《洋流對地理環境的影響》的教學反思

《洋流對地理環境的影響》的教學反思

　　本節課的教學設計突出表現在兩個方面----小組討論和自主學習。從課堂中的小組合作探究過程來看，由於設計的問題針對性較強，既能緊扣教材中的閱讀材料使學生能得出相應的.結論，且難易適中、符合學生的思維方式。因此，學習小組討論熱烈，課堂氣氛活躍,透過討論基本上能利用所學知識解析地理現象，而且小組的交流 , 使那些個性相對內向或學習能力相對較弱的同學也能很容易地進入交流狀態,既有助於學生學習節奏的調整,提高參與的興趣，又提高學生的地理學習能力。然而，由於我把學習小組人數定為6—7人，致使小組討論時無法做到每個小組成員很好地進行交流，學習小組大多僅限於本組內的討論、交流。與老師間的交流、組與組之間的合作探究較少，這有待於今後進一步摸索和加強。

　　“神奇的厄爾尼諾”這部分內容採用學生自主探究的學習方式。由於課堂時間的限制，無法展開課堂交流、討論，但從各學習小組課前準備的相關材料來看，各小組都能認真地查閱相關資料並進行分析，有的學習小組甚至關注“厄爾尼諾”對南美洲西海岸生態系統的影響，學習效果還是較令人滿意的。