幼兒園骨幹教師研修總結(精選6篇)

幼兒園骨幹教師研修總結(精選6篇)

  總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析,得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯誤,提高工作效益,因此我們要做好歸納,寫好總結。總結怎麼寫才能發揮它的作用呢?以下是小編精心整理的幼兒園骨幹教師研修總結(精選6篇),歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。

  幼兒園骨幹教師研修總結1

  我有幸參加了教師遠端研修教育培訓,這次遠端研修培訓實第一次實行了網路教育培訓,我們在自己的家就能聆聽到專家的講座,透過聽講座、看影片和教程的設計以及學習討論,掌握了更深層次的知識,大大開闊了我的視野,豐富了我的教學知識,為今後的幼兒教育打下了堅實的基礎。遠端研修教育即將結束,在這忙碌而用充實的六天裡,我學到了很多東西。

  1、遠端研修,拓寬了我們基層教師參與培訓的途徑

  作為一名基層幼教老師,我們的培訓是有限的,甚至是很少得,這次遠端研修教育,是我們多了一次參與培訓的機會,對提高自身知識水平,增強自己的教學理念都有著非常重大的意義。透過網路這個平臺,我們在輕鬆學習的同時,也提升了自己的計算機知識,創新教學是前所未有的,從理念和形式都有了很大的進步,教學內容豐富,題材形式多樣,駕馭效果明顯。特別是各級教育專家的專題講座,是我受益匪淺。這次培訓學習,我的教學理論有所提高,教學技藝有所增長,收穫很大。

  2、遠端研修,促進了我們教學理念的不斷提升

  在遠端研修過程中,透過細心聆聽教育專家的講座,高階教師的教學經驗之談,是我學到了更多更豐富的教學知識,在一定程度上,對我今後的教學起到了很好的教育和啟發作用,為我樹立了良好的教學理念,尤其是專家詳盡細緻講解,教學點的切入,最後的教學結尾,是我深深體會到了,教學的傳授過程是需要豐富的知識和靈活多變的經驗,這些都是我要學習的典範,也是我今後教學中不可或缺的寶貴財富。

  3、遠端研修,拓寬了我們教學知識的視野

  遠端研修搭建的這個平臺,使我們積極投身於緊張而又繁忙的學習中,雖然只有短短的六天時間,我還是認真地學習著,研究著,討論著,從中汲取營養。在評比對照中瞭解更多的知識點,掌握切合自身實際的教學教研,對提升自己的教學能力積澱了豐厚的基礎。透過學習,不斷完善自己,強化自己,提高自己,讓自己在教學理念上升到一個更高的層次。

  4、遠端研修,激勵著自己的教學工作再上新臺階

  短短的培訓即將結束了,留給自己的是一種激勵,是精神,我要在今後的工作中不斷改進自己,在教學中不斷完善自己,在幼教工作中不斷豐富自己,使自己在今後的幼教工作有新的創新,教學事業再上新的臺階。

  總之,在今後的教學教育工作中,我會更加珍惜每一次教育培訓,利用學習的機會,創造出自己美好的幼教事業

  幼兒園骨幹教師研修總結2

  炎炎烈日,今年的暑假全省幼教同仁開始遠端培訓,為這個夏天增添了新的色彩,很高興能有這樣的機會學習,專家的講座、名師的課堂、專業老師的點評,對我們這些剛剛踏上工作崗位菜鳥來說無疑是雪中送炭,簡直是及時雨。是自己對教師行業有了新的認識很理解。

  經過這幾天的研修,我深深的感到自己專業知識的匱乏,有的專業術語甚至沒有聽過,讓我深深的感到幼兒老師光有一顆愛孩子的心是遠遠不夠的,還需要用知識武裝自己、不斷學習、充實自己,在工作實踐中積累經驗,在經驗中不斷反思自己,在反思以後提升自己。從而使孩子受到更好的教育和發展。

  聽到專家說過這樣一句話:孩子是腳,教育是鞋。確實如此,鞋子合不合適只有腳知道。再完美的鞋子,穿在腳上不合適也不舒服,教育也一樣。讓我不禁想到自己之前給孩子們上課時,自己精心設計的各種環節,只顧及到自己想要的效果,卻忽略了孩子們的感受,自己這樣做想起來很慚愧。解放孩子的天性,傾聽孩子的心聲,現在不比以前,時代都在翻天覆地的變化,不學習就會落後永遠不過時,如果一味地吃老本,不學習,不與時俱進,不懂得與孩子們適當的互動,終究會被社會淘汰。

