要重視英語聽說讀能力的培養教育論文
要重視英語聽說讀能力的培養教育論文
英語是一門語言，學習語言的最好方法就是多交際，多開口。我們平時都說學習英語主要掌握四個技能，那就是聽、說、讀、寫。現如今很多學生都把寫放在了第一位，而忽略了聽、說、讀這三個方面習慣的培養，我認為這三方面學習能力的培養才是比較重要的。
一、夯實基礎——聽
小學生學習英語一般都是先聽教師示範，然後再去模仿的。這就要求學生在聽方面能有很好的習慣。課堂上教師示範時，學生應學會認真聽。聽的目的在於讓孩子正確地發音，特別是小學生在初學階段更加要求發音準確，所以教師的示範從單個語音到整個語句，學生都要認真地去聽，不能急於模仿，更不能養成一聽就自以為是地亂說的壞習慣。但小學生生性好動，如果教師長時間讓學生聽和模仿，學生難免會坐不住，所以在平時的教學中我會變換各種方式去讓學生聽。比如在聽的時候讓學生看我嘴型去試著模仿，或者我低聲示範，這樣能夠激發起學生的好奇心同時讓他們大聲的模仿出來，再或者當一個學生在回答問題時，讓其他學生認真聽並及時說出他的優缺點。當他們表現好的時候，教師應及時給予鼓勵，這樣學生會漸漸養成在課堂上認真聽的習慣了。
在課後，同樣也能培養學生聽的習慣，比如在佈置作業的時候，規定學生每天聽磁帶並且跟讀，小學生自制能力較弱，所以教師要經常督促學生，這樣幫助學生養成每天聽的習慣。或者推薦學生聽一些適合他們年齡段的英語歌，英語小故事等，這樣能夠激發他們聽的興趣，而不是隻侷限在書本的範圍。
二、模仿起步——讀
“讀”可以分為朗讀和閱讀。朗讀要求學生能正確地拼讀單詞，這能很好的幫助學生記憶單詞，能響亮地、流利地朗讀課文，這有利於培養學生的語音、語調和語感。同時“讀”也為“說”打下了良好的基礎。有部分學生會出現只會拼寫單詞但不會讀單詞的現象，這是錯誤的拼讀單詞的習慣所導致的，所以拼單詞時應要求學生先將單詞讀一遍，再拼字母，然後再讀一遍單詞，這有益於學生認讀單詞，培養學生拼讀單詞的良好習慣。朗讀課文時，必須要求學生要模仿錄音，一句一句跟讀。在要求學生的同時，教師也應儘量與錄音一致。在跟讀時，教師可以指導學生在書上標上升調、降調、重讀等符號，加深學生的理解。
在朗讀之前，可以要求學生先了解朗讀內容，理解含義，揣摩音調，然後再朗讀。這樣，朗讀效果會更好。同時閱讀也是不可忽略的一部分。因為隨著社會的進步，對學生的英語知識面也有了一定的要求。
因此，教師在引導學生學好課本知識的.同時，注意多方面地汲取和積累英語知識。比如向學生推薦一些英語刊物、英語電視節目等，這方面的都是學生有興趣的內容，相信學生會更喜歡閱讀的。 三、學以致用——說
英語是一門語言，而學習語言的目的就是為了交流。如果一個學生不敢開口，害怕開口，只要一開口就臉紅，或者開口了聲音也很低，那他永遠也學不好英語。作為學生，應該大膽開口說，這是英語學習所必需的。小學生的可塑性很強，這為我們培養學生大膽開口說英語提供了有利條件。
首先，教師應該利用各種資源激發學生說的興趣。現在小學的教材大多是以貼近學生生活的對話為主，都是學生所熟悉的，這就為培養學生開口說英語提供了有利條件。教師在課上要儘量利用一些教學媒體如圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄影、錄音、指套、木偶等等創設情境，給學生以輕鬆愉快的環境，有意識或無意識地開口練說，對於在學生的交流中出現的一些錯誤可以不當面糾正，以免挫傷學生的積極性。
另外，還可以選擇不同的話題，給予學生更多說英語的機會。當然，如果僅僅讓學生單一地開口去說，這樣很難調動學生的學習興趣，教師還可以讓學生進行表演，將平常的簡單對話運用到肢體表演中去，透過大量的實踐，培養學生的語音語調，增加學生的英語語感，同時也能讓學生更加大方地去說。
其次，教師要鼓勵學生大聲模仿。在學習新課文或對話時，要求學生去模仿錄音。還可以在班級中進行比賽，比一比誰模仿得最好，誰的聲音比較響亮。這樣透過比賽激發學生模仿的積極性，讓學生能夠主動地去模仿，並樂於去模仿。如果個別學生模仿得很好，但聲音卻很小，這時教師要鼓勵學生放開喉嚨，讓他聽到自己的聲音，更要及時肯定他們的點滴進步，要知道“good,welldone,goodjob,excellent...”，這些話語會極大地鼓舞他們，讓他們更有勇氣說英語。
第三，學生說英語的機會不能僅僅侷限在課堂上。教師在課後也應給學生提供更多說英語的機會，比如創設班級英語角，讓學生用英語交流他們感興趣的話題、學習英語的經驗、以及中西方文化差異等等。同時講英語小故事、唱英語歌、表演英語劇等活動也給學生提供展示自己的舞臺，能讓他們在各種交流中享受學習英語，說英語的快樂，同時也擴大了學生的知識面。
當然，關於英語的學習習慣還有很多，而良好習慣的培養是一個長期的過程，教師要抓住小學階段現在這個關鍵時期，使小學生養成良好的英語學習習慣，為以後的學習打下紮實的基礎。