二年級數學找規律評課稿
二年級數學找規律評課稿
篇一：二年級《找規律》評課稿
二年級下冊教材《找規律》的內容，是在學生已有知識和經驗的基礎上繼續學習，其最大的變化是圖形和數列的排列規律稍複雜了一些。聽了孫老師的《找規律》，整堂課對教學目標的落實非常到位，感覺有好多地方值得我好好學習。
1、注重學生學習的起點，體現分層教學的理念。剛開始出示魔法屋，房簷上出示一年級學過的簡單排列，讓學生了解到本節課將要學習的方向，潛移默化中讓學生滲透規律的無處不在，與現實生活緊密結合。
2、創設良好的互動的交流氛圍，培養學生善於傾聽的學習習慣。如在學生上來操作時提問學生：你看懂了嗎？你明白他說的意思了嗎？獨立思考，同桌互說，小組討論等形式，培養學生良好的學習習慣。
3、注重利用對比的方法，讓學生主動建構數學知識。如在例題的教學中，學生對自己發現的規律進行介紹時，是儘可能讓學生充分展示自己的想法，主動來構建自己數學知識。在學習總結環節中讓學生比較新舊與舊知的聯絡。對學生主動建構新知也應該是有幫助的。
4、教學設計合理，看得起來比較花心思，各個教學環節環環相扣，練習形式內容豐富多彩，分層目標要求明確。同時，力求體現：下要保底，上不封頂的教學意圖。
孫老師的教學機智和教學語言也著實讓我感到佩服，她的一言一行都是那麼自然、自信。本節課，孫老師注重以學生髮展為本，創造性地處理教材，讓數學知識生活化，讓學生感受到學習數學的樂趣，從而使全新的教學理念真正落實到課堂教學之中。她給學生創設了寬鬆的獨立思考空間，讓學生自主發現各種規律，充分尊重學生能夠的個性思維；給學生提供交流的機會，讓學生在交流過程中分享彼此的思維成果，相互啟發，共同發展。教師透過循循善誘，層層引導的教學，把教材中抽象的規律引發為一個過程，一個讓學生參與觀察、驗證、合作、交流、概括的探究學習過程，進而促進學生的全面發展。最值得借鑑的是，孫老師在課堂上經常用激勵的語言，積極鼓勵學生求知的慾望，逐步提高學生學習的興趣，體驗成功的樂趣。
篇二：二年級找規律評課
找規律是按課程標準要求新增加的內容，學生在一年級已經學習了一些圖形和數的簡單排列規律，本冊教材中的圖形排列規律稍複雜一些。這節課是在學生已有知識和經驗的基礎上，讓學生透過觀察、猜測、實驗、推理等活動探索圖形的排列，王老師根據探索規律活動性和探究性比較強的特點為學生設定了豐富、現實、具有探索性的學習活動，讓學生在具體的探索活動中發現和欣賞數學美，培養學生運用數學去創造美的意識，培養學生的創新意識。本節課具有以下幾個特點：
1、創設問題情境、調動學生積極參與的情感。
教師用親切的談話展開教學活動，運用多媒體展示了聰聰和明明的房間，請學生找出房間裡事物的排列規律，喚起學生對規律美的感受，同時溝通新舊知識的聯絡，同時引出明明的評價語：“怎麼一點規律都沒有”，這一畫面和呼聲吸引了學生的注意，激發了學生探索的慾望，此時教師以“幫助聰聰尋找房間排列規律”為引子，調動了學生積極參與的情感。學生在參觀欣賞的同時，很自然地進入了觀察、發現階段。
2、精心設計數學活動、突出學生的主體地位
教師根據數學課程標準理念，精心設計數學活動，例如在探索圖形排列規律環節中，設計觀察、發現牆面圖形排列規律的活動，請學生獨立觀察思考，並且交流自己的發現，由此促成了多種發現的產生（斜看？？、橫看？？、豎看？？），接著讓學生獨立探索地面圖形的排列規律，在學生思考後組織交流，我們看到了學生有話要說，有話想說，讓學生在觀察中思考，在交流中思考，在探索中思考，獲取新的知識，充分發揮了每個學生的積極性。
再如在鞏固深化環節中，安排“參加動物運動會”、“擺水果”，讓學生在猜一猜、擺一擺、畫一畫中鞏固新發現的迴圈排列規律，透過讓學生思考：“這種圖形排列規律和剛才的規律有什麼不同？”引導學生髮現圖形迴圈排列方向和前面相反。在學生找出牆面、地磚迴圈排列規律後，教師設計了由四種圖形四行改為一行來排規律的活動以及順時針排列規律，可以說排列的規律種類增加了，學生自我探究的平臺擴大了，學生透過自己排列和探究體會到了規律的多樣性，使思維得到了發散，創新意識得到了培養。
