初中尖子生的培養方案（精選6篇）
初中尖子生的培養方案（精選6篇）
為了確保事情或工作有序有效開展，通常需要提前準備好一份方案，方案是計劃中內容最為複雜的一種。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的初中尖子生的培養方案，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中尖子生的培養方案 篇1
尖子生培養事關班級、教師聲譽，學校的生存與發展；是衡量一個學校辦學水平最明顯的標誌，尖子生的培養問題是制約我們教學質量的瓶頸。加強尖子生的培養，是我們教育教學工作的重中之重，也是當務之急。
一、目標：
固強補弱、全面平衡持續發展，提高基本素質、提升基本能力，創設條件促進學生冒尖，形成尖子生群體，帶動整體最佳化。
二、方法：
紮實基礎＋純熟技能＋良好身心＋正確策略=尖子生成功增值。針對學生實際，因材施教；以學生為中心，設計教育教學方案；及時進行教育會診，指出學生最近發展區；教育教學過程體現針對性、系統性、實效性和趣味性。教育教學內容、形式不斷創新。
三、確定培養物件：
原則上各班確立綜合成績年級前150名，並具有潛力的學生為培養物件。
四、獎懲措施：
對在中考中取得全市前十名學生所在班級的班主任將在榮譽上給予優先考慮，對於偏科的學科每人次扣教學成績分0.5分，計入教學成績。
五、尖子生培養的舉措
1、提高課堂教學效益。
尖子生不是托出來的，不能脫離班級教學環境；課堂教學是主陣地。高效的課堂學習是學生成績穩定而拔尖的根本保證。所以，正
常上課時間，尖子生要紮紮實實上好每一節課，注重基礎、突出能力，強化典型訓練。教師在課堂教學中注意對尖子生進行個別點撥、輔導、激勵，使他們“吃得飽，消化得了”。採用推薦性作業，嚴格控制量而提高質，題目要典型，有針對性、提高性和系統性。使得該學科成績能穩定而拔尖。注意分層施教: 1、課堂教學分層。教學過程中教師要精心設計提問，在共同的基礎上將有一定難度的問題留給尖子生，讓他們當先生說一說，講一講。2、作業分層。習題的配置也要分層。在共同提高的基礎上每次的作業都要給尖子生留有一定難度的題目，可以每次課後佈置一道思考題由尖子生完成。習題當中帶有星號的題目可以讓他們去做。
2、運用“共生效應”，讓尖子生之間互相促進，培養尖子生的合作竟爭意識。
自然界中有這樣一種現象：當一株植物單獨生長時，顯得矮小，而與眾多同類植物一起生長時，則根深葉茂，生機盎然。人們把這種現象稱為“共生效應”。其實這種現象在我們人類當中也存在，英國“卡迪文實驗室”從1901年至1982年先後出現25位諾貝爾獲獎者，便是一個“共生效應”的傑出典型。根據這一原理，在尖子生培養上應培養造就一個尖子生群體，形成優生優培的良好氛圍，形成群英薈萃的局面，形成比、學、趕、超，群雄逐鹿的氛圍。實踐證明，“單苗培植”，拼命抓某個學生的方法難以奏效，“水漲船高”，在大面積的“高產田”裡方能培植出好苗子。
利用學生學法交流會等各種契機，讓班級的尖子生們進一步認識其他尖子生的優點、特色，包括其他年級和其他班級的尖子生、以往畢業的尖子生的學習方法和作風，使其思想發生碰撞，為發展注入新的動力。並要求他們多相互交流，提出和分析問題，互相取長補短，營造一種互相競爭、互相幫助、互相促進的良好氛圍。成立互助學習小組，倡導尖子生3－5人成一組進行競爭，也可以一對一，一對多，多對一等形式互動合作，共同進步。
3、創設適當寬鬆的學習環境，培養自主學習意識和自學能力，放手讓尖子生自主學習。
