《質數和合數》北京版五年級數學下冊評課稿

《質數和合數》北京版五年級數學下冊評課稿

　　質數和合數是在約數和倍數以及能被2、3、5整除的數的特徵的基礎上進行教學的。同時，質數和合數是求最大公約數和最小公倍數以及約分、通分的基礎。因此這部份內容的教學不僅要使學生掌握質數、合數的概念，而且要能較快地看出常見數是質數還是合數。 在《質數和合數》一課，體現了新的課程理念，教學目標明確，重、難點突出，教學內容安排合理，方法恰當，教學語言簡潔、清楚、流暢。教學主線清晰。具有以下特點：

　　1、教學準備到位 這節課中，我們看出，安老師課前做了大量的準備。他根據教材內容制定了明確的目標。為達到這一目標，設計了可行的教學方法。課前的引進激發學生的興趣，以最少的時間得到最佳的效果。

　　2、教學思路的設計符合教學內容和學生實際 安老師在教學中從找出一個數約數的個數推出根據約數個數判斷質數和合數，最後利用學號這個資源，採用遊戲的方式，來讓學生正確判斷一個數是質數還是合數來鞏固本節課的重點內容。

　　3、注意知識的內在聯絡，利用已有的知識推動新知識的學習 安老師先複習約數的定義，然後讓學生找出18和19的.所有約數，再根據約數的個數進行分類，其目的是要從約數的個數推出質數和合數的概念。

　　4、確立學生的主體地位，注重讓學生利用合作探究的學習方式，從中獲得對質數和合數的理解以及質數和合數的判斷方法 安老師教學質數和合數的概念時，組織學生先進行討論，讓學生先從已找出約數個數的數出發，小組合作，討論出根據約數的個數，以上數可以分為幾種情況，是哪幾種？接下來再討論，只有1和它本身兩個約數的數該叫什麼數？含有兩個以上約數個數的又叫什麼數？最後剩1只有它本身唯一一個約數，它該是什麼數？透過討論、彙報、論證，總結出質數和合數的概念。既使學生理解了質數和合數，也瞭解了質數和合數的判斷方法，達到了本節課的教學目的。並且在整個過程中老師起到了組織者、引導者和合作者的角色。

　　5、課堂活動性強 在課堂教學中，注意把理解與運用相結合，促進學生對質數與合數的理解和判斷。在本節課教學中，老師在學生對質數和合數的判斷方法瞭解後，讓學生進行練習判斷。並引出可以用100以內的質數表進行驗證。最後鞏固練習部分，讓學生說理判斷，這樣循序漸進，層層深入，取得了較好的效果。在這節課中，學生的思維比較活躍，但是思維的活躍與課堂表面的熱鬧是有區別的。本課過份追求課堂表面的熱鬧而影響到部分同學的思維，長此以往不利於大面積提高教學質量。