化工企業安全性的調查報告

　　在發生了一個事件或情況之後，我們務必要去搞清背後真相，最後將調查結果、戰略性的建議寫進調查報告。一起來參考調查報告是怎麼寫的吧，以下是小編為大家整理的化工企業安全性的調查報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、調研基本情況

　　（一）調研目的

　　1、為了落實石油化工生產技術專業“崗位技能遞進”人才培養模式，瞭解畢業生就業單位的生產要求、班組和車間管理、班組長和車間主任管理技能。

　　2、瞭解企業對本課程培養學生的具體素質、知識及能力的要求。

　　3、獲取企業與畢業生對《化工企業管理實務》課程教學的意見和建議。

　　4、明確課程目標和課程內容。

　　5、明確課程的典型工作任務。

　　5、查詢教學中存在的不足，提出課程建設的對策與舉措。

　　6、為制定課程標準，建設校本教材、開展教學改革，打造優質課程奠定基礎。

　　（二）調研物件

　　中國石油錦州石化公司、遼寧華錦化工（集團）有限責任公司、中國石油北燃（錦州）燃氣有限公司、錦州永嘉化工有限公司、同行業院校、化學工業出版社。

　　（三）調研方法

　　深入企業進行實地參觀、座談交流，問卷調查、電話諮詢等。

　　（四）調研人員

　　《化工企業管理實務》課程組成員及專業課教師。

　　（五）調研時間：

　　20xx年7月~9月

　　二、調研內容

　　調研之前，全體成員共同研究確定調研提綱，並初步設計相關提問。首先在本市若干企業開展調研，主要了解相關工作崗位名稱，初步熟悉工作崗位流程，獲得感性認識，調研時要求課題組成員積極與企業相關崗位人員進行溝通，做好筆記、拍照、錄影，索取有關文字材料。20xx年9月2日在學校開總結會，並計劃下一步調研工作。

　　課題組成員在省內相關企業調研7天，進行了參觀、訪談、問卷調查等活動，獲取石油化工生產技術專業畢業生在企業主要從事的工作對化工企業管理實務課程的具體要求，教學內容與企業工作過程的一致性、課程內容是否符合企業要求、教學上還有哪些不足之處等資訊。

