柳中庸《聽箏》閱讀訓練與賞析翻譯
柳中庸《聽箏》閱讀訓練與賞析翻譯
抽弦促柱聽秦箏，無限秦人悲怨聲。
似逐春風知柳態，如隨啼鳥識花情。
誰家獨夜愁燈影？何處空樓思月明？
更入幾重離別恨，江南歧路洛陽城。
【註釋】：①當時詩人的族侄、著名文家柳宗元因參與王叔文集團的政治改革，失敗後被貶到南陲海涯。
【翻譯】：那忽急忽徐、時高時低的古箏聲，就從這“抽弦促柱”變化巧妙的指尖端飛出來，傳入耳中。 秦箏聲聲，是人聯想到秦人的悲怨之聲，箏聲像柳條拂著春風絮絮話別，又像杜鵑鳥繞著落花，娟娟啼血。那低沉、幽咽的箏聲，好像誰家的白髮老母黑夜裡獨坐燈前，為遊子不歸而對影憂愁， 像誰家的少婦獨自守立空樓，為丈夫遠出而望月長嘆。 箏聲本來就苦，更何況又摻入了我的重重離別之恨，南北遠離，相隔千里，兩地相思。
【賞析】：首句“抽弦促柱聽秦箏”，“抽弦促柱”點出彈箏的特殊動作。箏的長方形音箱面上，張弦十三根，每弦用一柱支撐，柱可左右移動以調節音量。彈奏時，以手指或鹿骨爪撥弄箏弦；緩撥叫“抽弦”，急撥叫“促柱”。那忽疾忽徐、時高時低的音樂聲，就從這“抽弦促柱”變化巧妙的指尖端飛出來，傳入詩人之耳。詩人凝神地聽著，聽之於耳，會之於心。“聽”是此詩的“題眼”，底下內容，均從“聽”字而來。詩人聽箏最突出的感受是什麼──“無限秦人悲怨聲”。詩人由秦箏聯想到秦人之聲。據《秦州記》：“隴山東西百八十里，登山巔東望，秦川四五百里，極目泯然。山東人行役升此而顧瞻者，莫不悲思。”這就是詩人所說的“秦人悲怨聲”。詩人以此渲染他由聽箏而引起的感時傷別、無限悲怨之情。下面圍繞“悲怨”二字，詩人對箏聲展開了一連串豐富的想象和細緻地描寫。
“似逐春風知柳態，如隨啼鳥識花情。”箏聲象柳條拂著春風，絮絮話別；又像杜鵑鳥繞著落花，啁啁啼血。詩人巧妙地把弦上發出的樂聲同大自然的景物融為一體，頓時使悲怨的樂聲，轉化為鮮明生動的形象。那柳條搖盪、柳絮追逐、落英繽紛、杜鵑繞啼的暮春情景，彷彿呈現於讀者的眼前；春風、楊柳、花、鳥，情懷逼露，更加渲染出一片傷春惜別之情。
隨著“抽弦促柱”之聲的變化，又喚起詩人更加奇妙的聯想：“誰家獨夜愁燈影？何處空樓思月明？”上一聯寫大自然的景物，這一聯則寫人世的悲歡，更加真切感人。那低沉、幽咽的箏聲，好似誰家的白髮老母枯坐燈前，為遊子不歸而對影啜泣；又好似誰家的紅顏少婦佇立樓頭，為丈夫遠出而望月長嘆。“獨”、“空”兩字，尤使畫面顯得分外悽清，增加了盼子思夫、離愁別恨的分量。“愁燈影”、“思月明”，含蓄蘊藉，耐人尋味：燈前別無他人，只看到自己的影子，可見何等孤獨，不能不“愁”。樓頭沒有親人，只見明月高懸，可見何等空蕩，不能不“思”。這兩處倘若寫作“愁燈下”、“思離人”，就索然無味了。這一聯用暗喻，且用“誰家”、“何處”疑問句式，不僅顯得與上一聯有參差變化之美，而且更能激起讀者想象的翅膀，讓各人按自己的生活體驗，從畫面中去品嚐那箏聲所構成的美妙動人的音樂形象。
以上兩聯所構成的形象，淋漓盡致地描摹出箏聲之“苦”，使人耳際彷彿頻頻傳來各種惜別的悲怨之聲。箏聲“苦”，如果聽者也懷有“苦”情，箏弦與心絃同聲相應，那麼就愈發感到苦。詩人柳中庸正是懷著苦情聽箏的。
“更入幾重離別恨，江南歧路洛陽城。”意思是說：箏聲本來就苦，更何況又摻入了我的重重離別之恨，豈不格外引起對遠方親人的懷念！“江南歧路洛陽城”，指南北遠離，兩地相思。詩人的族侄、著名文學家柳宗元因參與王叔文集團的政治改革，失敗後，被貶竄南陲海涯。這末二句也許是有感而發吧。
這首描寫箏聲的詩，著眼點不在表現彈奏者精湛的技藝，而是借箏聲傳達心聲，抒發感時傷別之情。詩人展開聯想，以新穎、貼切的比喻，集中描寫箏弦上所發出的種種哀怨之聲。詩中重點寫“聲”，卻又不直接寫“聲”，沒有用一個象聲詞。而是著力刻畫各種必然發出“悲怨聲”的形象，喚起讀者的聯想，使人見其形似聞其聲，顯示了“此時無聲勝有聲”的藝術效果。
