生物的遺傳說課稿
生物的遺傳說課稿
在講授生物遺傳這一課之前，大家會怎麼寫說課稿呢？怎麼寫才能講好一堂課呢？本文是小編為大家收集整理的生物的遺傳說課稿，歡迎參考借鑑。
生物的遺傳說課稿【一】
一、教學目標
第一節1、舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續。舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區別。
2、舉例說出生物的性狀是由基因控制的。
3、關注轉基因技術給人類帶來的影響。
第二節1、描述染色體、DNA和基因之間的關係。
2、描述生殖過程中染色體的變化。
3、說出基因經生殖細胞在親子代間的傳遞。
第三節1、舉例說出相對性狀與基因的關係，描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。
2、說明近親結婚的危害
3、增強實事求是的科學態度方法解釋生命科學的有關問題的能力。
第四節1、說明人的性別差異是由性染色體決定的。
2、解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。
3、能用科學的態度看待生男生女問題。
第五節1、舉例說出可遺傳的變異和不可遺傳的變異，並能說出引起這兩種變異的原因。
2、舉例說出生物的性狀既受遺傳物質的控制，又受環境的影響。
3、初步體驗調查生物變異的方法，提高處理調查資料和分析資料的能力，以及運用所學知識解釋調查結果的能力。
4、舉例說出遺傳育種的同種方法，以及在生產中的應用。
二、教學重難點
1、性狀和相對性狀概念的理解，基因控制生物的性狀。
2、基因怎樣經過生殖細胞在親子代間的傳遞。
3、讓學生理解孟德爾遺傳學理論，並能用遺傳圖解解釋遺傳現象。
4、認識性染色體與人的性別的關係。
5、讓學生理解可遺傳的變異和不可遺傳變異。
三、教學策略
第一節1、由兩句俗語引出遺傳變異現象及概念。
2、學生談談自已和父母在外貌、行為方式和生理特徵方面的相似之處並結合書P25圖片，歸納總結性狀的概念。
3、請同學舉例：同種生物、同一性狀的不同表現形式，總結相對性狀的概念
4、強化對相對性狀的理解，“兩同”“一不同”。
5、思考：有沒有絕對不會遺傳怕變異呢？請同學舉例並歸納總結：如果受環境影響而沒有改變的性狀是不會遺傳下去的。
6、性狀是生物的特徵，這些特徵由什麼決定的?引出基因控制性狀。
7、學生看書P26轉基因超級鼠，教師指導學生讀圖，強調：顯微注射器、大鼠生長激素基因、輸卵管等知識點。
8、完成P27討論1、2、3，得出基因控制性狀的結論
9、引導學生關注轉基因技術給人類帶來的影響，強調要注意其安全性。
第二節1、由孩子像父母引出思考：父母依靠什麼途徑把這些性狀傳遞給孩子的？
2、學生看P29圖找規律：教師提示從數量、染色體組合情況、著色後顏色的位置等方面著手
3、老師引導學生分析這些情況說明什麼問題
4、思考：人的體細胞中染色體數量是23對，那麼精子和卵細胞的染色體是否是23對呢？
5、學生自學“比耐登”的發現，老師引導總結規律。
6、學生完成P31填空
7、思考：為什麼一對夫婦所生的幾個孩子長相會不同？為什麼透過DNA檢測能做親子鑑定？學生透過討論加深了對基因在親子代間的傳遞的理解。
8、練習並小結。
第三節 1、如果一個父親是雙眼皮，控制的基因是AA，母親是單眼皮aa，那麼孩子的基因應該是Aa，他是單眼皮還是雙眼皮呢？
1、學生看書瞭解孟德爾的實驗過程
2、引導學生思考：如果你是孟德爾，當看到第一代全是高莖時你會怎麼思考？矮莖到哪兒去了呢？是吸收了，還是暫時沒表現出來？你會不會繼續種下去呢？
3、孟德爾是不是隻研究了一種性狀？為什麼研究多種性狀？
4、介紹孟德爾總結的遺傳學規律，回到課前引入時的單、雙眼皮的問題，學生分析
5、老師講解遺傳學圖解的畫法
6、用孟德爾的遺傳學規律分析生活中的遺傳問題
第四節 1、學生觀察比較男、女染色體排序圖，找出不同之處
2、老師介紹常染色體和性染色體