　　有關化工企業管理方面，設計瞭如下提綱：

　　1、您單位組織機構如何設定？

　　2、您單位組織文化的建設情況？

　　3、班組長應具備的素質和條件？

　　4、您單位員工招聘是如何進行的？

　　5、您單位員工培訓是如何進行的？

　　6、您單位員工績效考核是如何進行的？

　　7、您單位現場管理有哪些辦法？

　　8、您單位生產過程有哪些特點？

　　9、您所在的班組及車間生產管理的任務、內容？

　　10、您單位生產作業計劃是如何編制的？

　　11、您單位生產操作規程有哪些？

　　12、您所在的班組及車間裝置管理如何進行的？

　　13、您單位裝置維檢修、裝置事故管理有哪些規定？

　　14、您所在的班組及車間生產質量管理是如何進行的？

　　15、您單位班組產品質量指標是如何控制的？

　　16、您單位是否實行了ISO9000質量管理體系？

　　17、您單位QC小組是如何活動的？

　　18、您所在的班組及車間安全管理是如何進行的？

　　19、您單位是否有安全事故處理預案？內容是什麼？

　　20、您單位是否實行了ISO18000職業健康安全管理體系？

　　21、您所在的班組及車間環境管理是如何進行的？

　　22、您單位是否實行了ISO14000環境管理體系？

　　23、您所在的班組及車間成本核算是怎樣進行的？核算的內容有哪些？

　　24、您所在的班組及車間經濟責任制是如何落實的？

　　25、您單位班組長的地位與職權是如何匹配的？

　　26、化工人力資源管理、生產管理、裝置管理、質量管理、安全管理、環境管理、成本管理的典型案例。

　　有關班組長和車間主任的工作任務和職責方面，設計瞭如下提綱：

　　1、班組長和車間主任生產管理程式及相關工作細則？

　　2、班組長和車間主任裝置管理程式及相關工作細則？

　　3、班組長和車間主任質量管理程式及相關工作細則？

　　4、班組長和車間主任安全管理程式及相關工作細則？

　　5、班組長和車間主任環境管理程式及相關工作細則？

　　6、班組長和車間主任成本核算管理程式及相關工作細則？

　　有關班組長和車間主任應該具備的素質和能力方面，設計瞭如下提綱：

　　1、您認為學校化工企業管理實務課程教學質量如何？

　　2、您認為目前學校化工企業管理實務課程存在的最主要問題有哪些？

　　3、對今後學校化工企業管理實務課程的意見和建議？

　　4、按您急需程度對化工企業管理實務教學內容進行排序？

　　5、您希望的化工企業管理實務教學學時是多少？

　　6、您最感興趣的管理課程教學形式是什麼？課堂教學可以開展哪些活動？

　　7、目前您最希望接受哪些方面的管理培訓？

　　三、調研結果

　　目前，石化企業操作人員和一線管理人員正值新老交替的階段，對一線操作人員和管理人員的需求大幅增加，同時對人員的技能和素質的要求也更加嚴格、標準更高。

　　（一）透過深入班組、車間，分析崗位（群）應具備的職業素質和職業能力，明確本課程地位和作用。

　　調研結果表明，石油化工生產技術專業畢業生的就業崗位主要為燃料油生產操作崗位，發展崗位為燃料油生產班組長或車間主任崗位。生產操作是核心的工作任務，管理是重中之重，由此明確了《化工企業管理實務》課程地位和作用。

　　本課程是在《反應裝置與操作》、《化工裝置與維護》、《化工生產過程控制》、《典型有機化工工藝與控制》、《燃料油生產工藝與控制》、《化工安全技術》等課程基礎上開設的，配合專業課教學，屬於專業拓展課程，作用是透過對車間和班組典型管理任務的剖析，運用生產、裝置、質量、安全、環境、生產成本核算和化工方面的基礎知識，使學生了解在類似的環境下班組執行的管理流程和管理方面的基本要求，從而為後續頂崗實習和將來參加石油化工生產及管理打下基礎。

　　（二）與企業基層管理者、工程技術人員共同研討一線管理者應具備的基礎知識和基本技能，確定課程目標。

　　透過企業調研，課程組的老師與企業基層管理者、工程技術人員集體討論，一對一的交流，結合石油化工生產技術專業教學指導委員會委員的意見，共同明確班組長和車間主任的工作任務與職責。

　　班組長工作任務與職責

　　1、協助車間主任開展生產活動，提出改進生產工作的建議。

　　2、班組技術管理、員工培訓、工藝紀律檢查。

　　3、嚴格執行有關安全生產的各項規章制度，發現違章作業有權制止，並及時報告。

　　4、裝置管理與維護、檢修制度、裝置事故的分類、裝置事故的處理。

　　5、監督檢查班組人員正確使用勞動保護用品、器具和消防器材。

　　6、班組現場質量管理、5S管理。

　　7、成本費用管理。

　　車間主任工作任務與職責：

　　車間主任是車間的主要負責人，在車間副主任的協助下負責對車間進行全面管理。車間主任對（分管副）總經理負責。具體職責為：

　　1、組織實施生產物料部下達的生產計劃，保質保量地完成生產任務；

　　2、貫徹、執行公司的成本控制目標，加強對車間原材料使用的控制，確保在提高產量、保證質量的前提下不斷降低生產成本；

　　3、根據生產計劃核算人員需求，確保計劃順利執行；根據公司對車間發展的規劃擬定人員編制，並報公司批准；

　　4、擬定車間管理制度，經公司批准後在車間推廣實施；

　　5、按照公司制度和車間管理制度對車間員工進行獎勵、懲罰；

　　6、根據公司質量部門的要求，配合車間質檢人員作好員工的質量培訓，提高員工的質量意識；

　　7、對車間員工展開教育、培訓，宣傳公司的各項方針政策；

　　8、深入貫徹公司的安全生產製度，確保安全文明生產；

　　9、領導車間做好5S管理，創造良好的工作環境，以身作則，提高員的素養；

　　10、處理車間的突發事件，並隨時向公司領導彙報事件處理進展，對於無法處理的`事件要及時請示；

　　11、積極深入員工，瞭解員工的思想動態，採取合理的措施確保車間的穩定；

　　12、配合公司其他部門開展工作，做好橫向溝通。

　　在此基礎上確定了《化工企業管理實務》的課程目標設計：透過本課程的學習，使得學生掌握化工企業管理的基本原理和工作方法，並能運用化工企業管理的基礎知識和基本操作技能解決實際管理問題，在實踐中能夠完成化工企業基層班組或車間的基本管理任務，並根據自身職業生涯規劃尋求更高發展。