“箏”是一種撥絃樂器，發音悽苦。首聯上句點出彈箏的特殊動作，下句渲染由聽箏而引起的感時傷別、無限悲怨之情。頷聯巧妙地把弦上發出的樂聲同大自然的景物融為一體，頓時使悲怨的樂聲，轉化為鮮明生動的形象，更加渲染出一片傷春惜別之情。頸聯寫人世的悲歡，更加真切感人。尾聯意思是說，箏聲本來就苦，更何況又摻入了“我”的重重離別之恨，豈不格外引起對遠方親人的懷念！這首描寫箏聲的詩，著眼點不在表現彈奏者精湛的技藝，而是借箏聲傳達心聲，抒發感時傷別之情。詩中重點寫“聲”，卻又不直接寫“聲”，沒有用一個象聲詞，而是著力刻畫各種必然發出“悲怨聲”的形象，喚起讀者的聯想，使人見其形似聞其聲，達到了“此時無聲勝有聲”的'藝術效果。
【閱讀訓練】：
(1).這首詩題目是“聽箏”，首聯寫的就是詩人在凝神細聽。那麼頷聯主要運用什麼藝術手法來描寫音樂給聽者帶來的感受？請作簡要分析。（3分）
(2).有人說，頸聯中“獨”與“空”勘稱詩人煉字的典範，請對這兩個字作簡要賞析。（4分）
3．本詩重點寫“聲”，卻又不直接寫“聲”，沒有用一個象聲詞，卻顯示了“此時無聲勝有聲”的藝術魅力。結合詩句賞析詩人是如何使詩歌達到這一藝術效果的。
4．詩人說“聽箏”聽出了“無限秦人悲怨聲”，試分析詩中都有哪些“悲怨聲”。
5、試分析首聯在全詩中的作用。（6分）
6、全詩是怎樣表現箏聲中蘊含的“悲怨”之情的？請簡要分析。(6分)
7、請簡要賞析本詩所運用的藝術手法。
8、頸聯中“獨”字與“空”字堪稱詩人煉字的典範，請對這兩個字作簡要賞析。
【參考答案】：
（1）頷聯主要運用比喻（或“通感”）修辭，透過對“柳態”和“啼鳥”的描摹寫出了分別後的傷感和思念；以視覺寫聽覺，化無形為有形，更加形象可感。
(2)“獨”突出了孑然枯坐、愁對孤燈的形象，“空”表現離人遠行、無所依從的情景；這兩個字渲染了一種孤寂、悽清的氣憤，極寫了人物內心的憂鬱和思念。
3：答案 詩中運用了想象、聯想、通感等手法來表現箏聲，以達到“此時無聲勝有聲”的藝術效果。
①想象、聯想：頷聯意為聽到箏聲似乎看到了柳條拂著春風，絮絮話別；杜鵑鳥繞著落花，啁啁啼血。頸聯意為那低沉、幽咽的箏聲，好像誰家的白髮老母枯坐燈前，為遊子不歸而對影悲泣；又好似誰家的紅顏少婦佇立樓頭，為丈夫遠行而望月長嘆。
②通感：用視覺形象寫聽覺感受。如“柳態”“燈影”。
③作者運用想象、聯想、通感等手法將悲怨的樂聲轉化為生動鮮明的形象，以激發讀者的想象，讓他們按自己的生活體驗，從畫面中去感知形象，感知音樂的魅力，達到了“此時無聲勝有聲”的藝術效果。
4： ①傷春惜別之情。頷聯那柳條搖曳、柳絮紛飛、落英繽紛、杜鵑繞啼的暮春情景，強烈地渲染出一片傷春惜別之情。
②思親之情(盼子思夫、離愁別恨)或思鄉之情。頸聯想象白髮老母枯坐燈前“愁燈影”、紅顏少婦佇立樓頭“思月明”，含蓄蘊藉，耐人尋味：燈前別無他人，只看到自己的影子，可見何等孤獨，怎能不“愁”？樓頭沒有親人，只見明月高懸，可見何等空蕩，怎能不“思”？“一愁”“一思”寫盡了無限幽怨。第六句詩也可理解為遊子樓頭望遠思鄉。
③對遠方身處困境的親人的擔憂之情：尾聯寫詩人懷著苦情聽箏聲，親人南北遠離，又遭厄運，怎不牽掛、擔憂？
5：答：①交代了所寫的主要事件――聽箏；（2分）②引出下文，底下內容，均從“聽”字而來；（2分）③概括了聽箏的總體感受，奠定了全詩悲怨的情感基調。（2分。）
6:答：①頷聯借用比喻，以春風、楊柳、花鳥形象地渲染了箏聲中的所流露出的傷春惜別之情；②頸聯展開想象，連連發問，透過燈下獨愁、樓上空思等意象，也表現出了箏聲中的孤單寂寞的思念之情；③尾聯再作想象，透過友人一南一北的對比，又表現出了箏聲中的友人離別思念之情。（每點2分）
7:答：這首詩主要透過聯想和想象，運用比喻的修辭手法，透過對“柳態”和“啼鳥”的描摹，寫出了離別後的傷感和思念；運用通感的修辭手法，以視覺寫聽覺，化無形為有形，使箏聲更加形象可感。
8:答：“獨”字形象地描繪了孑然枯坐、愁對孤燈的情景，“空”字表現瞭望見離人遠行、無所依從的情景。這兩個字渲染了一種孤寂、悽清的氣氛，抒寫了人物內心的憂傷和對親人的思念之情。