《風雨中的菊花》教學設計

《風雨中的菊花》教學設計

　　一、 說教材：

　　《風雨中的菊花》是小學六年級的一篇課文。以多爾先生的見聞和感受為線索，隨著地點的轉換，給我們呈現了三個畫面：一、站前廣場上，情緒低落的多爾先生漫步，一個小乞丐可憐地向路人乞討，出於對他的同情，多爾先生給了他一美元。這是故事的開端。二、花店裡，多爾先生又遇見小乞丐，他用艱難乞討來的硬幣，買了一束菊花，並寫下“獻給我最親愛的人”“祝媽媽生日快樂”。這是故事的發展。三、火車上，透過窗戶，多爾先生又望見小乞丐，風雨中，他手捧菊花走向公墓，多爾先生的心靈受到巨大沖擊。這是故事的高潮。故事似乎沒有結尾，而是留給讀者更多的聯想。故事非常感人，彷彿是一部觸動人心的影片，而故事的核心人物，是這個生活困苦但心中有愛的小乞丐。題目《風雨中的菊花》有著特殊的含義：小乞丐生活困苦，小小年紀便經歷風雨，但是，他的心中充滿對母親的愛，艱難乞討，在母親墳前獻上怒放的.菊花。這怒放的菊花，是愛的象徵。

　　二、 說教學目標：

　　1、 認知目標：學會課文中的生字，理解詞語的意思，能有感情的朗讀課文，複述課文。

　　2、 技能目標：理解課文內容，感受人物的心理活動；理解題目的含義。

　　3、 情感目標：體會所蘊涵的情感，是使學生的心靈受到觸動。

　　三、 說重點難點：

　　體會人物的情感，理解題目的含義。

　　四、 說教法學法：

　　引導學生透過多種形式的朗讀，運用“讀讀、劃劃、想想、議議”的學習方法，體會人物的情感，感受的內涵。

　　五、 說教學流程：

　　課文分兩課時教學。第一課時，初讀課文，解決字詞方面的問題，瞭解課文主要內容，理清脈絡，概括三個畫面的內容。第二課時，理解課文內容，體會人物情感，理解題目的含義。

　　第二課時：

　　一、複習匯入：

　　1、 說說的主要內容和三個畫面內容。

　　2、 匯入：課文中誰留給你的印象最深刻？讓我們跟著多爾先生，一起來認識這個小乞丐。

　　二、精讀課文。

　　按三個畫面組織學習活動。

　　（一）站前廣場上

　　1、 默讀第一段（1——8），思考：站前廣場上，多爾先生看到怎樣的一幕？第一次相遇，多爾先生怎樣看待小男孩？為什麼又給他一美元？

　　2、 學生默讀思考後交流。

　　（二）花店裡

　　1、 過度：出於對小乞丐的同情，多爾先生給了他一美元。沒想到，在花店裡，多爾先生又遇到了這個小乞丐。自由朗讀第二段（9——17），說說在花店中，多爾先生又看到了怎樣的一幕？

　　2、 再讀（9——17），劃出寫小乞丐的句子，用心讀一讀，抓住細節描寫，寫下你的感悟。

　　3、 出示四句話：“小乞丐很認真地逐個端詳櫃檯裡的鮮花。”“‘一束萬壽菊。’小乞丐竟然開口。”“‘不用，你可以……生日快樂’”“小乞丐從破衣服口袋……轉身離去。”

　　引導學生朗讀，談體會，在交流中感悟，並用朗讀表達自己的情感。

　　預設：

　　“認真”“逐個”“端詳”可見小男孩是多麼慎重的選花。結合上下文理解：為什麼他如此慎重？（獻給母親的禮物，是自己對母親深深的愛。錢來之不易。）

　　“竟然”：誰也想到，因為他太窮了，吃、穿、住都成問題，怎會捨得20美元買花。

　　4、 看到這一切，多爾先生是怎樣想的？

　　[學生的閱讀能力有一定的差異，每一個讀者在閱讀文字時有自己獨特的體驗。因此，這一部分的教學，主要引導學生朗讀、感悟，透過同伴交流、教師提升，提高語言文字的理解和運用能力。]

　　（二）火車上，車窗外

　　1、 指名朗讀（18、19），思考：坐在火車上，多爾先生又看到了怎樣的一幕？

　　2、 聯絡上下文，思考：是什麼衝擊著多爾先生的胸膛？

　　三、整體感知。

　　再次默讀全文，小組討論題目的含義。

　　四、作業設計。

　　1、 課文前兩幅畫面都有多爾先生的心理描寫，第三幅畫面中，多爾先生會想些什麼呢？請你想一想，寫一寫。

　　2、 複述課文。

　　六、板書設計：

　　風雨中的菊花

　　小乞丐 多爾先生

　　乞討 同情

　　買花 驚訝

　　鮮花 感動