“給他一個時間，讓他自己去安排；給他一個問題，讓他自己去尋找答案；給他一個困難，讓他自己去解決；給他一個懸念，讓他自己去討論；給他一個題目，讓他自己去創造；給他一個條件，讓他自己去鍛鍊；給他一個對手，讓他自己去競爭；給他一個權利，讓他自己去選擇；給他一個機遇，讓他自己去抓住；給他一個空間，讓他自己去發展。” 這是在培養尖子生方面提倡的“十個給他”，它遵循了當今先進的學習能力學的觀點，很值得我們借鑑。 培養學生的自主學習意識，就是透過學生的主觀努力，能夠有所收穫，有所成就，從而取得成就感，進而培養起學科興趣。成就感越大，自主學習的意識就越強，二者相輔相成，這是尖子生成長的規律。為此，我們的教學必須還學生主體地位，創設寬鬆的學習環境，讓學生積極主動的獲取知識。
4、狠抓尖子生的薄弱學科，科學指導，固強補弱，是提高尖子生的根本措施。
進行個性化輔導是促使學生冒尖的有效手段，班主任和薄弱學科教師即為輔導教師。
輔導教師的主要職責：
（1）定期進行對學生學業“會診”，針對問題、對症下藥，給每個學生指明“最近發展區”。
（2）注重學生學法指導，培養自學能力，幫助學生建立知識體系，使之系統化。
（3）答疑解惑，解決疑難問題。
（4）固強補弱、查缺補漏，在精細上做文章。
（5）提供有價值典型資料。為尖子生精選有價值、高質量的輔導材料，因人而異推薦補充資料。選擇典型習題，如有價值的易錯的題目，進行能力訓練和規範訓練。
（6）面批面改，進行針對輔導。
（7）及時把握學生學習、心理動態，強化激勵措施。
（8）做必要的心理輔導，使學生以信心、平常心去對面壓力，迎接挑戰。挖掘非智力因素，激發學生鬥志。
6、建立尖子生資訊反饋機制。
建立家長聯絡檔案，適時召開家長會，使家庭教育與學校教育同步、形成合力。建立尖子生學習輔導手冊；內容包括：學習計劃、我的疑問、我的難題、我的建議、我的困惑等；定期上交，及時解決，及時反饋。建立尖子生個人跟蹤管理檔案，對尖子生進行全方位細緻管理，包括：學習、生活、家庭、心理、個性特點，特別是每次考試成績。
7、尖子生培養八招
第一招：目標不宜過高，從多拿1分做起。
尖子生的培養重在平時，重在細節，重在積累。如果要求學生在短時間內突飛猛進，一般來講不太可能，但是"多拿一分、多對一題"卻容易做到。千萬不要小看卷面上的1分，高分與低分，有時就是一分之差。
很多學生意識不到"1分"的重要性，定的目標太高，結果實現不了，還打擊了自信心。其實只要每科努力提高1分，總成績就會是一個大的進步。
如何才能多拿一分、多對一題呢？
第一， 要養成清算應得而未得的分數的習慣；
第二，要清除屢犯重複錯誤的毛病；
第三，克服答題不規範的弊端；
第四，改正審題不清、題意理解不準確的錯誤；
第五，留意粗心大意出錯的地方；
初中尖子生的培養方案 篇2
一、語言文字規範化的意義
規範我校學生語言文字應用是遵法守法的體現，是貫徹《語文課程標準》精神的要求，是積澱學校文化底蘊的需要。說普通話、用規範字，重視文明言談，樹立良好的現代小學生的形象。
二、語言文字規範化的目標及內容
1．說普通話。要求語音規範和詞彙、語法規範。小學生言語規範、得體、文明。
2．寫規範字。及時改正錯別字。
三、學生語言文字規範化意識和能力培養措施
1．從管理制度上規範
（1）組織保障。學校成立語言文字工作領導小組，校長任組長，副校長具體分管，教導處具體負責各項工作的落實，語文組全體老師共同參與，組織開展小學生語言文字規範化活動。
（2）制度保障。學校制定各項規章制度，增強師生的語言文字規範意識，為提高小學生語言文字規範化水平提供製度保障。