  透過講座,我也深深的反思了自己。在教學活動和設計中,更加註意去發掘孩子,更多的站在孩子的角度去看待問題和事物,不把自己的想法強加給孩子。讓孩子在健康的環境和氛圍中快樂的迴歸自我,重視孩子的“感受、情感、價值觀。而不是一味地追求功利的心態,我覺得不僅僅是教師們要反思,家長們更要做好反思。

  在以後的工作中,我想我僅僅是以老師的身份去發現問題,更要站在孩子的角度去發現問題,發現孩子們的問題,有效的對其進行引導,幫助幼兒在探索中進行學習,提高自己發現問題、分析問題和解決問題的能力。當然這方面我還差很多,這也是我學習和前進的動力。我將會以學習者的身份進行到底!

  幼兒園骨幹教師研修總結3

  為期六天的20xx年幼兒園教師遠端研修就要結束了,在這六天中,我不僅認真地觀看了影片教學課程,也認真地聽取了專家、同仁對研修內容的探討,其中有很多思想、理念都是值得我學習和借鑑的,特別是一些老師上的示範課,更讓我大開眼界,讓我在學習中獲益匪淺。

  談到這一次網上研修的內容,大家共同的感受就是“實”。本次研訓我們選擇的是基礎套餐,主要內容有“專題一幼兒園一日活動主要環節組織要點”“專題二生活環節中幼兒的學習與發展”“專題三區域活動組織與實施”“專題四集體教學活動的組織與實施”“專題五遊戲的組織與實施”“專題六家園溝通的藝術與技巧”,這六個專題包含了我們日常教育教學的全部內容。作為一名普通的一線教師,我們最關心的就是如何搞好一日活動,遇到問題了怎樣解決,影片中專家結合案例邊講解邊分析,內容淺顯易懂,如同專家和我們面對面的對話。專家的細微之處深深地打動了我,讓我反思,促我奮發。

  對這次研修活動的安排大家也都覺得非常合理,我們採取的是集中式培訓和分散培訓相結合。雖然天氣很熱,但是大家的學習熱情都很高漲,對於影片中的案例,因為貼近我們的日常生活,不時傳來小聲的討論,當專家針對案例講解時,所有教師都認真地聆聽,還不時做做筆記,以備不時之需。透過網路,無論在何時何地我們都可輕鬆地學習,參與網路評論給我們增添了許多樂趣,上面不但可以學到很多知識,各地同仁之間還可以互相交流、互相討論,雖遠隔千里卻如同在身邊。

  20xx幼兒園教師遠端研修班,為我們一線教師的充實和提高提供了一個很好的平臺。培訓老師的指導,使我進一步明確,作為一名幼兒教師應該如何履行好自己的神聖職責;使我深的懂得,自己的言行舉止,在幼兒成長過程中,有著多深遠的影響。這次遠端研修活動,讓我在教育教學理論和教學實踐方面,經歷了從迷茫懵懂到逐漸清晰,可以說遠端培訓平臺像一扇視窗,讓我眼界更加寬廣,教學思路更加清晰。

  幼兒園骨幹教師研修總結4

  班主任遠端培訓,內容豐富,形式多樣。專家們的教育教學理念、詳實的教學案例、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。專家們所講內容深刻獨到、旁徵博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。專家們各具特色的前沿講座,雖然我不能做到照單全收,但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制,對我今後的教育教學工作起著引領和導向作用。作為一名新教師,我深知自己在教學上是幼稚的、不成熟的,在教學過程中還存在諸多問題,但是經過這一段時間的培訓學習,我受益非淺。下面就班主任遠端培訓略談一些自己的體會:

  一、幼兒教師要掌握教育理論

  透過學習觀看專家們講座,我知道幼教工作中要牢牢把握兩個原則、三個方法。兩個原則:一是微笑從教;二是不忘童年。三個方法:一是用“晴雨表”關注每個幼兒的情緒;二是用真情傾聽,架設師幼溝通的橋樑;三是用悄悄話走進幼兒的心靈。

