小學校本教研工作計劃 2022年小學校本教研工作計劃
小學校本教研工作計劃 2022年小學校本教研工作計劃
時間流逝得如此之快，我們的工作又將在忙碌中充實著，在喜悅中收穫著，現在就讓我們制定一份計劃，好好地規劃一下吧。那麼你真正懂得怎麼寫好計劃嗎？下面是小編為大家整理的小學校本教研工作計劃 2022年小學校本教研工作計劃，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學校本教研工作計劃 2022年小學校本教研工作計劃1
新學年，我教師培訓工作將借教學質量年，課堂效益年的契機，更新教師的教育觀念、提高教學水平、增強教育科研能力，打造一支可持續發展具有高尚師德的教師隊伍，結合縣教師培訓方案，特制訂我鎮的校本培訓方案：
一、教師培訓總體思路：
有目的培訓，樸實而有效 。
現狀分析：
面上：課堂效率低，點上：部分教師多年的低效教法已形成，難於改變，英語師資相對薄弱 。
解決辦法：
1、有針對性培訓，不盲目 。
2、資源利用效益最大化 。
二、指導思想：
以連雲港市課堂教學效益年活動契機，提高教師整體素質，建設一支業務精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應百祿鎮小學快速、高質量發展要求的教師隊伍，加大教師繼續教育和校本培訓的力度，開拓創新，與時俱進，努力開創教師培訓工作新格局 。
三、培訓目標：
1、構建有效課堂 。提高課堂教學效率 。
2、透過校本培訓，使不同層次的老師在原有的基礎上都得到較大的提高，轉變教育觀念，適應本鎮學校發展的需要 。
2、剛畢業的新教師儘快入門，高起點、高目標，儘快成長為成熟的教師，青年教師不斷努力，不斷學習，努力提高，成長為校內縣內骨幹教師 。
老年教師努力成為專家型教師，或努力學習新教法，更新舊觀念，跟上新要求。
3、讓教師會自學，提高教師的教育創新能力 。提高教師教育教學科研意識和能力 。
四、具體措施 。
(一)、學習理論，轉變教育觀念 。
以縣推行的讀書活動為鍥機，開展閱讀教育書籍活動，積澱文化素養 。組織每月一次的讀書研討 。師生共讀，共寫隨筆，要求每位教師都有自己的部落格，資源共享，共同學習共同進步 。
(二)著力課堂，構建有效課堂教學 。
1、內部挖潛，校本培訓 。
努力培育本鎮名師，以他們來帶動一批校本培訓的師資力量 。今年在本校教師極度緊張的情況下，仍派出一位骨幹教師參加為期半年的縣師資培訓班 。今後將以點帶面，帶動一批教師成長 。
2、走出去，更新觀念 。
學校選派骨幹教師外出學習，如到海門育才小學和東洲小學進行學習，(將分批派出學習，每月一批，每批一週坐定學習，力爭三年內全部到名校學習一次)回校歸來要求他們寫學習彙報材料，並利用校本培訓時間對教師進行二次培訓 。培訓採用作專題講座，經驗交流，上彙報課，彙總材料等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應 。
3、請進來，享受外來優質源
本學年,我校將進一步加強與海門市名校的“手牽手”活動，充分利用他們的人才資源，抓住海門市兩位名師來我鎮指導工作的機會，加大研討力度，切實改變課堂教學模式，全面提高教師的業務素質，透過海門名師聯絡海門名校(東洲及育才)，充分利用名師名校的優質資源，為本鎮教師培訓服務 。(已定好計劃，每月這兩校都來送教一次，每次都根據我們的需求而定培訓內容，同時帶來先進的管理方法)對此，準備從以下方面著力：
第一階段：深入調研，找出差距，制定方案 。
開學半個月，將配合海門市的名師，對我鎮的教師基本水平、課堂教學的傳統模式、備課、上課的基本思路、學生的基本情況以及平時的練習設計作全面的瞭解，並加以研討，制定後期的培訓計劃 。
(到現在，海門名師已聽課達十餘節，瞭解了我鎮老師的課堂教學基本情況，並上了兩節示範課，共同研討數次 。)
第二階段：全面推進、大力實施、共同提高