2．從教師引導上規範
組織教師學習《國家通用語言文字法》，完成語文規範化知識答卷。組織教師自學《現代漢語常用字表》，語文教師還增加學習《標點符號用法》、《漢語拼音正字法基本規則》。提高師生語言文字知識水平，增強教師正確運用語言文字的法律意識。
3．從課堂教學上規範
（1）強調“讀準確、寫正確”。學生學習規範的語言，是從學習課本語言開始的。教師要以課文為範例，在字詞教學中，教師作為引導者，應當規範地板書好每一字，做出正確的示範引導。教師在帶田字格的小黑板上規範指導書寫，向學生示範書寫每個字的'全過程，逐步引導學生讀規範音、寫規範字。
（2）糾正方言，規範詞彙。本地方言直接影響學生的規範口頭語言的發展，在日常教學及與學生交談中，時時處處要注意學生口頭語言的表達，及時糾正不規範的方言口語，提高其用詞的準確性，並提醒他們表達完整的意思。
（3）加強朗讀背誦，積累豐富、規範的語言文字。語言規範、詞彙豐富的名篇佳作，學生熟讀成誦，書本語言自會變成自己的語言，成為學生自己的儲備和財富。
4．從語文綜合性學習上規範
（1）尋找身邊錯別字。淨化語言文字環境是我們每個師生應盡的責任和義務，電視中、街道上、書籍裡以及學生的作業本上錯別字鋪天蓋地，組織學生對我們身邊的規範化用字、用語情況進行了調查、研究提高了寫規範字的意識。
（2）開展豐富多彩的語文綜合實踐活動。每學期，開展講故事比賽、詩歌朗誦、演講比賽、演課本劇、寫字比賽、手抄報比賽和糾正錯別字競賽等，以班級為單位每天進行課前好書推薦、背誦古詩詞等等。
5．從學校文化建設上規範
（1）“雙推”宣傳。學校加強校內外的“雙推”宣傳工作，每週開展宣傳活動。利用學校宣傳欄、黑板報傳播語言文字規範化知識。
（2）營造氛圍。教學樓樓層設定“說普通話，寫規範字”等永久性標語牌。
（3）學校宣傳欄、黑板報、標誌牌等杜絕出現，及時糾正，將不良影響降低到最低程度。
6．從教育教學評價引導上規範
（1）開展一年級學生漢語拼音過關測試
規範普通話語音。每年對一年級新生開展兩個多月的漢語拼音教學，隨後分筆試和口試兩部分進行過關測試。一年級老師認真分析測試情況，分析錯誤原因，提出改進措施。
（2）開展語文能力分項測試，將口頭表達、朗讀背誦、寫字等專案納入學生學業評價體系，並將每項成績分別記入學生的學年考核中。
初中尖子生的培養方案 篇3
培養清華、北大尖子生是普通高中教育教學中極為重要的組織部分。高一是基礎，高二是關鍵，高三、高四是重點。為了使我校尖子生培養落到實處，特制定尖子生培養方案如下
一、以班級組為單位，以班主任為核心
（1） 班主任任班級組組長，5位科任教師為組員。
（2） 班主任負責尖子生的挑選，明確尖子生的弱科並分配任務給相應的學科教師。
（3） 每次考試後班主任要組織5位科任教師認真討論尖子生進步與不足的情況，及時調整下一步的提升措施。
（4） 班主任要對5位科任教師的培優教學工作進行有效的建議、指導、督促和管理。
（5） 科任教師要積極配合班主任的工作，及時向班主任彙報各自提升尖子生弱科的有效措施和實施情況。
（6） 班主任要建立尖子生成績跟蹤和提升電子檔案，對本班尖子生的培養尤其是弱科的提升要全程密切關注，對本班尖子生的培養負全權責任。
（7） 班主任要按照學部要求，及時分析、總結、彙報本班尖子生培養過程中的情況並向年級主任彙報。
（8） 班主任有權根據科任教師在培養尖子生方面的工作表現，對新一學年科任教師的聘任、組合問題向學部提出建議。
二．尖子生人員的確定
