幼兒科技活動方案：做個小氣船
幼兒科技活動方案：做個小氣船
為確保事情或工作高質量高水平開展，預先制定方案是必不可少的，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。方案應該怎麼制定呢？以下是小編為大家收集的幼兒科技活動方案：做個小氣船，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、題目：做個小氣船
二、背景資料：
1、我們的周圍到處存在著空氣，空氣的流動產生風。
2、空氣運動時產生動力，可以推動物體運動。綁上充滿空氣的氣球船後，氣球裡的空氣透過吸管的口往外排出時，由於產生了反作用力，使船向空氣排出的相反方向駛去。這就像火箭在把燃料往下噴射的同時往上飛，像游泳時用手和腳把水往後推身體向前進的道理是一樣的。這個原理就是牛頓第三定律——作用與反作用定律。
3、我們想讓船或其它物體加快速度時要怎麼辦?氣球船是用空氣的推進力前進的，如果加快氣球的排氣的速度，船的速度就會更快。吸管的大小不同，排出空氣的速度也不同，吸管大的排出空氣的速度快，氣球船的速度也快。吸管小，排出的空氣速度慢，氣球船行駛的速度也慢。
三、綱要目標：
1、科學態度
目標2透過對自然現象和現代生活用品的觀察和操作活動，培養幼兒關注生活中科學現象的意識。
對身邊科學現象的關心
●感知身邊科學現象的願望。
●對身邊的各種現象充滿好奇，常問“是什麼？”“為什麼？”
對身邊的科學現象所吸引
●能經常發現周圍生活中有趣的科學現象。
●能大膽、自信地把知道的和正探究的科學知識和現象告訴小夥伴。
對一些科學現象的嘗試
●積極感知各種科技活動，喜歡擺弄。
●在遊戲和操作活動中喜歡尋找不同的方法。
●在反覆嘗試實踐後再得出結論。
3、科學方法、能力
目標1透過觀察、集體討論等科技普及活動，培養幼兒觀察、比較的能力。
●藉助工具觀察。觀察往往有侷限性，為避免觀察的侷限性，可以藉助某些工具進行。
目標2透過觸控、擺弄等方式，培養幼兒的動手操作和實驗能力。
嘗試探索的方法和能力
●學會使用一些小實驗的器材。
●會用不同的方法進行操作，並觀察它們的效果。
●獨立或合作完成一些手工練習，小製作。
●學習與同伴交流實驗結果。
四、示範性方案：
1、題目：做個小氣船
2、
活動目標：
（1）透過幼兒動手操作，感知空氣的運動和存在。
（2）讓幼兒探索出空氣的運動會產生動力。我們可以利用這些動力來製作許多東西。
（3）讓幼兒利用氣球來製作出氣球船，還可以製作出會遊的小魚、小蝌蚪等等。
3、適用物件：5—6歲幼兒
4、活動建議：這個活動是任何季節都可以進行的。是設計與製作型別。
5、活動所需資源：
大吸管（直徑1cm）、小吸管（直徑0.5cm）、氣球（未吹氣時長約8cm）、小紙船、塑膠袋、透明膠、塑膠紙、小水池（100cmX150cm）、剪刀、扇子。
6、活動內容及過程：
（1）玩一玩：
A、每人一個塑膠袋，讓幼兒把塑膠袋口張開，在空氣中揮動後合上口，讓塑膠袋鼓起來。教師問：“小朋友，我們用塑膠袋裝了什麼？是什麼東西讓塑膠袋鼓起來了？”（幼兒都興奮起來，人人把塑膠袋口張開，一邊在空氣中揮動，一邊說我的塑膠袋鼓起來了！有的說塑膠袋有氣，有的說有空氣，有的說空氣跑進了塑膠袋……所以塑膠袋鼓起來了。讓幼兒感知空氣的存在。）
