初中地理複習課教學模式

　　一、概括匯入，確認目標

　　複習課的匯入，不同於新授課，最好直擊要點，使學生明確本節課的複習任務及所要達到的要求。需要注意的是複習課的目標不同於新授課的目標，要具有一定的概括性和整合性。

　　二、梳理知識，構建網路

　　教師在引導學生梳理知識網路時，可採用多種方式——知識綱要、填圖、列表比較、問題提示等，幫助學生完成這類知識的梳理。教師可以引導學生一邊回顧一邊在黑板上板書；也可以直接出現在複習課的'學案上，讓學生在複習基礎知識的過程中，構建知識網路；還可以讓學生用自己喜歡的方式建立知識網路。對於課本基礎知識的記憶和理解，可以透過一對一檢查、教師抽查或集體默寫等方法進行落實。

　　三、典題引導，點撥深化

　　1．結合課本知識用典型例題引導學生，讓學生在規定時間內獨立思考並完成，進行自主訓練，同時將疑難問題劃出。這個過程對於學生思維的形成至關重要，切不可盲目交流，要讓學生有獨立思考的時間。結合地理學科特點，典型例題要有層次性，應密切聯絡實際，注重學生能力的培養和思維的開發。

　　2．小組就典型例題進行交流，重點在於發現題目所考的知識點、出錯的原因；小組內出錯多和無法解決的題目，有組長記錄並質疑。教師集中學生存在的疑難問題，全班進行交流展示，教師進行點撥。教師進行點撥時應進一步從複習的整體考慮，就某一個問題展開，以點帶面，從特性到共性，由表及裡引導學生完成知識的深化及規律的總結；還應注重學習方法的指導。

　　四、達標練習，提升能力

　　精選題目，當堂達標，鞏固所複習內容，並進行反饋和落實。進行達標檢測，對於初一的學生來說，是強化基礎知識的紮實記憶和解決綜合問題的能力培養的過程；對於初二學生要直擊會考，讓學生明確會考的難度；還應密切聯絡實際，用於解決實際生活中的問題，真正做到知識來源於生活，應用於生活，培養學生的綜合能力。

　　五、反思總結，佈置作業

　　引導學生進行反思性學習，簡單總結本節的複習內容，自己的收穫及存在的問題，並適當佈置課下的複習要求，將課堂延伸到課下。

　　地理集備模式

　　1、教師個備、即在集備之前教師要熟知教材你瞭解學生學習現狀，做到心中有數。

　　2、集備環節：

　　（1）上週教學反思，學生學習現狀分析，探討解決出現問題的辦法

　　（2）備課組長統一教學進度

　　（3）中心發言人帶領全組教師進行集備

　　中心發言人準備工作包括以下幾個方面：

　　a)蒐集課程資源、疏通知識點、統一教法、統一學法