親子自制圖書展作品展示活動方案

親子自制圖書展作品展示活動方案

　　為了確保活動得以順利進行，就不得不需要事先制定活動方案，活動方案可以對一個活動明確一個大概的方向。制定活動方案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的親子自制圖書展作品展示活動方案，希望能夠幫助到大家。

　　親子自制圖書展作品展示活動方案 篇1

　　設計意圖：

　　閱讀可以幫助幼兒增長知識，開闊視野，有利於幼兒觀察力、想象力、思考能力及語言表達能力的培養。透過閱讀培養幼兒濃厚的學習興趣與良好的學習習慣，對幼兒今後一生的學習非常重要。我們中班每個班級都有“書吧”這樣的區角。為了培養孩子們從小喜歡讀書，我們開展“做一本圖書、長一分知識，多一份快樂”自制圖書的親子活動。透過展示幼兒與家長創作、動手製作的作品，體驗與家人一起分享自己自制成功的樂趣，使孩子們對書籍更加珍愛，進一步激發幼兒的閱讀興趣，提升幼兒自主閱讀能力。

　　一、活動目標：

　　1．瞭解書的作用，知道書的結構。

　　2．能大方地向同伴介紹自己喜歡的書。

　　3．培養幼兒熱愛書本的情感，要珍惜書本。

　　4.培養幼兒讀書的興趣，激發幼兒愛讀書的熱情，使幼兒體會到讀書有益。

　　二、活動時間：

　　xxxx年11月25日

　　三、活動場地：

　　戶外活動場地

　　四、參加物件：

　　全體幼兒

　　五、活動準備：

　　班主任組織活動、副班教師和生活老師準備協作以及負責拍照、組織孩子等準備工作。

　　六、活動過程：

　　1.介紹書的結構。

　　2.向同伴介紹自己喜愛的圖書。

　　3．展示老師自制的圖書。

　　4.展示家長和幼兒製作的圖書。

　　5.幼兒分享自己的作品。

　　親子自制圖書展作品展示活動方案 篇2

　　目的：

　　1、幫助幼兒掌握製作圖書的基本步驟，共同合作製作一本圖書。

　　2、能用各種圖形自由組合圖案，並且能 “××形、××形、變出什麼”的句式說一句話。

　　3、體驗創作的樂趣，培養幼兒的成就感和自信心。

　　準備：

　　色卡紙、膠水、訂書機，各種大小顏色不同的圖形卡片。教師做好書的封面、封底，內頁(寫好了頁碼，沒有內容)。

　　過程：

　　一、教師出示大讀本《這是什麼》，師生共同複習閱讀。

　　李老師帶來了一本書，你們讀過嗎?這本書的名字叫什麼啊?我們一起來讀一讀。

　　二、引起幼兒自制圖書的慾望。

　　1、教師示範用圖形變出太陽貼在寫有頁碼1的作業紙上。

　　“這本書中用圓形、三角形、長方形，變出了機器人，真好玩!我也來當魔術師，用圖形變魔術，你們要仔細看我變出了什麼。”

　　提問：“我用了哪些圖形，變出了什麼?”

　　教師：“圓形、長方形，變出了紅紅的太陽。”

　　2、師：“你們想不想當魔術師也來用這些圖形變一變?”

　　“今天，我們一起來合做一本書，書的名字叫《變一變》，就是一本介紹用圖形變出許多東西的書。”

　　三、教師出示的自制的圖書(畫好封面、封底，內頁編有頁碼但中間空白)，請幼兒欣賞，示範並講解自制圖書的方法。

　　1、師生共同閱讀自制書的'名字《變一變》。

　　2、教師講解制作圖書的方法。

　　教師做封面和封底，請幼兒做書的內頁，請小朋友當魔術師用圖形變出一樣東西貼在內頁上，並且要求幼兒做好後，要用“××形、××形，變出什麼”的句式說一句話來介紹自己做的那頁。

　　3、教師提出製作過程中材料和工具使用的要求。

　　四、幼兒自制圖書，教師一旁指導。

　　五、幼兒自制圖書展示。

　　1、教師示範介紹第一頁(活動開始教師示範自制的太陽)“圓形、長方形，變出紅紅的太陽。”

　　然後請幼兒逐一按頁碼上來用“××形、××形、變出什麼”的句式，介紹自己製作的那頁書的內容，教師用筆記錄在紙條上並貼在那頁書的下方。

　　幼兒：“圓形、三角形、長方形，變出高高興興的人。”

　　幼兒：“圓形、三角形、長方形，變出漂亮的花。”

　　幼兒：“三角形、長方形，變出一棵好看的聖誕樹。”

　　幼兒：“圓形、三角形、長方形，變出可愛的小雞。”

　　幼兒：“三角形、長方形、圓形，變出了高房子和樹，還有小人。”

　　幼兒：“圓形、長方形，變成會跑的小汽車。”

　　幼兒全部介紹完後，教師與幼兒共同檢查一遍書的順序，確認書的完整性後，把書用訂書機合訂起來。

　　2、師生完整的讀一遍自制的圖書後，把自制書放入閱讀區，請幼兒介紹給別的組的幼兒看。

　　反思：

　　整個活動，層次清楚，教師教態親切，教師與幼兒在共同製作、在互動中，基本達到了預期的目標。

　　1、活動中抓住了幼兒的興趣點，採用了遊戲情境，適合小班幼兒的年齡特點。活動開始，教師當魔術師用圖形變魔術時，幼兒聚精會神的看著，充滿了好奇心。當變出太陽時，他們開心的叫著“太陽，老師你變出了太陽。”幼兒紛紛說：“我也要當魔術師”“我也想變。”幼兒自發的想當魔術師用圖形變魔術，很感興趣，很積極的參與到活動中，而不是老師強加給幼兒的願望，做到了以幼兒為主體，充分的體現了自主性。

　　2、玩中學、做中學。在製作中幼兒邊拼邊小聲的和同伴交談著自己，充分自由的發揮著想象力。有的用圖形拼出了花，有的拼出了汽車，有的拼出了房子和小人，有的拼出了聖誕樹，有的拼出了小雞。讓幼兒在玩中學，在做中學，很好地完成了教學目標。教師為孩子了材料，孩子可以自由選擇進行拼貼，自由的交流，更大程度地激發了孩子參與活動的主動性和積極性。幼兒的主體地位在活動中得到進一步強化，願意自由選擇、自由操作。同時在自制圖書的過程中，幼兒進一步的瞭解到書的結構及自制圖書的步驟。

　　3、語言得到了發展。圖書做好後幼兒能按頁碼逐一上來用“××形、××形、變出什麼”的句式介紹自己做的那頁，有的幼兒說“圓形、三角形、長方形，變出可愛的小雞”，有的說“圓形、長方形、三角形，變出漂亮的花”、有的說“圓形、長方形，變出會跑的小汽車”等，幼兒都能根據自己自制圖書畫面的內容使用句式來敘述，而且還合理的運用形容詞、量詞等，語言獲得了發展。最後大家一起欣賞自制的圖書時，小朋友們很開心，燕博達說：“我要把書帶回去”，唐昊恬說：“哇，好漂亮的大書!”幼兒獲得了很大的成功感。

　　在製作圖書的過程中，幼兒學會合作、學會交流、學會分享，並在與同伴的互動交流中獲得自信和快樂，同時語言能力和動手能力得到了一次很好的鍛鍊，進一步激發了幼兒的自主圖書的興趣與願望，提升自主閱讀能力。