幼兒園大班社會區域活動方案

幼兒園大班社會區域活動方案

  活動背景

  “我們喜歡的標記”是我園大班幼兒經歷學習活動“我們的幼兒園真大”活動片段之一。在這之前幼兒已經經歷了“調查幼兒園、設計標記”兩個階段的活動。第一階段的“調查幼兒園”分兩次進行,第一次調查以教師帶領為主,幼兒跟隨教師熟悉幼兒園的各個地方,教師只作簡單介紹;第二次調查以幼兒自主調查為主,在調查的同時做好調查記錄(教師預先設計好調查記錄表)。第二階段“設計標記”分三次進行,第一次活動是交流“生活中的標記”,對標記的用途有一個初步的概念;第二次活動是“設計標記”,重點討論幼兒園需要哪些標記及設計標記的要點,初步嘗試設計標記;第三次活動依然是“設計標記”,重點是討論前一次設計標記的優點與不足,借鑑同伴及自己的已有經驗,對前一次設計的標記進行調整與修改。本次活動“我們喜歡的標記”是第三階段的活動,主要是透過自選投票的方式,對各班透過評選推薦的標記進行再次集中評選,最終確定可以懸掛在幼兒園內的標記。在此次活動之後,還有第四階段的活動“懸掛標記”和“帶弟弟妹妹參觀標記”。至此,經歷學習活動“我們的幼兒園真大”才告一段落。這一經歷讓幼兒的活動範圍從班級延伸到幼兒園,使幼兒獲得了探索和了解幼兒園的機會,並擁有了在力所能及的範圍內參與幼兒園管理的真實體驗,為幼兒提供了更新更廣的學習空間。

  活動目標

  1.能自主選擇自己喜歡的標記,並積極參與統計活動。

  2.能大膽地表達自己的意願,感受作為小主人的自豪。

  活動準備

  待選標記佈置成展板,集體統計表,小組統計表,個人選票,選票的PPT。

  活動過程

  一、觀看標記,引出活動

  1.幼兒進入布展場地後自由觀看標記。

  2.教師組織幼兒坐下後提問:剛才你們在看什麼?這些標記都是誰設計的?

  教師指導語:前段時間,我們每個大班小朋友都為幼兒園設計了標記,每個班級都進行了投票,選出了參加年級組評選的標記。今天,老師把每個班級評選出來的標記都集中展出在這兒了。現在我們有個重要的任務,就是在這些標記中再選出最適合掛在幼兒園內的標記。

  二、討論標記的`選擇標準

  1.教師提問:(1)如果讓你選,你會選擇什麼樣的標記呢?為什麼?(引導幼兒各抒己見)(2)什麼樣的標記能讓小朋友一看就懂?

  (在此之前的班級標記評選,孩子們已知道了標記應該具備的特點。因此,這一環節的提問主要是讓幼兒進一步明確選擇標記的標準,同時引導幼兒學著從他人的角度看待問題,要選擇讓人看得懂、醒目又美觀的標記。)

  三、觀察、熟悉選票

  1.觀看PPT熟悉選票(選票上用簡筆畫的方式畫出幼兒園的一些地點)。

  教師提問:選票上的這些簡筆畫表示幼兒園的哪些地點?

  2.瞭解評選記錄方式。

  教師指導語:老師把小朋友為每一個地點設計的標記都集中展示在展板上,因此每塊展板上的標記只要從中選出一張,將它的編號記錄在選票相應的地方。

  3.交流要求:選完後可以和朋友一起交流,你選了哪一張,好朋友選了哪一張,為什麼?

  四、自由選擇認為最棒的標記

  1.幼兒自由在展板前填寫選票。

  教師指導:提醒幼兒要把每張標記都看清後再選擇,如果看不懂可以相互討論;引導幼兒在每塊展板上找出一張自己最喜歡的標記,然後將標記的編號填寫在選票上相應的位置。

  2.選擇位置就坐,與同桌的小朋友交流。

  五、分組統計

  1.出示小組統計表,教師提問:你們每個人都選好了自己最喜歡的標記,現在我們要小組統計了,應該怎麼統計呢?

  2.教師根據幼兒的回答小結統計的方法:每組先要推選出組長負責記錄,組員輪流報自己選出的編號,組長在統計表上相應的數字下面做個記號;統計的時候要統計完一塊展板後再統計另一塊展板。

  3.每組推選小組長。

  (這一環節看似只是為了選一個負責人,實質是讓孩子經歷學習解決分歧、統一意見的過程,點點滴滴地積累與同伴一起商量、協作的方法。在推選的過程中,有的小組意見比較一致,很快推選出小組長;有些小組卻爭論不休,吵了一會兒後有的孩子主動做出讓步:有的小組用點兵點將的方法來確定人選;還有的用少數服從多數的方法來確定人選,這些都是孩子們在經歷中獲得的寶貴經驗。)

  4.幼兒統計記錄。

  教師指導:用符號把票數最多的編號表示出來;兩個標記的票數一樣多時怎麼辦?