新理念、新教材、新教法的培訓將作為我鎮本年度的培訓工作重點，圍繞這個重點，主要做好以下幾方面培訓工作：
第一、針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑,定期開講座，請名師，請專家，找出問題及原因,制訂對策措施,幫助教師解答疑難，更新教師的教學理念 。
第二、由於我鎮教師的年齡結構以及自身業務能力等因素，對新教材的理解不夠，對整個的編排體系瞭解不到位，對此，本年度準備分學段對教師進行的教材編排體系的培訓，組織青年教師的說課競賽，請海門名師進行現場點評，至少讓每位老師對自己本學段的教材有比較詳細的瞭解 。以便能讓老師更好的教，學生能更好的學 。
小學校本教研工作計劃 2022年小學校本教研工作計劃2
一、指導思想：
教師的專業水平是教師從事教育工作的生命，為更好地落實教育局關於全面開展中小學校本培訓工作的要求，我校從教育部頒發的《中小學教師繼續教育規定》、《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神為指導，積極探索以學校為主要培訓基地，校長為培訓第一責任人的校本培訓模式，充分發揮本校的培訓功能和優勢，促進教師專業化發展，努力營造教師終身教育和可持續發展的良好格局 。
二、工作目標：
1、樹立新的教學觀念 。透過校本培訓，完善教師業務學習的機制，提高教師教育活動的實效性，突破傳統的教學思維方式，更新教師觀念，樹立現代教育思想，最佳化知識結構，培養創新精神與創新能力 。
2、提高教學能力，促進學習和研究相結合 。努力建設一支師德好、觀念新、素質高，能夠勝任基礎教育課程改革與開發的骨幹教師隊伍，能夠適應小學跨越性發展需要的學習型、科研型教師隊伍，為課程改革的可持續發展奠定堅實的人才基礎 。
三、培訓內容：
1、開展師德培訓，辦家長滿意的學校，做家長滿意的人民教師 。
2、全面實施新課程培訓 。
3、開展教學技能研討培訓 。
4、開展科研能力培訓 。
四、培訓形式：
1、自學——反思
自學是在學校規劃與指導下，教師根據自己的要求開展的自我培訓活動，主要採取上網瀏覽教育文獻，系統學習教育專著，學校部落格網站閱讀學校推薦文章、到校閱覽室學習教學雜誌，然後結合自身教學實際，開展自我反思，總結提高，每學期寫7000字的讀書筆記 。
2、實踐與交流形式
(1)開展互相聽課，評課活動，相互研究，共同提高 。
(2)開展“同上一節課”的研討活動，提高教師獨立處理教材的能力，不斷提高課堂教學的魅力 。
(3)開展“家長開放日”活動，讓家長走進課堂、聽課，參觀教師的備課本，學生的作業本，增強家長對學校工作的瞭解，加強家校合一的研究 。
(4)開展教師基本功的培訓，堅持每天一頁鋼筆字的練習。
(5)開展教師沙龍活動，交流學習心得，探究熱點問題，為教師搭建展示自我的平臺，以達到智慧的交流、思想的碰撞，不斷完善自我的目的 。
(6)開展課題研究，圍繞科研課題上好每一節課 。
3、專家引領
學校聘請有關專家定期來校進行指導，舉辦專題講座，零距離地與教師接觸，手把手地進行輔導 。
五、主要措施：
1、提高認識是做好校本培訓工作的關鍵，要加強學習，把校本培訓與教師的專業發展緊密結合，與提高教育教學能力相結合，紮紮實實做好各項工作 。
2、加強校本培訓的組織指導，加強過程監控管理和考核評價工作 。
3、充分發揮教研組的校本培訓主陣地作用，各教研組要利用教研活動，組織本組教師開展理論學習與專題研討，認真落實培訓方案 。
4、校本培訓與課題研究相結合，圍繞學校科研課題，修改完善每一位教師的子課題方案，圍繞方案，各課題研究小組定期開展研討活動，加強交流，互幫互學，共同提高 。
5、開展“五個一”活動，即教師每學期研讀一本教育理論專著;每月研讀一本業務雜誌;每月上交兩篇教育故事，每學期開放一節研討課，每學期做一次專題演講 。
六、學校校本培訓領導小組名單
組長：嚴世萍
副組長：王厚安、毛祖全、樂孝彬
組員：潘運智、祝光濤、閻婷、向淼、李普婭
承擔的主要任務：
