偉大的日子教學課件
偉大的日子教學課件
課件(Courseware)是具有共同教學目標的可在計算機上展現的文字、聲音、影象、影片等素材的集合。
偉大的日子教學課件
教學目標：
1.正確流利有感情的朗讀課文.
2.思考課後思考題，並與同學交流。
3.透過學習加深對生命意義的理解。
教學重點：透過重點詞句的理解，感受莎莉文對生命的理解尊重和啟發，以及莎海·倫凱勒對老師的崇敬與感激之情。從而感受"偉大"，激發學生學習海倫·凱勒的精神。
教學難點：透過重點詞句感受"偉大"。
教具準備：多媒體教學課件
教學過程：
一：談話，匯入新課
1.教師匯入。
2.今天我們就來學習課文《偉大的日子》。讓我們走近一個充滿生機的小姑娘，走進一個盲聾過娘不尋常的生活吧，共同感受那個唯獨屬於她的--偉大的日子。
3.你知道這個偉大的日子是屬於誰嗎？
4.那麼，你對海倫·凱勒的瞭解有多少呢？
5.教師出示幻燈，簡介海倫·凱勒。
6.接下來，就讓我們一起走進她那敏銳的世界。
二、分段朗讀課文，理清文章脈絡
指名分段讀課文，糾正字音，概括段落大意。
三、給每段內容家小標題
1.瀏覽課文內容，小組內概括小標題。
2.師生共同選擇最恰當的小標題。
四、走進"生活"感受"偉大"
1.讀了這篇課文，你覺得安妮·莎莉文的的教學方法有什麼特別之處？請找出穩重的句子來說明。
2.教師指導學生來朗讀這些句子，並讓學生談談對這些局的的理解，深入體會安妮·莎莉文對海倫·凱勒的特殊關愛以及她與眾不同的.教學方法。
3.現在大家能不不能說一說，為什麼那一天對海倫·凱勒是如此的重要，如此的"偉大"？
五、拓展閱讀，感受堅強"偉大"
1.幻燈出示海倫·凱勒的名言。
2.指名分別朗讀這些句子。
3.從這些句子中感受到了海倫·凱勒什麼樣的精神品質？
六、佈置作業
將海倫·凱勒的的故事講給身邊的小同學聽。
附帶：偉大的日子原文
[美國] 海倫·凱勒
在我的記憶中，我平生最重要的日子，是我的老師安妮·沙莉文來到我身邊的那天。這一天聯絡著我兩種截然不同的生活，每想到這一點，我的心裡便充滿了神奇之感。那是1887年3月3日，距離我滿七歲還有三個月。
在那個重要的日子的下午，我一聲不響地站在大門口，我在等待。我從媽媽的手和屋裡匆忙來往的人們，模糊地感到某種不尋常的事情就要發生。因此我來到門口，在臺階上等待著。午後的陽光穿過覆蓋在門廊上的金銀花，落在我仰著的臉上。我的指頭幾乎不自覺地流連在熟悉的樹葉和花朵之間。那花似乎是為了迎接南方春天的陽光才開放的。我不知道未來給我準備了什麼奇蹟和意外。幾個禮拜以來，我心裡不斷地受到憤怒和怨恨的折磨。這場激烈的鬥爭使我感到一種深沉的倦怠。
你曾在海上遇到過霧麼？你好像感到一片可以觸控到的白茫茫的濃霧，把你重重包圍了起來。大船正一邊測量著水深，一邊向岸邊緊張焦灼地摸索前進。你的心怦怦地跳著，等待著事情的發生。在我開始受到教育之前，我就像那隻船一樣。只不過我沒有羅盤，沒有測深錘，也無法知道海港在哪裡。“光明！給我光明！”這是我靈魂裡的沒有語言的呼號，而就在一小時之後，愛的光明便照耀到了我的身上。
我感覺到有腳步向我走來，我以為是媽媽，便向她伸出了手。有個人握住了我的手，把我拉了過去，我被一個人抱住了。這人是來讓我看到這個有聲有色的世界的，更是來愛我的。
我的老師在到來的第二天便把我引到了她的屋裡，給了我一個玩具娃娃。我玩了一會兒玩具娃娃之後，沙莉文小姐便在我手心裡拼寫d—o—l—l（玩具娃娃）這個字。我立即對這種指頭遊戲感到了興趣，模仿起來。最後我勝利了，我正確地寫出了那幾個字母。我由於孩子氣的快樂和驕傲，臉上竟然發起燒來。我跑下樓去找到媽媽，舉起手寫出了doll這個字。我不知道我是在拼寫一個字，甚至也不知道有字這種東西存在。我只不過用指頭像猴子一樣模仿著。在以後的日子裡，我以這種我並不理解的方式，學會了很多字。
有一天，我正在玩著新的玩具娃娃，沙莉文小姐又把我的大玩具娃娃放到了我衣襟裡，然後又拼寫了doll這個字。她努力要讓我懂得這兩個東西都可以用doll這個字表示。
前不久我們剛在“大口杯”和“水”兩個字上糾纏了許久。沙莉文小姐想盡辦法教我“m—u—g”是“大口杯”，而“w—a—t—e—r”是“水”。可是，我老是把這兩個字弄混。她無可奈何，只好暫時中止這一課，打算以後利用其他機會再來教我。這一回她又一再地教起來，我變得不耐煩了，抓住新的玩具娃娃，用力摔到地上。我感到玩具娃娃摔壞了，碎片落在我的腳上。這時我非常高興，發了一頓脾氣，既不懊悔也不難過。我並不愛那個玩具娃娃。在我生活的那個沒有聲音沒有光明的世界裡，本沒有什麼細緻的感受和柔情。我感到老師把碎片掃到壁爐的角落裡，心裡很滿足──我的煩惱的根源被消除了。她給我拿來了帽子，我明白我要到溫暖的陽光裡去了。這種思想（如果沒有字句的感覺也能稱之為思想的話）使我高興得手舞足蹈。
我們沿著小路來到井房。井房的金銀花香氣吸引著我們。有人在汲水，老師把我的手放在龍頭下面。當那清涼的水流衝在我的手上的時候，她在我的另一隻手的掌心裡寫了w—a—t—e—r（水）這個字。她開始寫得很慢，後來越寫越快。我靜靜地站著，全部注意力集中到她指頭的運動上。我突然朦朧地感到一種什麼被遺忘了的東西──一種恢復過來的思想在震顫。語言的神秘以某種形式對我展示出來。我明白了“水”是指那種奇妙的、清涼的、從我手上流過的東西。那個活生生的字喚醒了我的靈魂，給了它光明、希望和歡樂，解放了它。當然，障礙還是有的，但是已經可以克服了。
我懷著渴望學習的心情離開了井房。每一個東西都有一個名字，每個名字產生一種新的思想。當我們回到屋裡去時，我所摸到的每一件東西都好像有生命在顫動。那是因為我用出現在我心裡的那種奇怪的新的視覺“看”到了每一個東西。進門的時候，我想起自己打破了的玩具娃娃。我摸到壁爐邊，把碎片撿了起來。我努力把它們拼合到一處，但是沒有用。我的眼裡噙滿了淚水。因為我懂得我幹出了一件什麼樣的事，我第一次感到了悔恨和難過。
那一天我學會了很多字，是些什麼字，我已忘了，但是我確實記得其中有媽媽、爸爸、姐妹、老師這些字──是這些字讓世界為我開出了花朵。在那個新事頻出的日子的晚上，我睡上了自己的小床，重溫起那一天的歡樂，恐怕很難找到一個比我更加快樂的孩子。我第一次渴望新的一天的到來。