一系列的數學活動，教材不同，方式不同，豐富多彩，教師精心設計使學生在每項學習活動中認真思考，動口說，動手做，實實在在地在活動，使學生真正成為學習主體。
3、為學生提供比較充足的探索、創新的空間，培養學生的創新意識。
教師提出給正方形手帕設計漂亮的圖案的要求後，小組合作。學生欣賞著自己的作品，興趣濃厚，也讓我們感受到學生的創造潛能是巨大的。無拘無束的設計活動給學生帶來了樂趣，帶來了美的享受，也培養了學生的創新意識。 整節課活動豐富，給學生提供了動手操作、自主探索合作交流的空間。
篇三：評課稿二年級《找規律》
各位領導、各位同仁：
上午好，本次活動的主題是課堂教學的有效連線，對於這個話題，我感到有點陌生不知從何談起，我想就是課堂教學的有效和高效吧，如果教師把課堂的每個環節都做好了、做實了，那麼課堂教學也就優化了，各個教學環節也就有效連結了，下面我就從課堂教學環節的有效來談一下自己粗淺的認識：
一、課堂匯入的有效性，教學要注重學生學習的起點，做好新舊知識的合理銜接，激發學生的學習興趣。
在教學中教師要充分利用學生的知識儲備，利用引入在新舊知識間架起一座橋樑，達到新舊知識的有機結合與有效對接。在引入新知識時要充分抓住新舊知識的連線點，精心設計教學過程，引發學生的積極思維，使他們產生新奇感、讓學生的新舊知識順理成章地結合。因而舊知識的鋪墊是成功教學不可缺少的環節。在今天上午桂老師執教的課中，由於學生已經在一年級接觸過簡單的圖形排列規律，所以教師以生活中的窗簾引入，讓學生尋找窗簾圖案中的規律引入“迴圈排列”的知識顯得很自然。而建英老師執教的的第二課時則是由第一課時所學的“迴圈排列”知識入手：1234 2341 3412。的變化規律引入到數列的變化規律；再如學習數列變化規律前教師就讓學生複習了1、2、3、4、5的變化規律（用連線法和觀察法），這些匯入能激發學生的學習興趣。不知不覺的投入到新知的探究學習中，起到了較好的效果。
二、教學活動的有效性，教師要創設多種學習活動，引導學生在觀察、猜測與操作中學會學習；
《課標》中指出，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。桂老師和馬老師這兩節課都做了較好的嘗試：
桂老師從房間佈置引入課題，利用廚房裝修這一生活例項講授新課，
讓學生感受到了數學與生活的密切關係，從而促進學生學會主動觀察，自主學習。
在學生探索規律時，桂老師為學生創設了寬泛的學習空間，學生可以從不同的方向、不同的角度去觀察（斜看？？、橫看？？、豎看？？）、去引導學生髮現規律。但在合作交流時（同桌）我感覺桂老師做得不夠，主要有兩點：一是給學生交流的時間短，流於形式；二是學生的參與度不高，有相當一部分學生根本沒有參與到學生中來。
建英老師在數列變化規律時， 充分地運用數形結合的方法，讓學生勾、畫、比、觀察，很好地從圖形的變化抽象出數字的變化規律，同時，馬老師還非常重視學法的指導。
另外，兩節課都充分發揮了多媒體的作用，直觀形象、動靜結合、大大提高了課堂效率，使學生饒有興趣地投入到學習過程中。對突破重、難點起到了很好的作用。
三、練習的有效性，要注重練習與反饋，讓學生在訓練中獲得鞏固，在反饋中獲得矯正
高質量的課堂教學必須有較高的練習質量做基礎。練習是教師掌握教學情況進行反饋的重要措施，練習一定要注意針對性、多樣性和層次性，他是檢驗學生掌握知識的重要途徑，也是檢驗課堂是否達標的重要手段，是提高課堂效率的歸宿。根據學生的反饋情況及時調整教學內容組織後續教學。
在今天桂老師執教的這節課中，在這一方面我覺得值得探討：“迴圈排列”是一個新知識，既是本節課的重點，也是難點，對於二年級學生來說，要想透徹的理解迴圈規律不是一件容易的事，這就需要教師多費心、多練習，要透過練習來訓練和檢驗學生的掌握情況。而桂老師在講課時只是利用了書中的做一做，略顯單薄。總體來說本節課教學的達成度不夠。
四、課堂小結的有效性，注重小結的作用
課堂小結具有鞏固新知，強化記憶、深化達標的作用。它也是數學課
