標誌設計說課稿

標誌設計說課稿

　　導語：志存在於我們社會的每個角落，適用於社會生活各個方面，在現代社會中，標誌已不僅僅是一種單純的視覺符號，它更具有獨特的美學價值，強大的社會功能。下面由小編為您整理出的標誌設計說課稿內容，一起來看看吧。

　　尊敬的各位評委老師大家上午好，我今天試講的題目是人教版七年級下冊第三單元活動一《標誌設計》這節課，我從教材分析、教法運用和教學過程三個方面進行說明。

　　一、 教材分析：

　　第三單元屬“設計〃應用”學習領域，主要目的是培養學生形成設計意識和提高動手能力。學生對標誌並不陌生，而且透過小學階段的手工製作學習，已能進行簡單的設計來裝飾和美化身邊的環境，他們有強烈的好奇心與求知慾，善於表達自己的情感，有強烈的參與意識和合作意識，並已具備一定的感知能力。但農村學生的缺點是不能很好的把標誌與周圍的生活環境緊密的結合起來，對標誌設計的理論知識缺乏一個系統的認識。

　　2．教學目標：

　　德育目標：加深學生對集體的責任感，培養學生形成健康向上的審美情趣及現代意識和創新精神。

　　知識目標：啟發學生認識和體會標誌的功能和藝術美感。

　　能力目標：提高學生的藝術感知能力、形象思維能力、創新能力、欣賞評議能力和實踐能力；體驗標誌的設計過程和製作特點。

　　3. 重點難點：

　　重點標誌的定義及功能。難點標誌的設計要素及流程。

　　二、教法運用

　　“啟發——引導法”。課堂上，以例項為線索，不斷採用欣賞，啟發、歸納相結合的教學方法。我在多個環節讓學生欣賞圖例，調動學生的積極性和自覺性，把理論性的知識點儘量簡說，再透過作業和評議使每個學生都能參加到動腦的積極思維中，運用投影、多媒體，最佳化課堂教學，激發學生興趣，提高課堂效率，並提問不同層次的學生，這樣多法並用，即培養了他們分析作品的.能力，又啟發了學生的思維，使學生提高用形來傳遞資訊、表達概念與情感的能力。

　　三、教學過程

　　農村學生的缺點是不能很好的把標誌與周圍的生活環境緊密的結合起來，對標誌設計的理論知識缺乏一個系統的認識。所以我利用多媒體投影的直觀易懂性給學生們展示了一幅清明節我們戶外蒐集素材的照片，請看大螢幕。。。透過這幅圖片我把學生帶入校園的春天這一主題，為標誌設計之班級標誌設計做一個鋪墊。接下來我啟發學生們說出自己日常生活中所見到的標誌有哪些，帶領學生觀看我為學生準備的標誌圖片。在欣賞的過程中和同學們一起總結出標誌的定義及功能，暨標誌是人們用來識別和傳達資訊的象徵性的視覺符號。標誌具有識別、象徵、審美和凝聚的功能。（板書寫在黑板上）。接下來我透過標誌的凝聚性功能來帶領學生們欣賞北京奧運會會徽標誌。引導學生們說出佩戴標誌可以強化群體意識增強凝聚力和團隊精神，那麼同學們想不想給我們班設計一枚標誌呢？如果想我們就進一步學習標誌的設計要素和設計流程。 標誌的設計要素

　　標誌的構成形式：圖形組合方式、文字、圖文、數字、抽象組方等等 出示作業：為班級設計一枚標誌並按設計標誌的方法步驟進行：

　　1、選題——明確

　　2、構思——新穎

　　3、構圖——定稿

　　4、定稿——加工

　　5、著色——單純（板書）。

　　展示小結