冀中地區中小學教師資訊科技應用情況調查報告
冀中地區中小學教師資訊科技應用情況調查報告
在學習、工作生活中，報告的使用頻率呈上升趨勢，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長。其實寫報告並沒有想象中那麼難，下面是小編為大家收集的冀中地區中小學教師資訊科技應用情況調查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
在資訊化普及的過程中，中小學教師應用資訊科技的情況成為中小學教育關注的焦點，成為整個教育資訊化的制高點。由於中小學教師在傳統的教育中一直採用黑板、粉筆教學，對計算機的瞭解不是很深入，認為進行資訊化教學，只是用計算機代替黑板，減輕教師的重複勞動，沒有充分發揮計算機在教學中的作用，導致“大材小用”。對此，筆者對冀中地區某市的城鄉鎮中小學教師進行調查，瞭解中小學教師掌握計算機基本操作技能的情況及應用資訊科技的情況，併為針對本地區情況開展的中小學教師資訊科技培訓提供第一手的資料。
1 、研究方法與過程
1、1 研究方法本文主要採用問卷調查研究法，同時也用了訪談法。本調查問卷的題目有封閉式和開放式2種方式，採用無記名調查法。調查包括教師掌握計算機基本操作技能情況調查和資訊科技應用情況調查2部分。在這次調查過程中，只選取冀中地區XX市的XX所城鄉鎮中小學的教師作為調查物件;發放問卷XX份，回收問卷XX份，問卷回收率為XX%，其中有效問卷為XX份，無效問卷為XX份;調查物件中男教師XX名，女教師XX名，男女教師的比例幾乎是1∶1。
1、2 資料處理此問卷調查的資料是用Microsoft Office Excel20xx處理的。
2 、調查研究分析過程
2、1 基本操作技能掌握情況本部分調查是從最基本的計算機操作技能方面進行的，主要是瞭解一下現在中小學教師掌握計算機基本操作的情況，調查資料統計如表1所示。由表1可以看出，本地區中小學教師對計算機的基本操作，如Word文字處理、Excel電子表格、PowerPoint簡報，掌握情況還是可以的;但是對那些需要技術才能完成的專案則不容樂觀，可以看出，這些專案是中小學教師應用資訊科技的弱項，水平有待提高。
2、2資訊科技應用情況從表2中看出，使用和訪問時間低於1個小時的人佔很大一部分，將近半數;隨著時間的增加，使用和訪問的人越來越少，每天高於4個小時的微乎其微，分別才有XX%和XX%。導致這種問題存在的原因很多，其中訪談到，有的`學校雖然配備計算機機房，但是沒有聯網或是為了保護裝置而限制教師使用，絕大部分教師沒有自己獨立的電腦;還有一個原因就是，教師受傳統教育方式的束縛，還沒有完全認識到資訊科技在教學中的重要性。
由表3看出較少使用的群體佔很大一部分，將近半數。導致這個問題出現的原因與表1調查的教師計算機基本技能操作有關，操作計算機能力強的在開展資訊科技教學方面很有積極性。
由表4可知，很多教學資源是透過資訊科技收集和利用的佔XX%，較少佔XX%，不多佔XX%，而沒有用過資訊科技的佔XX%。這個調查問題與表1調查的內容有很大的聯絡，一些計算機操作能力差的教師寧可採用傳統的資料收集和利用方式，如查閱書籍，與其他教師交流教學經驗等。而操作能力強的就會看到計算機在資訊收集與利用方面的強大作用。
由表5可知，利用計算機備課寫教案的比例小於XX%的群體佔很大比重，達到XX%，而大於XX%的則僅佔XX%，介於XX%和XX%的佔XX%，介於XX%和XX%的佔XX%。訪談中發現，因為一個教師同時擔任幾個班的同一門課程，為了減少不必要的重複勞動，所以選擇應用資訊科技進行備課寫教案，這種表現不是積極地而是消極地帶有強迫性地使用資訊科技，沒有真正瞭解什麼是資訊科技教學，如何實現教學的資訊化，以及實現資訊科技與課程整合的教學模式。
從表6中可以看出，在教學過程中不開發課件的佔XX%。在使用軟體編制課程教學課件時，PowerPoint的使用佔XX%，(PowerPoint簡報屬於計算機基本操作技能，操作簡便);而那些需要技術和程式語言的軟體的使用率相對較低，Authorware的使用佔XX%，VB/VC的使用僅佔XX%。從中可以看出，中小學教師只是會一些計算機的基本操作，而在計算機技術和程式設計方面存在很大不足，需要彌補。
表7是對中小學教師使用的課堂教學軟體的主要來源的調查統計。其中使用現成的商品軟體佔XX%，網上下載佔XX%，自編軟體佔XX%，以上均有佔XX%。這說明中小學教師在自己編制軟體方面能力很弱，商品軟體或網上下載，都是現成，不用編制，只需要把教學內容巢狀進去而已。
3 、結語
以實地考察調查分析的資料表明，冀中地區中小學教師的資訊化建設是比較落後的。只有少之又少的部分學校在資訊化的硬體和軟體方面投入不少資金，配備的裝置也有一定的規模和層次，教師也都能充分利用這些軟硬體設施提高教育學的質量，促進教師教育學觀念的轉變，培養學生的資訊素養。大部分中小學在資訊科技方面的建設是相當薄弱的，尤其是農村的中小學。