堂教學中不可或缺的重要環節。常用的方法有：提問法、複述法等。好的課堂小結不僅能留給學生獨立思考的空間，而且為今後的學習向更深層次的發展打下一個鋪墊。在今天的兩節課中兩位老師做的都很好：都突出了找規律的方法和技巧，並及時做出小結，桂老師本節課有4次小結，每次小結都起到很好地指導效果，注重了學法的指導；而建英老師的總結則是透過密切相關的問題來實現的，透過與學生的互動來達到預期的效果。
最後我談一下我今天的收穫：
聽了今天這兩節課，使我受益匪淺，感觸頗深，尤其是名師建英更是給我上了生動的一課，主要收穫有三點：
1、注重細節、注重學習習慣的培養，培養學生善於傾聽的學習習慣、培養了學生書寫的學習習慣、培養了學生回答問題的習慣。在座的各位都聆聽了馬老師的課堂教學，例子我在這裡就不再一一舉例了。
2、關注每一個學生，以學生髮展為本，讓學生感受到學習數學的樂趣，從而使全新的教學理念真正落實到課堂教學之中。她給學生創設了寬鬆的獨立思考空間，讓學生自主發現各種規律，充分尊重學生能夠的個性思維；給學生提供交流的機會，讓學生在交流過程中分享彼此的思維成果，相互啟發，共同發展。教師透過循循善誘，層層引導的教學，把教材中抽象的規律引發為一個過程，一個讓學生參與觀察、驗證、合作、交流、概括的探究學習過程，進而促進學生的全面發展。
3、最值得借鑑的是，馬老師的教學機智和教學語言也著實讓我感到佩服，她的一言一行都是那麼自然、自信。馬老師用親切的談話展開教學活動，拉近了師生距離，創設了良好的互動的交流氛圍（對於一群陌生的孩子透過一個故事、一個腦筋急轉彎，幾句讚賞的話語就能提高他們學習的興趣和積極性，太令人歎服了。）。
以上是我對教學的一點粗淺之見和聽課感想。不妥之處敬請指正。謝謝大家。
篇四：找規律評課稿
聽了周仁翔老師的《找規律》這節數學課 ，讓我受到了很多啟發。 二年級下冊教材《找規律》的內容，是在學生已有知識和經驗的基礎上繼續學習的，其最大的變化是圖形和數列的排列規律稍複雜了一些。周老師的《找規律》，思路很清晰，整堂課對教學目標的落實非常到位，我感覺有好多地方值得我好好學習。
1、注重學生學習的起點，體現分層教學的理念。
聯絡生活實際，體驗生活中處處有數學。剛開始出示彩旗複習一年級學過的簡單排列，讓學生了解到本節課將要學習的方向，潛移默化中讓學生感受到規律的無處不在，與現實生活緊密結合。
2、注重創設生動有趣的教學情境，激發學生的學習慾望。
本節課中周老師充分利用學生熟悉的、感興趣的彩旗、密碼門以及聰聰請吃水果、喝茶等情境，流露出教師在充分考慮二年級學生身心特點的基礎上，重組教材和合適選擇教學素材的意識，並能在情境中提煉出主幹問題引發學生對新知的探究，使所創設的情境發揮了應有的作用。
3、創設良好的互動的'交流氛圍，培養學生善於傾聽的學習習慣。
如在學生上來操作、表述時提問學生：你看懂了嗎？你明白他說的意思了嗎？學生表述，同桌互說等形式，培養學生良好的學習習慣。
4、注重動手操作的方法，讓學生主動建構數學知識。
在學習方陣排列規律時，周老師在一個學生表述規律的時候，請另一個學生在黑板上演示過程；接著，讓學生在表述規律的時候，加上自己的動作，由動作引導知識的建立；在學習線形排列規律時，周老師讓學生自己利用工具擺一擺探索出規律，讓學生經歷規律的探究和形成過程。
5、寓教於樂，增強學習興趣。
興趣是最好的老師，只有激發了學生對數學的濃厚興趣，他們才會積極主動地去探求數學知識。低學段兒童對枯燥無味的講解很難理解，甚至不感興趣，但一聽到“遊戲”、“活動”這類詞時，馬上打起精神，產生強烈的興趣與好奇心。在學生做動作時，他們相當活躍，馬上就自己創造其他有規律的動作，並迫不及待地想上臺來，讓其他小朋友跟著他做。並安排活動讓學生創造規律，讓每個學生髮揮自己的特長，互相交流、溝通共同來完成規律的創造。這樣的教學，不僅使學生獲得知識，而且能增強自信，開發潛能。整堂課學生學得輕鬆、主動。
6、關注練習設計的層次性。
本節課的練習設計從基本鞏固迴圈規律的基礎上，進行變式。
本節課，周老師注重以學生髮展為本，創造性地處理教材，讓數學知識生活化，讓學生感受到學習數學的樂趣，從而使全新的教學理念真正落實到課堂教學之中。他給學生創設了寬鬆的獨立思考空間，讓學生自主發現各種規律，充分尊重學生的個性思維；給學生提供交流的機會。
篇五：一年級和德映老師 找規律 評課稿