1. 每個班級確定尖子生5―15人（具體數目可根據本班情況確定）。
2. 每個階段考試後班主任可根據學生考試情況和科任教師意見對尖子生人員做適當調整。
三．尖子生培養措施
1. 立足課堂，拓展課外。
① 尖子生尤其是弱科尖子生的作業每次都要精批細改，要指出不足，提出具體整改要求。
② 加大對尖子生尤其是弱科尖子生早讀、晚自習的輔導檢查。
③ 加大對尖子生尤其是弱科尖子生在課堂上的提問、板演力度。
④ 加大對尖子生尤其是弱科尖子生作業質量的要求。
⑤ 課外時間主動約尖子生尤其是弱科尖子生到辦公室進行當面指導。
⑥ 向尖子生尤其是弱科尖子生提供有針對性的補充訓練資料。
2. 堅持“三考”。
（1）“半月考”
①每半個月考試一次，命題主要針對尖子生來設計。
②可以對尖子生單獨設定考場。
③班主任要及時組織本班科任教師分析尖子生的學習情況。
（2）“月考”
① 每個月考試一次，命題針對全體學生和階段性複習重點來設計。
② 班主任要及時向學部分析反饋本班尖子生和“達線人數/達線率”情況。
（3）“大考”
①高度重視期中考、期末考、高考模擬考試。
②任課教師要及時就各自所負責的尖子生培養情況做出分析，提出改進措施，並向班主任彙報。
③班主任要向相應的年級主任全面彙總分析本班尖子生的培養情況。
（4）“三考”要求
①“半月考”和“月考”統一時間在本班進行（“半月考”尖子生可以單獨設定考場），要有教師監考。
②“大考”要按高考要求來進行。
③ “三考”尖子生的成績都要公佈。
④ 調整相應年級課程表，把每週某天下午第三節及活動時間固定下來，以保證至少每兩週一次的班級組教研時間。
⑤ 凡“月考”和“大考”，年級主任都要召開本年級考試分析總結會。
⑥ 凡“大考”，年級主任都要依據《河南宏力學校高中部過程性教學表彰制度》召開相應年級的總結表彰大會。
3、最佳化、細化數理化生微各科競賽輔導方針和過程，加強對尖子生的假期輔導，切實讓競賽為高考服務。
四、獎勵及評價
（1） 獎金歸班：
① 凡考中清華北大的學生獎金數直接歸入相應的班級。班主任抽取一定的比例。
② 複習班文、理科把入學復讀時高考成績的前若干名尖子生（班級數X5）、高三年級文、理科把高一分班時成績的前若干名尖子生（班級數X5）分為“前X名”、“中X名”、“後X名”歸入各班作為基點人數；高考結束後，根據應往文理各班最終進入年級前若干名（班級數X5）的人數與入班時的基點人數進行比較，減少不罰，增加重獎。獎金數直接歸入相應的班級。班主任抽取一定的比例。
（2）教學評價：
學部立足對教師教學過程、教學成績的考核，結合教學過程中學生、班主任和家長對教師教學能力和教學態度的評價監督，對班主任、科任教師、教研組長/備課組長的教學成績、教學能力、教學態度做出綜合評價，考慮其升降、任免、去留，建議學校對其薪金的增、降進行相應調整。其中，尖子生培養要作為一項重要的考核指標。（具體參見班主任、任課教師、教研組長/備課組長管理辦法）
初中尖子生的培養方案 篇4
為幫助後進生提高學習成績，和進一步培養一批成績優秀、出類拔萃的尖子生，加強對尖子生的學法指導，提高尖子生的心理素質，現制定本學期的幫扶工作計劃如下：
一、 學生情況分析：
1、所交兩個班的後進生基礎較差，有部分同學上課不認真聽講，好做小動作，平時不能按時完成家庭作業，與老師及同學間的合作較差，思想上有懶惰情緒，導致成績不夠理想。還有部分同學接受新知識的能力較差，遇到問題不愛動腦筋，學習積極性不高，導致成績不夠理想。
