的小學教育仍存在許多弊端，主要表現在一下幾個方面：
一、學校規模小，硬體設施落後
儘管目前農村小學在校舍及硬體設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。由於農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多裝置僅僅是擺設，壞了也經常缺乏資金買新的。
二、教師的業務水平不高，工作負擔重
在農村中學中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經驗豐富，但教育方式落後，教學質量存在很大問題。由於農村資訊相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學教師的教育觀念滯後，教育教學能力不強。多數教師依然是用一支粉筆+一張嘴+一本書的傳統方法來完成教學，而學生的學法仍是聽、寫、讀、背、考的五階段式。這種原始落後的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，農村家長為生活所迫紛紛外出務工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。
三、素質教育難以實行，課程改革舉步維艱
農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影裡。受大的環境制約和影響，教師們都把學生考高分作為自己的唯一目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據。音樂體育美術英語等課程雖然開設，但實則難以得到保證，學生的身心難以得到全面的發展，知識面狹窄，觀念滯後。
四、村級小學減少造成學生上學不便
我所去的陳莊鎮的愛林二村原來有一所村級小學，但由於教學條件差，教學裝置落後，以及越來越多的家長把孩子送到教學質量較好的城鎮學校就讀，因此生源逐年減少，最後學校廢止，目前大多數學生就讀於一所鄉級小學。撤併村級小學，在一定程度上有利於集中教育資源，節省教育開支，但目前農村小學不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，小學生年齡小，每天老回跑不僅浪費時間，而且學生的人身安全也難以得到保障。
綜上所述，當前農村的小學教育情況實在是不容樂觀，農村小學教育佔了義務教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端。基礎教育部紮實，教育的發展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現教育公平、均衡的必經途徑。否則，就相當於丟掉了小學階段的大多數，丟掉了整個基礎教育的基礎，也就談不上什麼全民素質教育了。因此，只有採取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學校教育的現狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環節，是農村小學走出困境，為農村基礎教育的發展打下紮實的基礎，推動農村教育的發展。
農村小學教育現狀調查報告篇3
按照《關於開展xx活動的通知》，我採取個別走訪、問卷調查相結合的方式，作了深入細緻的調研，現將有關情況報告如下：
一、農村各小學課程開設齊全，執行從簡。
各學校雖然都能按照國際教育部及省、市、區級要求開齊，開足科目，但是能夠真正貫徹落實的除語數英以外的課程微乎其微。體育、音樂、美術、科學、資訊科技、綜合實踐、班會等等，很多課程既缺乏專職的教師也沒有專門的教室，沒有落到實處的必要條件。如資訊科技，各學校微機室的電腦早已廢棄、淘汰，有的學校甚至沒有微機室，怎樣將資訊科技課上好？科學課，雖然有些學校實驗室的裝置異常齊全，但是根本沒有能夠領著孩子們去做實驗的老師，每一次科學課都在教室進行，在這樣的教育中，孩子們的科學素養能夠得到多大程度的提高？音樂、美術既無專職教師也無獨立的教室，樂器、素材更是少之又少，即使有，也會被長期束之高閣。
二、學校道德教育虛浮，片面追求升學率，忽視、輕視道德教育。
各學校的德育時間僅停留在週一升旗儀式、思想品德課及班會課中，還常常要除去被代課教師佔用的課時，而且即使是上課，也僅停留在說教、灌輸層面。沒有學生自己的活動，沒有道德教育的陣地，沒有保證活動開展的必要措施。學校、班級幾乎不組織德育活動，更談不上持課內外結合，形式要靈活多樣。這種缺乏體驗，閉門造車的道德教育，效果微乎其微。
三、撤點並校，安全隱患增多。
學生上放學路途遙遠，學校沒有校車，很多小學生因無人接送，自己騎腳踏車上學；更有甚者，路上攔車上學；還有一部分由老年人負責接送，這部分人群的安全問題不容小覷。
另外，上放學期間道路擁堵，汽車、電動車、腳踏車，老人、年輕人、小學生瞬間擠滿街道，同樣存在安全隱患。
四、留守子女問題突出。
農村各小學留守兒童所佔比例逐年攀升。因為產業結構的調整，家長們紛紛出外打工，將孩子留給家中老人照顧。因為觀念和意識的侷限，老人一方面存在溺愛心理，另一方面只關注孩子是否吃飽穿暖，對於孩子的道德品質、心理健康、學習習慣、生活習慣等方面的培養著實有限。留守兒童在校打架、上網、違反紀律、不完成作業現象極為普遍。
五、校長素質堪憂。
校長是一方教育的引路人，很多校長沒有自己的辦學方向，缺乏最基本的教育理念，眉毛鬍子一把抓，漫無目的。如此辦學，貽誤子孫後代。
六、教師工作缺乏激情。
這是長久以來的痼疾因為地理位置的關係，農村學校條件艱苦，待遇缺乏優勢，要求不斷提高。長久以來，到相橋的教師有條件的選擇機會進城，沒條件的尋找機會進城，留下來的教師工作積極性不高。
七、學校教育與社會脫節。
學校、家庭、社會三方育人網路的構成僅限於最多每學期一次的家長會。學校教育脫離時代，脫離社會，閉門造車。
綜上所述，隨著時間的推移，因為社會、家庭、學校、教師等各方面的原因，相橋教育將不僅僅輸在文化課上，學生的道德品質、創新能力、動手及社會實踐能力的缺憾也會日益增多，如不及時改良現狀，相橋將有更多的孩子輸在起跑線上。