  (因為有了班級統計的經驗,因此孩子們很快就進入了活動狀態,統計出了結果,由此說明孩子的學習需要經驗的累積。)

  六、彙總各組統計情況

  教師指導語:我們—起來看看究竟哪些標記最受小朋友的歡迎。

  1.引導幼兒觀察每一塊展板中哪個標記得票最高,用紅色筆標出。同時出示該標記,提問:為什麼它的得票會最高?

  2.如果兩個標記得票一樣,可讓幼兒討論用什麼方法再次選擇。

  3.引導幼兒一起欣賞選出的標記。

  結束語:今天你們為幼兒園選出了這麼多精彩的標記,真是幼兒園的小主人,謝謝你們!下次我們就要把這些標記掛到幼兒園各個需要的地方,還要帶著中班的弟弟妹妹參觀,要讓所有進入幼兒園的人都能看到、看懂小主人自己設計的標記。

  活動分析

  活動內容尊重滿足成長需求。幼兒從小班到大班要在幼兒園生活三年。隨著年齡的增長,他們對這一生活空間的關注會從班級內延伸到班級外,常常會跑到幼兒園的各個地方去張望他們活動以外的空間有誰在、是幹什麼的,一旦得到答案便很滿足地跑開,或神秘地告訴夥伴,或神氣地告訴家長。充滿童趣的行為表現的是幼兒一個成長的階段、表達的是幼兒一種成長的需求——渴望獨立探索更廣闊的空間、瞭解幼兒園更多的人和事。面對幼兒的需求與渴望,教育應該給予積極回應,使其得到尊重和滿足。我園大班幼兒的經歷學習活動“我們的幼兒園真大”很好地詮釋了這一教育理念,而本次活動“我們喜歡的標記”又是在活動開展過程中生髮而來的。幼兒在調查中發現幼兒園很大、有許多地方需要有標記,並萌發了自己來設計標記這一願望,潛意識中他們覺得自己有能力、有責任為幼兒園做一些事情,這是他們成長的一種表現,而我們要做的就是敏銳覺察、珍視幼兒這種發自天性自然的主動性並給予應然的引導,使應然不悖於自然並超越自然,是教育教學應該追求的境界。

  活動過程自主自由充分經歷。整個活動是從“調查幼兒園”開始,幼兒強烈地表現出想自由調查的願望,教師尊重了幼兒的願望,在落實安全措施的前提下讓幼兒自由結伴調查記錄,教師只是透過設計的調查記錄表來引領幼兒調查。在調查過程中,幼兒互相分享記錄統計的方法、互相借用橡皮鉛筆等工具、互相商量解決問題的辦法、隨時隨地形成不同的學習團體……在調查結束後的交流中,各個班級孩子都共同反映“沒有老師帶著真自由,想看什麼就看什麼,想多看幾次都可以,我們看到了許多原來不知道的地方······”他們表現出了自主的滿足。這樣的“經歷”對於幼兒來說是第一次,他們真實地體驗了自主自由的快樂和滿足。活動在幼兒的願望中進一步延伸:他們想為幼兒園設計小朋友看得懂的標記,於是“設計標記、選擇標記、懸掛標記”這一系列的活動又在幼兒自主自由的經歷過程中層層展開。

  特別是在“我們喜歡的標記”這一活動中,我們採用“投票公選”的方法讓幼兒自主決定。幼兒先在班內投票選出參加年級組公選的標記,然後各班再輪流無記名投票選出可以第一批懸掛在幼兒園的標記。我們發現,無論是在班內還是在年級組內,每個幼兒在選擇、投票時都表現得非常自主、認真,帶著些許神聖的表情履行著自己的責任,公正地投出自己的一票。在這樣的經歷過程中,幼兒不僅獲得了能力和知識,更獲得了精神上的滿足和快樂。

  活動著眼於促進幼兒具有生命意義的成長。對於幼兒而言,並不是教師教授了什麼他們就能獲得什麼,而必須要真正體驗了、經歷了才能獲得對於個人具有意義的經驗。因此,利用生活中的具體情境、真實事件讓幼兒“經歷學習”,使得幼兒當前的生活更有價值。幼兒正是透過各種經歷獲得了具有意義的、完整的生活經驗,得到了精神需求的滿足和體現了生命意義的成長,從而使幼兒園的生活成為生命中一段愉快而有意義的經歷。

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