2、兩個班的尖子生中大部分同學數學思維比較活躍，數學學習能力較強，知識面較廣，其中有少部分同學太浮躁。也有少部分尖子生缺乏不畏困難的精神，一遇到難度較大的題就退縮，缺乏嘗試精神，因此，拓展思維能力的題成績不夠理想。
二、 工作目標：
（一）轉化後進生目標：
1、認真分析這些學生的心理，找出後進生形成的原因。
2、採取“一把鑰匙開一把鎖”的辦法，有針對性地做好教育轉化工作。
3、克服偏見，在面向全體的基礎上，把更多的愛傾注在他們身上，即“偏愛”他們，給他們多一點保護，多一點澆灌，使他們和其它幼苗一樣，能茁壯成長。“
4、善於發現後進生的閃光點，揚其長，改其短。
5、抓住反覆，促進轉化工作。轉化工作並非一次就可以完成，轉化的過程是有反覆的，這就要求我們抓住反覆點，促進其飛躍。
6、培養後進生的心理承受力。抓住適當時機進行心理疏導，幫助他們看到前景，點燃新的希望，引導他們在挫折面前學會自我調節，克服脆弱心理，增強抗壓心理。
（二）培養優等生的目標：
1、引導尖子生主動積極地學習，勇敢的進行探索，在自主探索中獲得新知識，解決新問題，以日益提高學生的創新能力。
2、在教學實踐中讓學生在自主的創造性活動中，既構建數學知識，又充分展開他們的思維。
3、我們既要創造性地教，又要激發學生創造性地學，真正提高尖子生的數學綜合素質。
4、為培養尖子生自身的學習能力、創造能力和自我發展能力創設一個廣闊的空間，透過教師必要的啟發誘導，填補空缺，引導學生在思考中掌握知識，在掌握知識中發展自己的思維能力。
5、精心設計學生形成理性認識的練習題，透過“開放性”練習，更有效地面向全體學生，實行全方位、多角度的訓練，促進學生多層次的發展。
三、 工作措施：
（一）轉化後進生措施
1、在課前預習中指導學困生。數學來源於生活，是生活中關於數與形的經驗的提煉和抽象。學生對生活中常見的具體事物比較熟悉。因此小學生數學認知結構的形成，首先必須依賴於生活實踐活動。而課前預習，便是學生進行實踐活動的良好機會。課堂上沒有條件，沒有時間做的，課前可以先做。
2、讓學生當主角，讓學困生上臺“多唱戲”。讓學生真正參與互動，投入到學習中，就能促進思維，促進理解，促進記憶。
3、挖掘學習內容的趣味性，增強實用性。無論是概念背景或例證，還是應用題內容的選擇或練習題的設計，都應注意貼近實際，富有趣味性。這樣一來，學習內容既有趣味性，也有實用性。對每一個學生，包括學困生，都有一種吸引力。教師不用強迫他們，好奇心已使他們開始積極思考了。
4 、實行訂正獎勵制。作業、試卷訂正正確了，在原得分基礎上加分。這樣，作業輔導與激勵機制雙管齊下，調動了學生訂正積極性。
（二）培養優等生措施：
1、處理好老師與學生之間的關係。師生之間應以一種平等、互助、互愛的原則友好相處。對於學生，做老師的要多一分關愛之心和寬容之情，要做到嚴格而不嚴厲，隨和而不隨便，親切而不親呢，只有這樣，才能在學生面前樹立教師的威信，獲得學生的信賴。
2、處理好尖子生之間的關係。尖子生之間是一種既競爭又合作的戰略合作伙伴關係。對於尖子生而言，他們之間的競爭顯得尤為激烈。因此，處理尖子生之間的關係，關鍵就是要引導尖子生進行公平、友好地競爭。提高尖子生對競爭的認識。使尖子生認識到競爭的過程其實是一個互相學習、共同進步的過程。尖子生要在競爭中取別人的長處，補自己的短處。
3、對尖子生實行點撥式的教學。尖子生的知識基礎和理解能力都比較好，對於課堂的知識往往透過自學就能掌握。他們所缺乏的是對知識結構的整體把握，對解題技能技巧的熟練掌握。因此，尖子生喜歡老師能夠解其惑、指其路。在指導過程中，老師可幫助他們分析，但應當讓學生自主選擇做法，並且允許學生殊途同歸，鼓勵創新思維。