3、思考：兩幅圖，哪個是男性的染色體圖，哪個是女性的染色體圖？圖中哪個是X染色體哪個是Y染色體？
4、思考：就性染色體來說，在男性的精子和女性的卵細胞中，應該有幾條性染色體？男性有幾種精子？女性有幾種卵細胞？
5、學生根據遺傳學圖解：分析並體會生男生女的機會是均等的
6、進一步介紹：性染色體上也有很多不同的基因，也是一小段NDA決定性別。
7、結合練習進一點了解有關性別的學生感興趣的問題
第五節 1、展示圖片，同種生物的千差萬別，引出變異的現象
2、探究：花生果實大小的變異
老師引導學生思考探究過程中應注意的問題
3、畫出折線圖：大家折線圖中能分析得出什麼結論
4、歸納總結：可遺傳的變異和不可遺傳的變異，並舉例讓學生分析
5、播放影片資料：讓學生了解人類應用遺傳變異原理培育新品種的方法
6、分析書上三種育種例項的原理
7、練習；閱讀資料：袁隆平與雜交水稻
生物的遺傳說課稿【二】
一、說教材和學情
本冊內容共有6個單元，第二單元《遺傳和變異》是在學生了解了自然界動植物生命基本形態之後進一步研究的一個重要領域：瞭解生物的遺傳、變異情況，瞭解生物學家對遺傳和變異的秘密所進行的不懈探索。
我所說的《生物的遺傳現象》的教學內容是主要引導學生透過尋找自己與父母的相似特徵，瞭解遺傳現象，進而發現動植物也有遺傳現象。最終讓學生了解遺傳是生命的最基本特徵之一，是生物界的普遍現象。俗話說：“種瓜得瓜，種豆得豆”。生物的後代與親代之間總保持著某些相似的特徵，人們把這些親代與後代之間相似的現象，叫做遺傳。沒有遺傳，就沒有相對穩定的生物界。孩子的長相總是惟妙惟肖地像他們的爸爸媽媽，他們的性格、脾氣，甚至動作、習慣等等也都會很像父母，這就是遺傳現象。
經過三年半科學課的學習，學生體會到了科學探究的樂趣，掌握了一定的'科學探究的方法，學生對大自然，特別是身邊的自然事物、自然現象充滿了強烈的好奇心。對遺傳和變異的現象，小學生在日常生活中不乏感性認識，但卻又會產生一些困惑。因此，讓他們瞭解一些遺傳和變異的知識和100多年來遺傳學的發展過程，使學生對遺傳學的發展過程有一個總體的認識，是十分必要的。遺傳和變異是生物科學研究的熱點問題，十分複雜，因此我們的教學又不能講得太深奧，千萬不要把一些高深的名詞灌輸給學生，使學生不知所云。本課教學只要求學生初步瞭解遺傳現象，並能對動物和植物的遺傳現象做出合理的推測。
由此，我確定瞭如下教學目標：
知識與技能
1、知道人的很多特徵是可以遺傳的，如外貌、性格、頭髮、膚色等。
2、知道動植物的很多特徵也是可以遺傳的。
3、瞭解遺傳也是生命的基本特徵。
過程與方法
1、能仔細觀察並描述照片中的幾個孩子及其父母具有的相似點。
2、能對自己與家人的外形特徵進行比較，並作合理的解釋。
3、能對動物的遺傳現象做出合理的推測。
4、會查閱和收集有關植物的遺傳資料。
情感態度與價值觀
1、體會到合作與交流的重要價值。
2、感受遺傳的神奇和美妙。
本課最重要的教學目標是能仔細觀察並描述圖片或實物的特徵, 知道人和動物的很多特徵是會遺傳的，對遺傳的現象能作合理的推測和解釋。同時會查閱和蒐集有關動植物的遺傳資料，知道科學家為了研究遺傳和變異進行了艱苦的探索，意識到科學技術是一把“雙刃劍”，能辯證地看待科學技術對人類的影響，願意為遺傳和變異這個科學事業做更大的貢獻。
教學重點：幫助學生認識生物的遺傳現象。
教學難點：
對遺傳的現象作合理的推測和解釋。
遺傳和變異現象雖然很普遍，但從學生的角度來理解這種現象卻有一定難度。我們既要讓學生了解這種現象，還要引導學生學會用科學的態度去推測這些自然現象，並透過課前調查對遺傳現象作出一定的解釋。
二、說教法和學法
1.說教法
根據單元的具體內容和所設定的教學目標，我採用的教學方法除了通常的講授方法外，還採用了以下教學法：
（1）探究發現法：從生活中最為常見的人的遺傳現象入手，發現事物發展的內部聯絡，逐步引導學生認識動、植物，從而使學生了解遺傳在不同生物中體現出的現狀。
（2）多媒體輔助教學法：便於教師在課堂上進行操作。教學觀察中激發學生的學習興趣，暗示“處處留心皆學問”的道理，讓學生感受到只有善於觀察、相互比較、善於思考才能真正學好科學。