  透過培訓,我深刻地認識到作為一名幼兒教師,要堅持不斷地學習,積極進行知識的更新。隨著經濟的高速發展,教育現代化工程的不斷推進,教學觀念,教學主體,教學方法,教學過程和教學形式都發生根本改變。傳統的“以教師為中心,靠一支粉筆一張嘴”的教學模式,已不能適應當前“主動、探究、合作”學習方式,傳統觀念下的“師者,傳道、授業、解惑”“聞道有先後”的觀點,也將被“教育要為學生的終身發展奠定基礎,讓學生學會做人,學會求知,學會合作,學會實踐,學會創新”的理念所取代。教師應與時俱進,適應時代的發展,做好自己的角色定位。學習的目的是要更好的學以致用。我們應把所學的知識轉化為適合實際教學的'方法,貫徹在自己的教學實踐中,將學習與實踐相結合,努力探索新的教育教學方法。珍惜每一次學習機會,在學習專業知識的同時,還應廣泛的瞭解各種社會科學和自然科學知識。豐富自己的閱歷,提高自己的能力和素質,從而更好地適應學前幼兒的需要。

  二、幼兒教師要保持一顆童心

  童心是做好一名老師的基礎,童心體現在教育中便是愛心。幼兒正處於成長階段,如果你想了解他們,走進他們的心靈,你就必須具有一顆童心,只有童心才能理解童心。我們常常說要多理解學生,但有時幼兒的言行,站在老師的角度看,是很難理解的,在這種情況下,只要我們有一顆童心,站在幼兒的角度去考慮一下,就很容易理解的。如果用成人的冷漠去對待孩子,一切語重心長的教育都會無濟於事的。擁有一顆童心就是會用兒童的眼睛去觀察,用兒童的耳朵去聽,用兒童的興趣去探尋,用兒童的情感去熱愛。正如專家說的“一同哭泣,一同歡笑,能以幼兒的快樂而快樂,以幼兒的悲傷而悲傷”,如果我們能做到了這一點,那我們一定是孩子的好朋友,也必定是孩子的好老師。

  幼兒教師工作瑣碎,很辛苦,孩子的吃、穿、睡、用、行等一切活動我們都要負責,容不得半點疏忽。看到孩子們由剛入園時的陌生、恐懼、抵抗,轉變為現在的熟悉、愉快、親密,我見證了孩子的成長,陪伴他們共同進步,我的付出,收穫的是孩子的信任,這是我們最大的欣慰和滿足,辛苦也是值得的。我愛每一個孩子,不放棄每一個孩子。我們班有個叫瀚宇的孩子,別名“孤獨哥”每天最晚一個入園,我每天都在門口等待他的到來,不為別的,就是從他爸爸手中把他“搶”到班級,進入班級他最喜歡去的地方是衛生間,因為那裡很少有小朋友和老師的進入。從他的眼神中我能看到恐懼和驚慌,在他的淚水中我能感受到他對媽媽的思念和依賴。他不與任何人接觸,最初的幾天裡我們幾個老師只能輪流去衛生間“看望”他。他起初是拒絕所有人,只會說兩句話“找媽媽,老師你走”,經過幾天的觀察,我們幾個老師商量後決定先把他騙出衛生間。採取的方法是說老師要拖地了,瀚宇不能影響老師搞衛生啊。把他從衛生間“騙”出來後,讓小朋友和他交流,我們帶他到啟智班和起航班“溜達”。過了一週他對我們沒有牴觸感了,但還是不和小朋友接觸,總是拿著小椅子,坐在窗邊,望著窗外,小聲的唸叨著媽媽什麼時候來。看著他依舊孤獨的身影既心疼又沒什麼好辦法,只能慢慢引導、吸引他。在上感統課時我發現他對按摩大龍球特別情有獨鍾,於是我們設計了按摩大龍球比賽,吸引他與其它小朋友接觸。漸漸的上感統課能看見瀚宇與其它小朋友玩耍了。日子一天天過去,我們的“孤獨哥”變“活潑哥”了!現在看見他每天都與其它孩子玩耍、戲鬧,開心的的笑容常掛在臉上,我們感到很欣慰。