4、鼓勵尖子生利用課餘時間進行大量的課外閱讀。一個尖子生要有充足的發展後勁，必須要有廣博的課外知識作為基礎。當然，課外閱讀應當以不影響課本知識的學習為前提。
5、要密切注意尖子生的思想動向，做好心理指導工作，及時地幫助他們渡過心理危機。一方面，要提倡他們多參加體育鍛煉，練就強壯的體魄，以應付日益繁重的學習任務。另一方面，要教給學生舒緩、發洩情緒的良性方法，如寫日記、打球、散步等。最重要的是要不斷培養尖子生勇於承受失敗與挫折、面對成績和榮譽的過硬心理，做到勝不驕敗不餒。只有學生的心理承受能力強了，才能應付自如地面對各種挑戰，在激烈的中考中穩定地發揮出應有的水平。
只有在教育教學中不怕失敗、大膽地進行探索和創新，我們才能不斷地摸索出更多、更最佳化的方法，更好地培養高素質的尖子生。
初中尖子生的培養方案 篇5
尖子生，是教師的寵兒，是中下等生心中的英雄。教師喜歡尖子生是十分自然的，因為他們學習認真，學習成績好。但他們即使天生是塊“美玉”，也同樣需要教育者的精雕細琢才能成器。尖子生的培養重在平時，重在細節，重在積累。
一、抓好課堂教學
課堂教學是向學生傳授知識的主要途徑，是培養尖子生的主渠道。只有在課堂教學中打好堅實的基礎，才能進行更深層次的學習，才能在全面發展的基礎上學有特長。任何一個尖子生都是在基礎教育的基石上發展起來的，根深才能葉茂，離開了基礎知識與基本技能的掌握，離開了基本素質的全面提高，學生的發展就成為無源之水和無本之木。所以在平時必須要重視課堂教學，為學生打好堅實的基礎，從初一起就及早發現並注重對尖子生的培養。
二、培養良好的學習習慣。
英國唯物主義哲學家培根說：習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。因此，教師必須要努力培養學生的學習習慣。一是培養學生一心向學的習慣；二是培養學生專心致志的習慣；三是培養學生認真思考的習慣。教師要指導學生制訂學習計劃、學習目標，指導做好學習筆記，如學習方法記錄本，改錯本，課堂筆記等，指導預習和複習，引導學生敢於質疑，善於探究，敏於思考，勇於解惑，緊密結合學科特點有針對性地指導學生養成良好的學習習慣。
三、培養良好的心態
尖子生往往具有以下不良心態：自負心理、自居心理、虛榮心理、蛋殼心理。那麼如何培養孩子的良好心態呢？
蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”尖子生自尊心特別強，各方面能力也強，教師對他講的道理，他也懂。因此，他們不容易接受外界的忠告和批評，排他性和自我管理的願望強烈。有時，干涉越多，說教越甚，他們的逆反心理就越強。所以，最好是讓他們“自我內化”，自己意識到自己的缺點，自己感覺到改正缺點的必要，以此產生自覺自願地棄舊圖新的動力。
四、培養學生的堅忍不拔的意志力，形成學習耐力
有了理想和目標，下一步就是怎麼具體去實現。學習本身是一件很枯燥的事情，在不斷的學習過程中，由於有些學生的毅力不夠，造成學習過程的中斷和停頓，不能堅持下去，這也是部分尖子生成績下滑的主要原因。眾所周知，天才始於勤奮，勤奮在於堅持。有了堅韌的意志力，學生就會在學習過程中克服這些缺點，做到學習過程中的堅持不懈，形成學習過程的持續性，做到對所學的知識學得紮實，掌握得牢固。使學習過程進入良性迴圈，取得更好的學習效果。為了實現這個目標，教師應該採取的教學手段和方法是：
（1）、經常給學生講一些勵志學習的例子，培養學生如何做到堅持不懈地能力；