這是一篇關於一年級找規律評課，一年級找規律評課稿，一年級數學找規律評課的文章。激發學習的興趣。 興趣是最好的老師，一節課開始能否激發學生的學習興趣將直接影響課
5月25日，終於聽到和老師精彩的課。長時間沒交低年級了，對低年級教學陌生了，特別是現在的孩子有個性、聰明、視野開闊，如何上好低年級的課，對我來說是很大的挑戰，心裡面一直很佩服低年級老師，教學方法靈活，教學手段新穎，教學風格獨特，課堂調控得非常好，節奏鬆緊分寸拿捏得準，和老師的《找規律》就是一節很好觀摩課。透過聽課學習，談談一點心得：
一、嚴謹的治學態度
自從和老師接到上課任務以後，就開始著手備課，對於一個有多年教齡，教學經驗豐富的老師來說，對於上這樣一節空開課，應該是小菜一碟，可和老師卻很認真對待，安排好時間，提前備課，做好充分準備。從一開始時間的不確定，到最後定下來，和老師沒有任何怨言，她以學校大局為主，對學校的大型活動讓路，包括學校的教學、家長開放日、同一天的語文科組公開課衝撞等，和老師都自己排好時間，改動原來設定的時間來遷就、方便全科組的老師集體聽課學習，她不從個人方面著想，不是抱著應付了事心態，為我們提供了一次很好的學習機會，實在感動。
二、設計遊戲情境，激發學習的興趣
興趣是最好的老師，一節課開始能否激發學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。金老師設計“找規律”這一案例，老師設計了讓學生做遊戲“猜一猜”，讓學生猜下面出現的是什麼水果，有意識地按規律呈現。老師的問題“你是怎樣知道的？”，讓學生在猜測中意會，學生也馬上會用流利的準確的語言回答“是按一定的順序排列的”。學生積累感性經驗，從而初步感知規律。這一環節以學生喜愛的遊戲形式激發學生參與，同時人人能夠參與，有利於面向全體學生。給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知到規律的存在，幫助理解知識。
三、轉變學習方式，強調合作與交流
有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。由於本節教學內容的活動性和探究性比較強，所以在教學設計上，和老師多采用學生獨立思考和小組合作交流的方式，特別是四人小組合作完成圖形排列並展示，透過課前感知規律——情境中發現規律——操作中深化規律——體會中創新規律——生活中應用規律這五個環節，由淺入深，層層遞進進行教學。金老師能根據教材內容特點，藉助課件創設學生喜愛的情境吸引學生的學習興趣，引導學生充分參與到探索規律的各種活動中，自主探究、主動地去發現，創造規律。這樣，既培養了學生的合作意識和合作能力，同時也是為了培養學生的創新能力。
四、注重知識梳理，歸納規律
從新課開始，和老師引導學生學習例題，到課堂練習各個環節，都能及時讓學生說出按什麼的規律來排列，整體上大部分學生都能準確地說出規律所在，其實也就是本節課的重點所在。新課匯入就引導學生說出按什麼順序排列，例題在黑板板書以及課件演示都清晰地每組的規律歸納出來，例如彩旗是“紅黃為一組”、小花是“綠紫為一組”、燈籠是“紫紅為一組”等等，透過引導、歸納、板書，使學生掌握規律，並能把規律完成進行表述。
課堂上還充分感受生活中的數學，讓學生在愉快的氛圍中掌握數學知識和技能，發展能力。學生學的輕鬆，老師也從容組織課堂教學，課間穿插拍手找規律、聽音樂等，都是與本節課內容相關，又使孩子們在緊張的學習中得到放鬆，可見和老師匠心所在。一節課下來沒有感到壓迫、緊迫感，氣氛輕鬆愉快，心情愉悅。
聽完這節課，除了學習金老師有點之外，本人也有一點不成熟的看法：
1、可以再調整一下課堂節奏，使課堂組織更顯緊湊，增加密度，讓學生說說生活中見到的有規律的現象，更彰顯課堂的有效教學。
2、在提高方面，和老師設計了讓學生塗熟練，設定了一條星狀手鍊，讓學生塗顏色。當時我們幾個聽課老師同時討論：如果再放開一點，只要求設計一條精美手鍊，我想會更發揮孩子積極性，更開拓孩子想象力，從、顏色、圖形、排列等，聰明的孩子思維能得到更大發展，使整節課的深度得到提升，使孩子們的能力得到進一步發展。