　　（三）依據教學目標，選取與企業工作過程一致的教學內容。

　　石油化工生產技術專業的畢業生就業主要在石油化工企業，生產過程具有高溫、高壓、自動化、連續化、大型化等特點。與其他行業相比，石化生產的各個環節連續性較強，且與其他車間班組聯絡較緊密。因此，在生產中要特別重視基層管理，特別是班組和車間管理及管理流程再造，而這正是本門課程改革的必要之處。

　　企業一線管理人員建議《化工企業管理實務》課程要加重聯絡實際的成分，深入淺出的形象直觀教學顯得尤為重要。這實際就是選取與企業工作過程一致的教學內容，透過現場、實物或模擬演示（練）抓住學生的注意力，使學生有一種身臨其境、課堂與現場零距離的感覺。激發學生的學習興趣，增強學生接受教育的積極性和主動性，從而達到最佳效果。

　　原有教學內容主要為化工企業管理理論、按照管理職能劃分的管理基礎知識、化工企業生產管理、化工企業財務管理、化工企業營銷管理等。基於調研和上述分析，打破原來的課程體系，以錦州石化公司、錦州永嘉化工有限公司生產裝置為載體，從班組長或車間主任完成的工作任務角度出發，選擇典型工作任務，在熟悉自身工作環境之後，首先訓練管理單項技能，然後訓練管理綜合技能，進而提高班組長或車間主任綜合素質和能力，使學生掌握化工企業管理的基本原理和工作方法。

　　（四）按工作過程、典型工作任務和認知規律設計教學情境和教學單元。

　　依據真實工作情景設計學習情境，按照認知規律和真實工作排序每個階段學習情境。即將每個階段的幾個典型工作任務按照學習難度由簡到難，按照認知規律由感性到理性，由個別（基本知識、單項技能）到一般（綜合知識和綜合技能）的學習情境進行排序。以化工企業管理任務為學習任務，貫徹國家、行業、企業的法律法規。設計化工企業組織管理、化工企業人力資源管理、化工企業生產管理、化工企業裝置管理、化工企業QHSE管理、化工企業成本管理工作情境，構建以工作過程和典型工作任務為主線的學習過程，設計教學單元。按照由低階的簡單任務到高階的綜合任務進行排序，設計工作過程系統化課程。以工作任務的完成過程和結果評價教學質量，使教學過程真正體現課程的“實踐性”。

　　四、課程改革建議

　　1、以往教學反思與課程開發思路對照企業對班組長和車間主任的要求，《化工企業管理實務》課程教學現狀與企業要求還有一定的差距。

　　（1）理論教學還沒有形成自己的特色，基本上還在走應試教育的老路。

　　①沒有突出職業教育特色。仍把知識的講授放在首位，忽略了能力的培養，缺乏相應的技能訓練，沒有考慮接受知識的學生情況。仍未擺脫“以課堂教學為中心，以教師為中心，以知識灌輸為中心”的老路。

　　②教學手段基本上是一塊黑板、一本書，一支粉筆，教學方法基本上是“填鴨式”。很少用到多媒體等現代教學手段，教學方法和教學手段落後。

　　③內容陳舊，基本模式為管理學和化工企業管理等知識的堆積，理論過深，不能使學生學有所用、學以致用。

　　（2）職業性不突出，基本上還是關門辦學：

　　①教師之間在教學上的交流太少，很少與企業、政府部門和其他同類院校教學研討和交流。

　　②教師深入現場的機會不多。與現場基層管理人員交流、瞭解化工生產管理實際情況少。

　　③教師資訊量少，教管理的教師對管理實踐知之甚少。

　　（3）考核評價管理，缺少技能要求。

　　考核評價方式總體上來說還是過於單一，絕大多數仍以閉卷筆試為主要考試手段，卷面成績為主要評價標準，期末為主要考試時間，不能很好的與高技能型人才的培養目標相吻合。