高一地理地球自轉說課稿

高一地理地球自轉說課稿

　　地球自轉是地球的一種重要運動形式，地球繞自轉軸自西向東的轉動。下面是高一地理地球自轉說課稿的內容，歡迎閱讀！

　　各位老師，各位同學大家上（下）午好，我是來自xx，今天我說課的內容是：地球的自轉

　　本節課選自湘教版高中地理必修一第一章第三節的內容—地球的自轉及其意義。教學物件為高中一年級的學生。

　　學生初中的科學已經學習了地球的運動的基本原理，比如自轉角速度、線速度。高中生的好奇心強、觀察敏銳，在教學過程中還可以插入學生自己動手的小實驗模擬地球的自轉。

　　新課標對本節課的要求是：分析地球自轉的意義

　　根據新課標和本節課的教學內容，我制定了以下教學目標： 學生能夠模擬地球的自轉

　　學生能夠用自己的話概括出自轉的意義

　　基於以上對教材的分析，在教學中我突出直觀教學，主要採用演示法和情境法。利用地球儀等教具動手演示，將難以觀測和想像的地理過程模擬出來，既激發學生興趣，又形象生動;透過合理創設一些情境，設計恰當的問題，使學生產生強烈的學習願望。

　　我的整個教學過程可以分為：設問質疑，匯入新課——類比情景，剖析問題——創設情景，總結歸納三個環節，首先我們來看第一個環節：

　　設問質疑，匯入新課——

　　在課堂上我會這樣問同學們：地球的形狀（兩極稍扁、赤道略鼓形的球體）為什麼不是正球形？“坐地日行八萬裡，巡天遙看一千河”該怎樣解釋？從而匯入新課。 類比情景，剖析問題—— 對於第一部分，我將從方向、週期和速度三方面來講述地球自轉特點。透過讓學生撥動地球儀來得出地球自轉方向是自西向東的，然後我邊用地球儀演示地球自轉邊提問：從北極南極上空看，地球自轉方向怎樣。這樣做能使學生全面認識地球自轉方向，為能分析各種地球運轉示意圖打好基礎。

　　在講述自轉週期時，涉及到恆星日和太陽日的差別，由於這個問題較抽象，所以我採用多媒體課件進行演示說明。學生觀看完課間後我提出問題：假如今晚八時在某有一位置看到某顆恆星，明晚要在同一位置看到同一顆星，應在什麼時刻去看？以這樣一個貼近生活的問題檢測學生對該知識點的掌握程度。多設計一些比較貼近學生生活的，有親合力的話題，讓學生展開討論，調動他們的生活積累，引發共鳴，由已知引出未知。

　　在講解地球自轉速度時，透過介紹自轉的概念，由學生自己計算得出角速度大小，這樣可加深理解。在介紹線速度概念後，顯示線速度示意圖，由學生得出線速度隨緯度變化的規律。此時可回應匯入新課時提出的問題。最後透過提問兩極角速度和線速度怎樣，加以鞏固。 至此，可透過列表的方式，由學生自己歸納，從上述三方面來對地球自轉特點作一小結。

　　創設情境，總結歸納——

　　我將創設情境進入新課第二部分，地球自轉的地理意義。透過情境一—人們日出而作、日落而息的作息時間，得出意義一：晝夜交替現象的產生;透過情境二，炮彈偏離目標來說明第二大意義：水平運動物體會受到地轉偏向力的`作用;情境三賓館裡的時鐘顯示不同時刻，得出第三個意義：同一時刻，不同經度的地方具有不同的地方時。透過這三個貼近生活的情境，使學生此時強烈的學習願望，主動探索問題的實質。

　　為了驗證自轉的存在，我會讓同學們自己動腦建立可以證明自轉存在的試驗，比如 先用一隻臉盆裝滿水，放在水平且不易振動的地方，待水靜止後，輕輕放下一根木質細牙籤，並在牙籤的一端做一個記號，記住牙籤的位置，過幾個小時後再去看時你就會發現，牙籤已經轉動了一定角度。

　　。從學生日常的生活和平時感興趣的話題入手，激發學生的學習興趣，興趣是最好的老師，它可以豐富學生的知識，提高學生自主學習的能力。

　　本節為完成上面的教學目標設計了不同的教學模組，從“是什麼”到“為什麼”，遵循了學生的認知規律，將其與學生的求知慾望緊密結合在一起，教師在這個過程中扮演的是學生的助學者，任務的設計者和組織者，完成任務的監督者，是學生學習過程中的“夥伴”，實現教與學的互動，教師引導學生，學生啟發教師，最終實現教學相長。

　　我的說課就到這裡，謝謝大家。