根據教學內容，將上述方法綜合地、交替地使用，充分地調動學生學習的積極性，較好地完成教學任務。
2.說學法
針對以上的教學方法，適當採取了以下學法：
（1）小組討論法：
根據小學科學探究序列安排，此時六年級學生應該以自主性探究為主要學習方式，因此採取小組討論法作為主要學法是完全適合的。學生圍繞教師提出的有關遺傳的問題，在小組的群體中交流個人想法，相互學習，從中獲得對該問題的深入認識和了解。
（2）觀察法：
為了提高小組討論的有效性，結合相關活動，例如：在尋找生物間的相似處這一活動中，教師要在學生認真觀察的基礎上，引導他們用科學、準確的語言來表述自己的觀點，避免概念模糊不清。
有了理論的支撐和有效的教學方法，對於本課的目標達成就有了一個清晰的思路，下面就談談本課的教學過程。
三、說教學過程
本課教材主要從三個方面來指導學生了解生物的遺傳現象：1．從常見的子女與父母長相相似現象入手，瞭解什麼是遺傳現象；2．瞭解動物的遺傳現象；3．瞭解植物也存在遺傳現象。
人們早就發現了生物的性狀可以從上一代傳至下一代的現象，從而透過不懈的努力來研究遺傳規律。同樣，學生在生活中也一定早就有了這樣的疑問，“為什麼兒女的膚色、相貌、高矮等總是與父母相象呢？”他們也非常樂意來學習這方面的內容。“種瓜得瓜，種豆得豆”，這句話真切地反映了生物界物種代代相傳的普遍規律。我認為在本課的教學中也一樣，我們播下了什麼才能收穫什麼。因此，在教學設計中我注意激發、引導、利用學生的興趣，讓他們在觀察、比較、討論中自己發現一些普遍的規律，提高他們的觀察能力和科學思維能力。
活動一：
為了讓學生認識人的遺傳現象，教師準備了一個分組活動：讓同學從家裡帶來爸爸媽媽的照片，看能不能在同學中找到是誰的父母。最後，由照片主人驗證是否正確。大家在仔細觀察對照照片後，要說出自己的理由，即你是從哪看出來的？他們一家到底哪裡最相像？…… 除了外貌，你和父母還有那些相似之處？
這裡安排學生用自己的照片作為研究物件，一方面能激發學生興趣，另一方面學生平時積累了相當多的認識，有利於大家互相交流，但是教師要適當控制時間，使討論的時間充裕些，提高課堂教學效率。
接著出示遺傳定義：子女和父母之間一般都或多或少地保持著一些相似的特徵，這種現象稱為遺傳。
活動二：
本課第二個重要的教學活動是透過課件，學習探究動物界的遺傳現象。我準備了動物家庭的掛圖、多媒體課件。
我先讓每組學生分別觀察幾組動物家庭的照片，找找它們的相似點，師生共同交流小結：動物界也有遺傳現象。並能總結出動物親代的相似點包括外形、毛色、花紋、神態、食物及生活習性等。
在這裡運用現代化教學手段，使煩瑣、抽象的講述變得簡潔、直觀。學生具有強烈的追求新、奇、趣、美的心理特點，更容易激發學生對新知識的興趣和渴望探究的動機。
活動三：
在瞭解了動物的遺傳現象之後，提出探究問題：植物難道也有遺傳嗎？
教師出示荷花和仙人球圖片，在課堂上充分討論、交流，來探究學習植物的遺傳現象。
在出示兩幅豌豆地的圖片，提問：你會從哪些方面研究植物的遺傳現象？ 學生小組內討論、交流，讓學生把想到的所有方面都一一說出來。
再出示遺傳學家孟德爾研究豌豆植株的發現，主要是從植株的花、莖葉、種子等形狀特徵研究（板書），同時向學生介紹孟德爾先生的科學探究過程及他的探究精神，激發學生的探究熱情。
在這裡一定要注重學生獨立活動，著眼於思維力和意志力培養：它的主要目的是使學生在教學中成為知識的探索者、發現者；它的結果是使學生真正成為課堂的主體，使學生積極主動地參與到獲取知識的過程中，從而有效地培養能力，加深印象。
活動四：
最後進行拓展練習:讓學生仔細觀察照片中的每隻小貓的顏色和花紋，然後推測一下小貓的爸爸媽媽可能是什麼樣子的。
透過這個活動培養學生的逆向思維能力，也是對遺傳原則的具體運用。 課堂總結：
遺傳是生命的基本特徵，生物的遺傳性使生物的物種保持相對穩定性。因為有遺傳，透過不同品種的雜交、嫁接，才能得到更優良的品種，現在人類為了不斷豐富自身的需要，培育出數不清的動植物新品種，而且還會有更多的新品種出現。子代與親代之間有沒有差異呢？我們下節課研究。