試析提高學生的整體語文素質的途徑論文

　　論文關鍵詞：語文教學寫作素質培養參與

　　論文摘要：目前中學語文教學正處在由應試教育向素質教育轉軌的大變革時期，回顧、總結、探索對學生語文素質的培養，是有其特殊意義的。早先的一些教學方法在很大程度上已不適應現代語文教學的需要，怎樣來培養學生的語文素質，提高其語文水平，目前這段時間來說是極其重要的。

　　中學語文教學的目的，是在於提高學生的整體語文素質，讓學生透過語文課的學習，逐漸樹立正確的人生觀，培養高尚的道德情操，確立健康的審美觀念，提高文藝鑑賞水平，培養鍛鍊口頭表達能力和書面表達能力，以適應社會對新型人才的需求。那麼，如何才能實現這一目的呢？

　　首要是必須確立語文課的地位，將其認定為主幹課、重點課、基礎課。目前，在中學生中，大多數學生只認為數、理、化才是主要課程，而把語文當成副科來對待。因而，把語文學習往往放在次要地位，投入的精力、時間少於數、理、化課程。結果是“兩敗俱傷”，語文沒學好，數、理、化也學不上去。其主要原因是忽視了語文課的載體作用和工具作用。為整體培養語文素質打下堅實的基礎。其次，在具體教學過程中，要重點抓好以下幾個方面：

　　1、書寫素質的培養在以應試教育為主導的時期，雖然也強調書寫工整，但在考卷上或作文中，只要內容正確，即使書寫不整齊、不規範，也往往給滿分，導致學生忽視書寫：錯別字多、筆順不規範、字跡潦草，有的寫得龍飛鳳舞，使人難以識別；有的寫成斜體（向右傾斜）；特別是一些女同學把字寫得極小，只佔字格的四分之一或一半；有的還停留在小學生初學寫字的階段，字型顯得十分幼稚。針對這種情況，我反覆向學生進行書寫重要性的教育，要求每一位同學選擇一種自己喜愛的大楷字帖或鋼筆字帖，進行臨摹；對書寫較差的同學，除鼓勵他們在作業中加強書寫練習外，還有意安排他們寫黑板報、牆報，在實踐中提高書寫水平；同時還定期舉辦全班性的或組與組之間的毛筆、鋼筆、粉筆書寫競賽，鼓勵學生把字寫得工整規範，養成良好的書寫習慣。

　　2、文藝鑑賞素質的培養隨著出版事業和影視藝術的飛速發展，中學生都不同程度地閱讀過一些古今中外的書籍，看過大量的影視作品。並把因看低階庸俗、色情暴力作品而墮落犯罪的典型事例，作為前車之鑑，引導學生樹立正氣，閱讀好書，讀偉人傳記和古今中外的名著，特別是魯迅、茅盾、巴金、冰心、高爾基等名家的作品，把學生從武俠小說、言情小說中引入文化精華的殿堂，自覺地抵禦不健康的東西的侵蝕。

　　3、口頭表達素質的培養隨著改革開放的深入和現代化事業的.飛速發展，國家之間、地區之間、人與人之間的交流活動日益頻繁。客觀要求未來的國家主人，不僅要具有雄厚的專業知識和嫻熟的技能，而且應該有能說會道、能言善辯的雄辯才能。但心理學研究的成果表明：中學階段正是學生由少年向青年轉化的時期，學生會因心理漸趨成人化、思維追求成熟完美而造成某種障礙，使語言表達能力尤其是口頭表達能力呈現弱化態勢。這種口頭表達能力弱化的現象，在中學生中的表現是多種多樣的：譬如回答問題或爭論問題時，有的結結巴巴，語無倫次，前言不搭後語；有的拖泥帶水，不得要領，談不到點子上；有的則急得面紅耳赤、抓耳撓腮，半天擠不出一句話，甚至乾脆低頭不語。針對這種狀況，我主要採取了以下措施，加以培養訓練：

　　①課前三分鐘的講演練習。每節語文課正式上課前的三分鐘時間，由一位同學作一次簡短的講演練習，內容由自己選擇，可以評介一本自己最喜愛讀的書、最喜歡的一篇文章或一句名人名言；可以講述一個動聽的小故事；可以評述自己最喜歡的體育運動專案；可以介紹自己的學習經驗；也可以評說某種行為或現象，總之要講自己最熟悉的、最願意說的事。

　　②定期舉行全班性的講演比賽。調動學生的積極主動性，每次講演比賽後進行獎勵與總結，鼓勵學生大膽發言，獨立思考問題。

　　③準備一些能引起爭論的問題，鼓勵學生參與論辯。

　　④讓不主動發言的同學作各種活動的主持人，在實踐中鍛鍊口頭表達能力。注重培養學生全面發展。

　　4、寫作素質的培養我國已故的著名語文教育家葉聖陶先生曾經說過：“什麼叫語文？‘語’是口頭語言，‘文’是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起說，就是語文。”葉老的這些話，不僅概括了語文的真諦，也指明瞭語文教學的基本任務——培養學生準確、生動地使用口頭語言和書面語言的能力。但目前中學生的實際情況是，不少學生害怕寫作文，一提起作文就頭皮發麻。尤其是命題作文，要麼是無話可說，乾癟無力；要麼是空話連篇，脫離實際；要麼東拉西扯，文不對題；要麼無病呻吟，堆砌辭藻。部分學生因寫不好作文而喪失信心，進而產生恐懼感，談作文而色變。究其原因，主要是教師指導措施不力。

　　筆者在指導學生作文時，主要採取了以下方法：

　　①提倡寫自己最熟悉的人和事，提倡實話實說，反對說空話、套話，老老實實把心裡想說的話，有條理、有次序地寫在紙上。如對初中一年級的同學，寫說明文時就寫：《我的書目》《我的小錄音機》《我的鉛筆盒》《我的毽子》……寫記敘文就寫《遊兒童公園》《放風箏》《滑旱冰》等等。總之，先從學生最熟悉、印象最深的事寫起，就可以逐漸消除畏難情緒。

　　②鼓勵學生辦手抄小報。結合語文教學的程序或重大節日，由同學自己確定主題、撰寫稿件，自己設計版面、插圖，辦各類形式的小報。僅2005屆初一兩班同學一學期就出了18期小報。從他們給小報取的名字，就可以看出活躍的氣氛：《中學生報》《啟明星》《環宇週報》《星星小報》《春潮》《朝暉》《新芽》……透過辦小報，激發起了學生寫作的積極性，拓寬了知識面，提高了書面表達能力。

　　③小記者實習活動。學校有運動會、講演競賽、書法比賽等重大活動，我便發動班上的同學除自己踴躍報名參加比賽外，還要人人爭當小記者，去現場觀察、採訪，學寫一些簡短報道或通訊、雜感，然後組織同學互相切磋、修改、篩選，其中優秀作品供小報刊用。從而激發了同學們寫作的積極性，遇有機會都爭先恐後地寫。

　　④記日記、寫隨感。提倡同學們把日常學習、生活中有意義的事，用日記、隨感、雜記的形式隨手記下來，做到一事一記、隨有隨記，即使是片斷也行，為寫作文積累素材。

　　⑤摘錄文章精彩的片斷。要求同學們在閱讀書報雜誌時，凡是遇到自己認為寫得最精彩的地方、最令人感動的片斷，摘錄下來，作為範文，反覆研讀或摹寫，對提高寫作水平，可起到借鑑作用，也可起到積累素材的作用。