B、每人一把扇子，讓小朋友自己來扇扇子。老師問：你們扇扇子，覺得怎麼樣啊？（幼兒有的說有風，感覺涼爽……）
C、張開手掌，讓小朋友對著自己的手心吹氣。讓小朋友來說說有什麼感覺？（有的說感覺有氣，有的說有涼風。）教師問：為什麼會這樣呢？（因為我們嘴裡有氣，我們把氣吹到手心上，就覺得涼爽了，就覺得有風了）
（2）想一想：
A、每個小朋友拿一個帶吸管的氣球來吹，把氣球吹得大大的，然後放手，觀察氣球怎麼樣？氣球會到處亂飛？讓幼兒討論：氣球為什麼會到處亂飛呢？（幼兒非常興奮地放氣球，氣球滿天飛）
B、每人一隻小船放到水裡，讓小朋友用嘴對著小船吹氣，看看小船會怎麼樣？討論：小船為什麼
會向前走？（因為我們對著小船吹氣，是氣讓小船向前走了。）
C、教師說：剛才我們發現了把氣球吹大後，放開手，氣球在空中亂飛？現在我們把帶吸管的'氣球吹大了放在水中，看一看又會怎樣？（小朋友們都發現了帶吸管的氣球在水裡跑了起來，我的氣球會跑了。）
（3）做一做：
A、教師說：剛才我們發現了把氣球吹大了後放在水裡，氣球是會走的。小船放在水裡，用嘴吹氣也會走的。那麼我們可不可以用氣球做個小氣船哪？（教師為幼兒提供帶有大小吸管的氣球，塑膠紙，透明膠等等，讓小朋友自己探索製作小氣船。有的小朋友用大吸管做的氣船，也有小朋友用小吸管做的氣船。）
B、教師觀察到了小朋友有的用大吸管的氣球，有的用小吸管的氣球，教師引導小朋友觀察這兩隻船有什麼不同，小朋友都發現一個是大吸管做的一個是小吸管做的。教師說：“好，我們來讓這兩隻船比賽，看看哪隻船快？”（結果是大吸管的船快，小吸管的船慢。）為什麼呢？（小朋友都說是因為大吸管裡出來的泡泡多，小吸管裡跑出來的泡泡少）老師說：“小朋友說得真好，是因為吸管大的氣球裡的空氣就排出快，吸管小的氣球裡的空氣排出慢，所以空氣排出快的就速度快，空氣排出慢的就速度慢。
C、延伸活動：教師啟發幼兒說：我們除了可以用氣球做小氣船在水上游以外，還可以做什麼在水上游呢？（幼兒繼續探索和製作）。
7、注意事項：
8、活動研討：
A、幼兒主體性的體現程度：整堂課，教師為幼兒創設、提供良好的學習環境、條件，寓教育於幼兒動手動腦的操作活動之中，變“傳”和“授”為對幼兒的“引”和“導”，用“空氣的存在”，“空氣的運動產生動力“這一科學現象的出現，牽動著幼兒不斷地去發現，積極主動地去探索研究，去動手操作，體現了
幼兒為主體，教師為主導的作用。
B、活動中的素質點和興奮點：活動中，每一個內容的提出都是一個興奮點，都激發了幼兒的興趣與好奇心。特別是當幼兒將氣球吹得大大的，然後放手，氣球到處亂飛時，幼兒高興極了。高度的興奮，使之獲得深刻的印象。幼兒透過玩一玩，想一想，做一做，親身體驗，親自實踐，發展了幼兒的觀察力、想象力、思維力和動手操作能力，萌發了幼兒關心科學，好奇、好問、樂於嘗試的積極情感，這就是活動中的素質點。
C、幼兒的記錄及表述：活動中幼兒能夠表述觀察到的現象，但是不夠連貫和規範，學習與同伴交流實驗結果還比較欠缺，有待培養。
D、教師的準備和整體效果：教師的準備比較充分，整體效果比較好。
五、參考資料：
1、文字出處——《新世紀趣味科學小實驗1》/遼寧民族出版社
2、材料來源——《新世紀趣味科學小實驗1》