（2）、從學習和生活的各個方面培養和磨練學生的毅力，形成做事有始有終的性格；
（3）、幫助學生在學習過程中克服虎頭蛇尾，雷聲大雨點小的缺點；鼓勵學生形成堅持到底的信心和決心。總之，堅強的毅力是一個好學生不可缺少的學習品質。
總之，尖子生的培養，教師首先要從自我做起，做到心雄寬廣，海納百川，能夠接受不同性格的尖子生的挑戰，並且耐心細緻地對他們進行動之以情，曉之以理的說服教育。同時要不斷加強自我修養和學習，擴大知識儲備以應對千變萬化的尖子生教育形勢。只要老師和學生共同努力，再加上家庭學校和社會的幫助，尖子生培養工作就一定能夠做好。
初中尖子生的培養方案 篇6
時光如梭，一學期的工作結束了。一學期以來，在學校領導、老師們的關心和支援下，我在“尖子生培養”工作過程中，能根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“尖子生培養”的內容，使學生能較好的得到發展。透過思想教育，學習的學習興趣、學習積極性。現將一學期來的工作總結如下
一、瞭解“尖子生”的個性和素質
為了更有利於地做好培優工作，我為了進一步瞭解了每個“特優生”的個性，掌握每個優生的特點及綜合素質的能力，我經常在課餘時間與學生溝通，根據各種現象因勢利導，告訴他們如何對待學習、生活應該有勇敢拼搏的精神，要謙虛謹慎，不能粗心大意，在生活中遇到困難不要害怕，這樣既拉近與學生的距離，又瞭解了優生的個性特點和教育了優生，可謂“一箭雙鵰”，只有深入瞭解，才能更好的培養“特優生”，達到理想的效果。
二、發揮“尖子生”的作用
在每一個班“特優生”無疑是班上的學習骨幹，也是教師的得力助手，那就要好好發揮他們的聰明才智，如我採取“一幫一”活動，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個“特優生”幫助一個“特差生”，經過一個學期的堅持，班上有好幾個“特差生”，已經有進步，在班裡我非常重視“特優生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，儘自己的最大能力做到最好，他們相當於教師的左右手，在學習上，紀律上他們都起到模範帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優異的成績、健康的思想和良好的紀律去幫帶“特差生”，並取得了一定的成效。
三、正確引導“尖子生”
人並非聖賢，誰能無過，最偉大的善者也應該有錯誤的時候吧！何況是不定性的小學生，無論成績有多優秀的學生也有犯錯的時候。教師對優等生犯錯行為是不是睜隻眼閉隻眼，如果是這樣的教育方法，可能會養成屢教不改的惡習，這樣長期下去，何談是優秀的學生呢？並注重對其進行意志品質教育，在學習上遇到困難時要克服各種消極情緒，具有迎難而上、永攀高峰的意志品質。
四、加強培養“尖子生”
著重培養特優生的求知望和學習自覺性，告訴他們學習真本領對前途和社會主義事業作貢獻，有很重要的幫助，要使學生理解知識的重要性，從而讓他們明白讀好書的作用何在，調動“特優生”的學習自覺性激發學習的求知慾望和探索精神，使其在好的基礎能更進一層，要想更好的培養“特優生”，首先，教師自己要有淵博的學識，和紮實的專業水平。“要想給學生一杯水，自己要有一桶水”。
五、注重運用正確策略培養尖子生
第一：暗示尖子生教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，這就是所謂的皮格馬利翁效應。找尖子生談話，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內在潛力，調動尖子生的非智力因素，往往會取得意想不到的收穫。