全面負責學校教師繼續教育的規劃、實施、管理和總結工作 。
2、負責校本培訓方案的制度，實施和考核工作 。
3、整理、留存有關繼續教育的資料，考核成績，建立培訓檔案等 。
七、時間安排：
三月：
制定學校校本培訓計劃 。
2、修改完善各課題組科研工作計劃 。
3、“開展同上一節課”課堂教學研討活動 。
4、制定個人專業發展計劃 。
5、建立教師培訓檔案 。
6、完成兩篇教育故事 。
7、完成“我的學生我滿意”活動方案 。
四月：
檢查教師自學筆記 。
2、薄弱環節，薄弱學科教學研究 。
3、課題小組會議，彙報各小學教研、科研工作情況 。
4、德育活動課研究 。
5、專題報告會：①學校科研課題詮釋;②教師怎樣做科研 。
6、開展“我的學生我滿意”活動
五月：
檢查教師教育故事 。
2、“家長開放日”開放課堂、展示教師備課本、學生作業本 。
3、教師沙龍活動——沒有教不好的學生
4、教科研領導小組會 。
六月：
完善教師培訓檔案 。
2、總結培訓工作 。
3、檢查教師培訓計劃落實情況 。
小學校本教研工作計劃 2022年小學校本教研工作計劃3
建設一支數量充足、素質較高的教師隊伍，是紮實推進素質教育、全面提高教育質量的關鍵 。為此，必須倡導教師教育的新理念，促進教師提高自我反省思考能力，努力提高教師專業發展水平，建立一種更為有效的教師培養與培訓體制,根據我校教師隊伍的實際情況，現制定如下校本培訓方案 。
一、指導思想
認真貫徹落實全國和基礎教育工作會議精神，繼續貫徹實施教育部《中小學教師繼續教育規定》，認真落實省教育廳《關於做好“”期間我省中小學教師繼續教育的意見》,緊緊圍繞建設高素質的教師隊伍，從學校實際出發，按照“立足崗位，按需施訓”的原則，遵循教師成長的規律和個性發展特點，自主確定培訓目標，設計培訓內容，組織開展形式多樣、富有成效的各項培訓 。
二、培訓物件
本校所有一線教師 。
三、培訓目的要求
培訓以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，引導青年教師脫穎而出，促進青年教師成名 。同時逐步構建校本培訓模式，形成校本培訓體系，建立校本培訓機制，使校本培訓逐步科學化、規範化、系列化 。
1、面向全體教師，以師德為首，學習《中小學教師職業道德規範》 。
2、學習教學理論書籍，拓寬教師視野，提高理論功底和科研能力，更新知識結構和能力結構 。
3、進一步發展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，並創出自己的教育、教學風格和特色 。
4、進一步掌握現代教育資訊科技，提高課堂教學效益 。
四、培訓內容
(一)加強專業理論學習，提高教師理論修養 。
提高教師的理論水平，培養教師的崇高師德，使教師敬業、勤業、精業，從而形成一支踏實工作、樂於奉獻的教師隊伍 。精選學習內容，理論學習的內容要貼近學校教育和教師教學的實際 。可圍繞以下專題開展學習活動：
1、全國基礎教育課程改革綱要和基礎教育階段各學科課程標準、新教材，明確課程改革的方向;
2、有關有效課堂教學策略和課程改革中教師觀念的轉變的理論和經驗;
3、有關校本課程的具體實施和推進校本教研的理論和經驗;
4、 繼續學習有關課程與教學理論專著;(圍繞三大讀書活動進行)
(二)以學校業務學習為陣地，開展專業技能大比武 。
每週一下午間周組織一次集中業務學習，組織開展研讀一篇教材、評論一個案例、擬訂一份試卷、撰寫一篇論文的“四個一”活動，促使教師練就過硬的教育教學基本功 。同時為了提高教師積極性，增強競爭意識，營造良好的學習氛圍 。
(三)進一步加強教師現代教育資訊科技培訓 。
現代社會的發展是資訊更新的發展，教育的發展也需要我們教師更新教育觀念，並能把現代教育技術應用到課堂教學中，豐富課堂教學手段，拓寬學生的知識視野，以提高課堂教學效益 。學校將以學科建設資訊化、教師自主學習資訊化、教育管理資訊化為目標，推進資訊科技與教育教學的整合，建設絡教學的模式，進一步提高教師資訊科技素養，推動網路教育教學研究，使全體教師應用網路和多媒體技術的水平再上一個新臺階 。