  所以說一個有良知的幼兒教師,他要懂得愛學生;一個精明的幼兒教師,他知道怎樣去愛學生;一個富有童心的幼兒教師,他能悟出愛孩子的幸福和被孩子愛的快樂。

  三、幼兒教師要做到言傳身教

  教育無小事,教師無小節。“謝謝”是我們常用的禮貌用語,可是瑞瑞剛來幼兒園時絕對不會說這兩個字。他經常指揮我們“老師,給我穿鞋;老師,我喝水;老師,我要吃肉,我不吃這個”;我們老師私下裡叫他“小皇帝”,這樣下去怎麼行呢!他來喝水時,我幫他拿杯子,喝完水他照例扭頭就走。我對瑞瑞說幫老師拿水杯好嗎?他把水杯遞到我手裡,當我對他說“謝謝”時,他不好意思的笑了。我告訴他以後要有禮貌,別人幫助你,要說謝謝!幼兒的“向師性”非常強,“可塑性”大,往往把我們的一言一行、一舉一動都作為學習的內容,這就要求幼兒教師從言行到舉止,必須高度自律,一個細節可能會影響一個孩子的一生。我們幼兒教師的舉手投足都可能影響身邊的“小觀眾”,所以我們必須嚴於律己,充分體會“言傳身教”的內涵,努力做到“謹言慎行”。幼兒是具有極大可塑性獨立的個體,是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。概括地說,教育的真諦在於啟發自覺,在於給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。我們要給予孩子的是真、善、美,是陽光和正能量。

  這次培訓讓我經歷了太多的感動,經歷了太多的激勵。回頭去看看自己在培訓中留下的腳印,我相信那不會是學習的結束,而是學習的開始!惟其如此,我才會在幼兒教師專業化成長的道路上走得更快,走得更好!

  幼兒園骨幹教師研修總結5

  遠端研修,為我們幼兒教師提供了豐富的精神營養;每位教師像一粒粒種子播撒在其中,專家的諄諄教誨如春風,課程團隊老師們的辛勤汗水似春雨、似清泉滋潤著學員們的心田。細細品味,餘香嫋嫋,讓我反思,促我成長。

  透過幼兒教師遠端培訓學習,使我深深地認識到這是給我們提供了一個多樣化的平臺,讓我對教育教學、區域活動、日常生活有了新的認識:透過理論學習與同行們的研討、交流、思維的碰撞,以及對自己教育教學的反思,發現自己在教育教學中的有許多不足之處,也找到了在教育教學中的解決問題的方式方法和自己努力的方向;透過專家講解,觀看影片,更新了使我對活動過程的觀念:應該讓孩子們能夠擁有自己的操作空間、更多的親身經驗、在交流和探索中獲得新經驗,讓孩子們獲得積極主動的體驗,讓孩子在體驗中得到發展與進步;透過學習,意識到生活即教育,努力使日常生活教育化,用愛心去關心每一個孩子,用孩子般的童心去和他們遊戲,用細心去關注每個孩子的成長變化,用我的愛心去滋潤一株株纖細的幼苗,培育他們健康、快樂地成長

  我們感受研修,我們在研修中成長;我們感謝研修,我們在研修中收穫;我們感動研修,我們在研修中幸福……

  幼兒全面和諧的發展是最核心的質量標誌,任何學習都必須要以幼兒為中心,以幼兒為主體。以過程意識引領的課程改革,要求以兒童為中心,課程必須回到情境之中,要讓孩子在遊戲化的活動中學習知識、獲得經驗。

  在今後的日常工作中,我會認真思考所學“過程意識和經驗指向”,給孩子們更多的空間,讓孩子真正能在玩中學、在過程中學,讓孩子真正成為孩子,還孩子以本真。

  幼兒園骨幹教師研修總結6

  “聆聽孩子心底的聲音,意味著還孩子思維的自由,還孩子表達的自由,還孩子心靈的自由;意味著對孩子想像的放飛,更意味著對孩子的尊重”。

  7月8日-13日,在區教體局的精心安排和帶領下,我參加了山東省幼兒園教師遠端網路研修學習。現與大家一起分享我的感受。

  期待——網路研修中每一個專題都有我們急需要解答的困惑,教學中對孩子的行為表現如何回應?作為幼兒教師我們的專業標準是什麼?如何去提升自己?《指南》如何指導我們的教學活動,我們應該遵循什麼樣的理念去完善對孩子的指導等等,一系列的問題讓我們感覺到學習的必要和緊迫。機會降臨到了我們的眼前,絡研修的平臺為我們打開了思想的窗,讓我們豁然開朗,有一種“撥開雲霧見日出”的感覺。