第二：放手讓尖子生自主學習尖子生學習能力相對較強，按正常教學計劃、教學進度，尖子生吃不飽。因此培養尖子生合作學習是做老師的首要任務。“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，我特別強調我班的學生要自主學習，劃分好學習小組後，由組長帶領大家主動學習。
總之，通向孩子心靈之路的並不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、溼潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。只有同時做好培優輔差工作，才能有效提高整體教學質量。
尖子生培養階段總結
尖子生是衡量教師水平的一把尺子，俗話說：孩子是家長的一面鏡子。同樣我們也可以說：學生是教師的一面鏡子。從這個意義上說：尖子生的數量和質量是衡量教師水平的一把尺子。並且教師的教育教學水平只有透過學生以及學生的成績才能得到更好的體現出來。培養出高水平的學生也是教師人生價值的體現方式之一。為了讓優生能得到更好的培養，挖掘他們最大的潛力，在本期裡我對優生作了進一步的輔導培養，現將優生培養工作總結如下：
瞭解掌握優生的特點
在和學生相處的過程中，認真發現優生存在的個性特點，既“優生”的兩重性：一方面，他們的行為習慣、學習習慣、學習成績以及各種能力比一般學生在這個年齡容易出現的毛病外，也存在著他們作為老師的“好學生”、家長的“好孩子”所特有的一些毛病。
具體說來，“優生”一般具有以下特點：
1、思想比較純正，行為舉止較文明，自我控制的能力比較強，一般沒有重大的違紀現象。
2、求知慾較旺盛，知識接受能力也較強，學習態度較端正，學習方法較科學，成績較好。
3、長期擔任學生幹部，表達能力、組織能力以及其它工作能力都較強，在同學中容易形成威信。
4、課外涉及比較廣泛，愛好全面，知識面較廣。
5、由於智力狀況比較好，課內學習較為輕鬆，因而容易自滿，不求上進。
6、長期處於學生尖子的位置，比較驕傲自負，容易產生虛心。
7、有的“優生”之間容易產生互相嫉妒、勾心鬥角的狹隘情緒和學習上的不正當競爭。
8、從小就處在受表揚、獲榮譽、被羨慕的順境之中，因而他們對挫折的心理承受能力遠不及一般普通學生。
針對以上特點，我作了相應的引導工作，一般說來，“優生”智商較高，即使不那麼刻苦，他們的學習也會在班上名列前茅。這就往往使一些“優生”不求上進。引導學生立志，最有效的方法之一，是給他們推薦偉人、名人的傳記讀物，讓“優生”把自己放在一個廣闊的歷史空間和時代背景中認識自己的使命。“優生”有較強的自信心，這是一件很好的事，我們應該予以保護和發展。我們應該幫助“優生”超越具體的考試分數和名次，透過與其他傑出的少年英才比較，透過對自己求學過程中成功經驗與失敗的教訓的冷靜分析，透過各種具體的課內外實踐活動，正確全面地認識自己，進而有針對性地發展自己。另一方面，激勵“優生”超越自我。對少數具有出類拔萃潛質的“優生”，我們則應理直氣壯地向他們提出“追求卓越”的希望。一是儘可能多地讓他們在各個方面實踐，以發現並發展自己以前沒有意識到的潛質；二是鼓勵他們在日常一點一滴的小事中戰勝自我。並不斷培養優生的受挫心理。對“優生”犯錯誤切不可遷就，而應該嚴肅批評，讓他們習慣於批評，包括嚴厲的批評甚至處分；最後，也是很重要的一點，要多給“優生”創設一些品嚐失敗的機會。