大學體育遊戲實踐教學論文
大學體育遊戲實踐教學論文
1研究物件與方法
1.1研究物件
以大學體育實踐教學課中的體育遊戲運用情況為研究物件,從延安大學2010級、2011級大學體育課中隨機抽取400名學生和體育學院40名教師為調查物件。
1.2研究方法
採用文獻資料法、訪談法、問卷調查法和數理統計法等研究方法,對大學生對體育遊戲的認知程度、大學體育實踐教學課中的體育遊戲運用情況等問題進行了全面的調查與分析,共發放400份學生調查問卷,回收3%份,有效問卷395份。40份教師調查問卷,回收40份,有效問卷40份。
2結果與分析
2.1大學生對體育遊戲的認知程度
體育遊戲是大學體育課中實踐教學的重要輔助手段。透過調查發現,延安大學學生很喜歡教師在體育實踐教學過程中運用體育遊戲,但對體育遊戲的認知程度也有所不同。在調查中位居前3位的依次為活躍課堂氣氛、聯絡師生情感、提高教學質量。其中,所有人認為體育遊戲主要是活躍課堂氣氛,這也是體育遊戲的主要功能。有98.7%的學生認為體育遊戲可以聯絡師生情感,透過這種方式可以進一步增加師生的相互瞭解,這對完成大學體育課的教學任務和提高教學質量也有一定幫助。而%.5%的學生認為透過體育遊戲可以在一定程度上提高大學體育課的教學質量,對維持教學秩序、豐富教學手段有很大作用。68.1%的學生認為體育遊戲可以促進身心健康,主要體現在使學生在不知不覺中充分活動身體,增強體質,這也是體育教學的目的所在。還有473%的學生認為體育遊戲能夠培養良好的意志品質,尤其是對相互協作的團隊精神和集體主義榮譽感等方面有較大提高。由此可知,學生對於體育遊戲的認知程度有所不同,但對體育遊戲的主要作用都很瞭解。
2.2體育遊戲在大學體育實踐教學中的運用情況
2.2.1體育遊戲在大學體育實踐教學課的採用階段
延安大學的大學體育實踐課每節課為10Omin,一般分為準備部分、基本部分和結束部分3個階段。所有的教師都在大學體育實踐課中採用過體育遊戲,教師一般根據不同專案、不同教學內容和不同年級,在一節課中採用體育遊戲的階段也不同。有80%的教師在準備部分採用體育遊戲,在準備部分階段的主要目的為使學生身體各個部位充分活動,提高學生的興奮性和注意力,為基本部分的教學做準備。而體育遊戲既能活躍氣氛,又能活動學生的身體,能夠使學生在歡快的氣氛中完成準備工作。除此之外,有4名教師在實踐教學課中的基本部分中運用了體育遊戲,基本部分主要是教師的教學活動,運用體育遊戲的教師主要是針對一些枯燥的專案,如田徑、體操等專案。透過體育遊戲調動學生學習的積極性,讓學生在參加體育遊戲的過程中心情愉快,激發參與的興趣,達到教學的目的。另外,還有6名教師在結束部分運用體育遊戲,主要是用來進行素質練習和放鬆的。體育遊戲在實踐課結束部分也有極大的作用,它能使學生在遊戲中正確地進行放鬆,緩解體育課的運動強度,得到快速有效的恢復。教師應該增加重視程度,加強遊戲在結束部分的運用。總之,在大學體育實踐課的不同階段中,準備部分採用體育遊戲的教師有很多,但不能忽視體育遊戲在其他階段的運用。
2.2.2衛體育遊戲與教學內容、授課物件的結合
體育遊戲的目的在於提高體育教學的質量,而只有與課堂教學內容相結合的體育遊戲才能促進教學質量的`提高。不能因為學生不願意學習有些專案而採用遊戲的方式,這不但無法教授教學內容和完成教學任務,還讓學生認為體育課就是來做遊戲,從而使學生無法正確掌握正確的運動技術和技能。據調查,在延安大學體育實踐教學課中,一年級第1學期的體育課與遊戲結合率非常高,這主要是因為在這學期中,課的內容以身體素質練習和太極拳為主,授課物件為一年級新生,在課堂中採用體育遊戲方式進行教學有利於剛進入大學校門的學生儘快融入校園生活,培養終身體育鍛煉的思想。在剩餘的3個學期的選項課中採用體育遊戲的較少,主要是因為教學大綱中,由原來的3個學期選1個專案變為每學期選1個專案,教學時數較少而教學內容較多,故採用體育遊戲的教師很少。
2.2.3另體育遊戲的組織管理與方式
體育遊戲可以根據場地、器材、物件等採用不同的方法方式,所以它的組織也很方便。透過調查發現,延安大學體育實踐課教學中所運用的都是比較常見的體育遊戲,如貼膏藥、喊數抱團、拉網捕魚和運球接力等,組織管理上相對簡單,方式比較單調,缺乏趣味性,甚至有的體育遊戲幾節課重複使用,沒有調動學生參與的積極性,使得體育遊戲的作用在教學過程中沒有完全體現出來。還有一些自創的遊戲,由於考慮不周全編排出現漏洞,在實施上引起學生的抱怨,從而導致學生不願意參與體育遊戲。
2.3大學體育實踐教學中合理使用體育遊戲
2.3.1把握正確的運動強度體育遊戲在體育實踐課中佔重要的輔助作用,而遊戲的強度直接影響課堂質量。強度過大將會消耗學生過多體力,影響課堂正常教學實施;強度過小,學生身體機能沒有預熱,無法引起學生興趣,導致學生消極對待學習。因此,在制定遊戲時要正確把握好遊戲強度
2.3.2遊戲內容的新穎性遊戲過於簡單,而且沒有新意,甚至有的是重複了好多遍的遊戲,無法引起學生的注意力,導致學生沒有積極對待,失去了遊戲本身的作用。因此,在組織體育遊戲時一定要注意內容新穎性。
2.3.3遊戲組織管理的規範性遊戲規則的規範才能保證其正常執行,才能體現出遊戲的公平性,對參與者起到約束作用;才能保證體育遊戲安全地進行下去,降低了意外事故的發生。尤其是一些帶有一定危險性的遊戲,更加要認真對待,加強組織管理。
3結論
3.1延安大學學生很喜歡在體育實踐教學過程中運用體育遊戲進行輔助教學,對體育遊戲的認知程度有所不同。但對體育遊戲的主要作用都很瞭解。一年級第1學期的體育實踐課與遊戲結合率非常高,剩餘3個學期的選項課中採用體育遊戲的較少。
3.2所有的教師都在大學體育實踐課中採用過體育遊戲,準備部分採用體育遊戲的教師有很多。所運用的都是比較常見的體育遊戲,組織管理上相對簡單,方式比較單調,學生參與的積極性不高。
3.3大學體育實踐教學中要合理使用體育遊戲,注意把握正確的遊戲強度、遊戲內容的新穎性和遊戲組織管理的規範性。