  期待之後是滿載而歸——以幼兒園區域活動開展為例,最近我園正在重點研討區域活動開展情況,活動已經進行一段時間,已經初見成效。同時,活動開展過程中也積累了一些問題,在實際教學中也有諸多的疑惑:活動區如何設定更合理?投放的材料怎樣才是最適合孩子學習和發展的?區域活動中教師應該做什麼樣的角色及如何介入指導等?對於渴望學習,渴望成長,渴望專業引領的幼兒教師,每一次研討、培訓、學習,對我來說都充滿了期待,並且每一次我的精神行囊都是滿載而歸。這一次,也同樣如此。

  學習的過程是在享受——報告廳座無虛席,室內明亮的燈光折射在華愛華教授深邃而又親切的雙眸上,博學的理論與自然的實踐樸素自然的統一。培訓過程中,華教授會不時給大家提供暢所欲言的機會,自然地與學員之間進行著互動,學習在愉快的氣氛中進行。每一個觀點的闡述觸碰著我們幼兒教師的心靈。因為華教授的分析都遵循了從孩子角度、從孩子需要出發的原則。如:為什麼“幼兒園以遊戲為基本活動”、“如何貫徹生活中學習”。孩子的心靈是一張潔白的紙,尊重孩子不是一句空話,華教授的報告讓我感覺到,幼兒園的老師要蹲下來,觀察孩子,走近孩子,瞭解孩子,學習聆聽孩子心底的聲音——尊重孩子游戲的權利,和孩子一起遊戲。

  收穫的是驚喜——本次培訓專家的“點播”和“引領”,使人豁然開朗。在日常教學中,經常感覺幼兒園數學教學是個難點,不知如何突破傳統,讓孩子達到有效的學習。透過華教授的點播,我有所頓悟。

  活動中材料的投放不是越精美越好,不是越多越好,也不是費功夫多越好。而是要依據孩子的興趣,透過用心選擇讓材料呈現挑戰性,能做到一物多玩,所以我明白了什麼是低結構材料,什麼是高結構材料。同樣的材料為什麼有的班級活動開展的非常有趣,孩子可以實現多層目標的學習發展,而有的班級卻只是機械的在完成任務?透過華教師的分析,我明白,教師對遊戲活動的設計是關鍵。有目標有規則的插花任務讓孩子井然有序的在做事,看似安靜學習,實則是呆板低效率的學習。而老師設計成花店遊戲,孩子自主自由的依據生活中買花經驗在實現著數學知識,人際交往、社會性發展的目標。

  學習在生活中無處不在,幼兒園的學習可以隨時隨地進行,華教授給我們列舉的認識時鐘的方法,讓孩子在一日生活中真實的感受時間概念,透過擺水杯自然習得對應、找規律等數學知識,真正體現了“教育無痕”。

  區域活動中教師的角色和如何介入指導,一直是我困惑的問題,“多給孩子一點空間”是我們大家常掛在嘴邊的一句話,但在具體指導中,我們會不知不覺地變成一種灌輸,在孩子活動過程中總是喜歡去幹預,“這裡應該這樣做”、“這件事不是這樣的”等類似的語言常被我們不自覺的冒出來。華教授的培訓讓我恍然大悟:老師教的慾望太強、太主動,必然使幼兒學習變得被動。反之,當離開了老師的視線和關注,孩子們的主動性、探索性就會多一些。兩位專家都列舉了兩個孩子的“方糖”遊戲,我意識到,孩子游戲中教師角色的定位和介入指導要適宜,教師要從活動的臺前到臺後,從一個引領者變成一個尊重幼兒意願的支持者和推動者。在孩子需要幫助的時候及時介入,當孩子在很專注、很順利地進行製作活動時,老師最好不要在此時去打擾他,以免中斷孩子的思維、影響孩子的活動。這就要求老師們要關注幼兒探索學習的整個過程,要求老師蹲下身,靜下心,聆聽孩子的聲音,這樣才能充分了解每一個幼兒的發展水平,正確指導和幫助不同層次的孩子。

  期待更多的學習機會——新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學習的目標,實現自身的可持續發展。外在的知識要內化為自己的教學能力,就必須用理性的思維,挑戰的眼光去審視、吸收、創新。學習遠沒有結束,我知道我需要學習的東西還有很多,學習的知識不是記在本子上的,而是需要用心體會,不斷反思,付諸實踐,然後再學習……有專家的指導和引領,我慶幸,我走在了學習的康莊大道上……

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