(四)提高批判性反思與自我發展的能力 。
引導教師從經驗中學習，在反思中成長 。經驗加反思是教師專業成長的最有效途徑，教師培訓是教師在已有經驗基礎上的主動建構 。反思是教師自身的教育教學活動為思考物件，對自己的決策、行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，而較快地成長為富有創新精神和創造能力的反思型教師 。
(五)著力科研內涵的發展，以“研”育人 。
課題研究向深層次推進，著力科研內涵的發展，給以“研”育人提供良好的契機 。進一步抓實研究的程序，加強課題研究的`可操作性指導 。在活動中促進教師業務水平和業務技能的提高，使課題研究規範化、系統化 。做到每學期有研究計劃、有經驗總結;每次活動有重點、有佈置、有準備、有反饋、有理論學習和探討、有教學實踐和總結、有評價反思和資料積累 。
(六)學習各學科的新課程標準 。
由各教研組自定時間，自定計劃，共同學習新課程理念，探討新的教學模式 。
五、培訓形式
1、理論學習，交流研討 。
教研組利用學科教研活動，進一步活化學習形式，精心挑選與學科相關的理論文章或經驗總結、案例，組織教師在學科組內交流、分析、討論現代教育理論和我校課堂教學的相關點和生長點，從而探索和尋找兩者的最優結合點，使教師能將所學的教學理論知識及時用於自己的教學實踐，反過來再進一步反省自己的教學行為，使教學實踐經歷“實踐→探索→完善→實踐→成功”之路，同時又用更新的教育觀念去推廣、發展自己的成功的教學實踐經驗，起到學科教學示範作用 。同時，要求每位教師結合自身教學實踐總結、反思，至少寫一篇“教學反思”文章 。
2、教學調研，互幫互助 。
開展師徒結對活動，將優秀教師與青年教師、新教師結成師徒對子，加快我校青年教師的成長，為學校培養一支年富力強的教師生力軍，使教師隊伍和我校的發展同步前進 。學校行政每週隨堂聽課對全校教師的課堂教學進行調研，然後與教師進行研討，指出不足，提出建議，從整體上進行提高 。
3、專家講座，對外交流 。
開展校際交流活動是校本培訓的重要途徑之一 。定期請市、區教研室和教科所專家來校進行課題實施專題講座，做學術報告，並觀看專題錄影，推動學校的教育科研工作 。適當的時間將組織部分教師到周邊兄弟學校學習、取經 。
總之，在培訓形式上努力做到不斷創新，重視培訓的針對性與實效性 。
六、組織管理措施
1、加強“校本”培訓的領導，成立以校長為第一責任人的校本培訓工作領導小組 。
2、召開參訓教師動員會，使教師明確校本培訓的含義及重要意義，提高思想認識，增強培訓的自覺性 。
3、各教研組每學期擬訂教研活動計劃，每次要有記錄、有總結 。
4、採用集體學習、分散自學的方式，每學期交一篇教學反思，教學案例，每人獨立製作一個課件 。
小學校本教研工作計劃 2022年小學校本教研工作計劃4
一、指導思想
堅持以發展為主題，以關注學校發展為根本，以促進學生的發展為宗旨，以教師為研究的主體，為了學校研究，在學校中研究，基於學校研究，研究向學校迴歸，向教師迴歸，向教學實踐迴歸，推動學校教育教學工作的可持續發展 。
二、總體目標
(一)透過開展校本教學研究，解決我校教育教學實際問題，改變教科研活動與實際教學活動脫節，不能指向學校自身問題解決的傾向;
(二)透過開展校本教學研究，提升教師教育教學水平，轉變教師的教學理念和行為，彙總教師教學經驗，積聚教師的教育教學智慧，讓教師成為教育智慧的創造者;
(三)透過開展校本教學研究，改善我校教育教學實踐，提高教學質量，促進教師和學生的共同發展，共同成長 。
三、校本教研的基本原則和過程
(一)基本原則
1、“為了教學”：是指校本教學研究的主要目的不在於驗證某個教學理論，而在於“改進” 。解決教學中的實際問題，提升教學效率，實現教學的價值 。
