春秋五霸與戰國七雄的評課稿

春秋五霸與戰國七雄的評課稿

　　《春秋五霸和戰國七雄》一課，事件多、涉及到的人物也多。竹西中學的王老師在講本課時是以成語連線題匯入：

　　一箭之仇 齊桓公

　　退避三舍 晉文公

　　一鳴驚人 楚莊王

　　採用成語故事匯入，方法很新穎，既可以利用學生原有的知識，又可吸引學生學習本課的興趣，激發他們求知的慾望。以後我上課時可以借鑑此種方法。

　　在講授新課時，回顧上一節課的內容——平王東遷，東周建立。東周分為春秋（公元前770—476年）和戰國（公元前475—221年）兩個時期。補充“春秋”、“戰國”名稱的由來。“春秋”名稱的由來是孔子整理編訂的一部編年體史書《春秋》，而“戰國”名稱的由來始見《戰國策》，擴大學生的知識面。

　　春秋五霸是哪五霸呢？讓學生根據書本來回答。齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。老師補充了史學上的另一種說法：齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐。讓學生找出兩種說法中相同的3個人物即齊桓公、晉文公、楚莊王。很自然地過渡到講解春秋時期的第一位霸主—齊桓公。過渡極為自然。老師提問：“齊桓公是春秋時期的第一位霸主，他為什麼能夠首先稱霸？”。學生討論回答，最後教師總結：1、地理位置優越；2、提出“尊王攘夷”的口號；3、重用管仲，進行經濟改革。

　　在講晉文公和楚莊王兩位霸主的時候，發揮學生學習的主動性，讓他們自己來描述城濮之戰的慘烈和體會楚子問鼎的別有用心。

　　在講戰國七雄這一標題時，首先介紹戰國七雄的由來：（三家分晉和田氏代齊）。在幻燈片上打出戰國形勢圖。由學生根據形勢圖，歸納巧記的方法。學生表現出了極大的興趣，各式各樣的口訣應有盡有，最後老師給予肯定並總結：“齊楚秦燕趙魏韓 東南西北到中間”。最後一個標題是：合縱連橫。就初一學生的認知水平來講，對於他們而言，太過於抽象。所以王老師在處理時，是結合地圖解釋：什麼是合縱？（六國聯合對抗秦）；什麼叫連橫？（秦利用各國矛盾，採取遠交近攻，各個擊破的.原則），使學生一目瞭然。以張儀的故事為例，讓學生自己說出什麼地方體現合縱？什麼地方體現連橫？學以致用，及時鞏固。最後及時複習本課的內容以一條討論題“東周為什麼會出現那麼多的戰爭？”落幕。

　　聽後感：對《春秋五霸和戰國七雄》一課的處理，王老師採用的方法極其獨特，大都採用成語故事，然後再將這些成語故事串聯起來，就構成了本課的主體。在教學過程中，發揮學生的主體性地位而教師始終處於引導的位置，採用探究、討論、小組合作學習等多種方式，注重學生能力的培養，體現新課改的理念。