最新《分類與整理》說課稿
最新《分類與整理》說課稿
作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那麼什麼樣的說課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的最新《分類與整理》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《分類與整理》說課稿1
一、說教材
《分類與整理》是九年制義務教育課程標準實驗教科書一年級數學下冊第三單元的內容，它是在學生較少的相關生活經驗的基礎上進行的。目的是培養學生能根據事物的特徵把事物進行分類。
二、說學情
一年級小朋友他們的年齡小，喜歡做自己喜歡的事情，教材中的情境圖很適合孩子們的心理，所以我創設情境匯入，並在這個情境主線的貫穿之下，開展由淺入深的分類操作活動，由觀察、討論方法，到能夠按照單一標準分類，最後發現物品能夠按不同標準進行分類，活動中力求遵循知識的發展規律和學生的認知主動性，密切數學與生活的聯絡，充分調動學生的學習主動性，讓學生參與到學習的全過程之中，使學生在觀察、操作中學會分類，掌握分類方法，培養他們的思維能力與概括能力。
三、說教學目標
1、會根據不同的標準進行分類，會說出分類的方法。
2、能夠用自己的方式記錄分類的結果。
四、說教學重難點
教學重點：在於孩子們能按給定的標準或自己選定的標準進行分類，體會分類標準的多樣性。
教學難點：在分類的過程中體驗分類結果在單一標準下的一致性和不同標準下的多樣性。
五、說教法、學法
一年級學生年齡小，經驗少，但樂於接受新鮮事物，思維活躍，因此本節課在教、學法上突出了以下特點：
1、聯絡實際，從生活中學
在我們的生活中，到處充滿著數學。本節課我注重把數學知識與實際生活聯絡起來，為學生提供豐富的感性認識和生活經驗，激發他們學習的興趣，為實施創新教育打下良好的基礎。
2、參與合作，在交流中學
交流與合作是知識經濟時代社會發展的需要。本節課我注重讓學生透過小組的合作操作與討論交流來發現問題及解決問題，培養他們團結協作的優良品質。
六、說教學過程
本節課我主要設計了三個教學程式：情境匯入——探索新知——實踐應用
(一)情境匯入，初步感知分類。我出示了兩個書架，讓孩子觀察兩個書架有什麼不一樣的地方，接著我問了一個問題：如果要看《365夜故事》，你更願意從哪個書架上找?說說你是怎麼想的。這個環節可以在孩子們心裡為分類和整理做下鋪墊，整理過的'書架是更容易找到我們需要的書籍的。
(二)探索新知，探究分類方法
教材首先呈現的是遊樂場門口的小朋友，手裡拿著很多氣球，透過觀察，你能把氣球分分類嗎？可以怎麼分？讓學生拿出學具進行小組合作把氣球分一分，體驗分類標準的多樣性。請同學們按形狀分看看每種氣球各有幾個，把你分得結果記錄在紙上。（可以擺一擺，寫一寫）展示記錄方法，讓學生評價。按顏色分你是怎麼分的？動手操作並記錄結果。
(三)鞏固練習
在這個環節，我安排了教材上練習的第二題。
本節課，學生在實踐中學會了按單一標準、不同標準的分類方法，體驗到分類與整理在實際生活中的應用，讓我們在實踐新課程的過程中共同提高，共同成長!謝謝大家!
《分類與整理》說課稿2
今天我的說課內容是一年級數學下冊第三單元《分類與整理》。
本節課我將從學習目標的制定、教學評價的設計、學習流程的安排等方面進行說課。
一、學習目標的制定
本節課我依據以下三個方面來制定目標。
基於課程標準
《數學課程標準》有關本課的要求是：
1.能根據給定的標準或者自己選定的標準，對事物或資料進行分類，感受分類與分類標準的關係。
2.經歷簡單的資料收集和整理過程，瞭解調查、測量等收集資料的簡單方法，並能用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現整理資料的結果。
基於教材
分類與整理這節課屬於小學數學統計與機率這部分知識，本節課位於一年級下冊第三單元第一課時，它是在學生學會了按一定的標準分類的基礎上進行學習的。也是在整個小學數學教材中第一次提出“分類”這個概念，它是今後學習統計表，統計圖的基礎。
基於學情
針對一年級學生的年齡特點他們參與數學活動，很少是因為認識上的需要，而只是對數學活動本身感興趣。因此，我在教學中設計一些趣味性較強的學習形式，向學生提供充分的活動機會，調動學習的積極性。透過簡單調查，我發現由平常生活經驗的積累，學生已有一定的分類能力。如可以區分水果和蔬菜，可以根據事物的表面的特徵（如顏色）進行分類。但發展到根據概念，即客觀事物抽象的、本質的特徵進行分類還需要進一步的學習。
基於以上分析，我制定本節課的學習目標是：
1、學生透過擺一擺、分一分活動，能按不同標準對事物進行分類，並會用自己的方式進行整理。
2、學生根據統計的結果，會對資料進行簡單的分析。
教學重點：經歷分一分的過程，能夠用自己的方式呈現出分類的結果。
教學難點：學會按不同分類標準進行分類。
二、評價設計：
1、學生透過同桌合作擺一擺、分一分，塗一塗，會藉助學具正確地按不同的標準對事物進行分類，並會根據分得的結果進行統計。
2、透過師生互動和練習反饋，學生能正確地進行簡單的資料分析。