2、“在教學中”：是指校本教學研究主要研究教學之內的問題而不是教學之外的問題;是研究自己教室裡發生的問題而不是別人的問題;是研究現實的教學問題而不是某種理論假設 。
3、“透過教學”：是指校本教學研究就是在日常教學過程中發現和解決問題，而不是將自己的日常教學工作放一邊，到另外的地方做研究 。
(二)基本過程
結合我校現狀，初步設定在開展校本教研活動時經歷以下幾個基本過程 。教學問題——教學設計——教學行動——教學總結和反思……
按照“問題——設計——行動——反思”模式開展校本教研活動，要求教師在教學活動中發現和提出教學實踐中的問題並把它轉化為研究的課題，設計操作辦法，並在實踐中實施操作 。同時加強教學中的反思，要更加清醒的認識自身教學行為的當與不當，進一步清理自身教學行為變革的方向 。
要求每一位教師在課前、課中、課後經常有意識地問一問自己，教學目標在本次課中是否已經達到?主要表現在什麼地方，為什麼?預設的教學設計與實際的教學程序之間有何區別?在課上又是如何處理這些區別的，處理是否得當?這次課自己感到比較得當的地方有哪些?存在的問題又有哪些?什麼問題最突出?在下次課中打算如何克服這次課存在的最突出的問題?需要克服哪些困難和障礙才能做到?這次課上學生的參與狀態如何?為什麼會有這種表現?等等 。
上述所設定的四個基本過程構成了我校校本教學研究相對完整的一個體系，這個體系可以以一個學段、一個學年為單位，也可以以一個單元、一節課為單位 。
四、校本教研的主要措施
(一)強化組織和管理，成立校本教研指導小組 。
校長為校本教研的第一責任人，是校本教研的身體力行者 。以骨幹教師為龍頭成立教研組，按計劃深入年級組、班級組聽課、評課，力求做到融教研、科研、調研為一體 。逐步成為校本教研的主力軍 。
(二)加強學習和培訓，提高全體教師的科研素質 。
1、採取“走出去，請進來”的靈活培訓形式，全力提高教師的科研實踐能力 。組織教師外出參觀學習考察活動，從先進或發達地區吸取教學智慧，獲得靈感，解決我校教學中的實際問題;每學年，組織教師透過先進的媒體收聽收看專家講座、講學，積極鼓勵和支援教師參加各類教學研究會議、學習和培訓，提高教師的科研意識和水平 。
2、繼續挖掘自身資源，開展各類學術講座或學術沙龍活動 。
3、發揮現代遠端教育的優勢，狠抓現代教育技術的培訓 。
4、建立促進教師專業發展的培訓活動，全體教師要結合自己的教育教學撰寫教學案例及教學反思，並作為教師年度教研考核的重要依據之一 。構建“合作備課+相互觀課+反思型說課+參與式議課課+領導評課”的合作發展型教研模式從而增強校本教研的時效性，提高校本教研的層次和水平 。
(三)改進和完善集體教研製度，提升集體教研的質量 。
1、確保校本教研的時間 。繼續堅持每週二下午為集體教研時間 。
2、拓寬校本教研的內容 。採取同伴互助，結合課例開展合作研究辦法，將“集體備課”、“集體聽課”、“集體討論”融為一體 。
3、改進校本教研的形式 。採取“多人上一課”與“一課多人上”等課例研究的形式，充分發揮教師個體、教研組集體的作用 。
(四)加強校本教研的宏觀指導，不斷提高管理指導能力 。
每學期各教研組根據教學研究的需要，確定一個主題，各教研組按組開展小組專題教學活動 。圍繞專題全組共同研究，人人做課，相互觀摩，隨時研討，形成一種人人參與，相互交流的研究氛圍 。
(五)建立激勵機制，調動教師參與校本教研的積極性 。
1、鼓勵教師積極參與校本教研，凡在校本教研方面取得突出成績的教師，學校納入年終考核積分 。
2、立足實效，建立保障機制確保落實到位
(1)組織到位 。學校形成校長親自抓、教導主任負責抓、教研處具體抓的校本教研的管理網路 。
(2)制度到位 。學校制定各項教學常規制度、聽課評課制度、教師外出學習彙報制、評價與獎懲制度等，從制度上保證並激勵了教師參加校本教研活動，提高活動質量 。
(3)人員到位 。實施教研活動組長負責制，同時學科指導組成員要深入課堂、研究教學，全面負責各學科的教學指導工作 。