幼兒園大班上學期語言教案《懶惰的小蝸牛》含反思

幼兒園大班上學期語言教案《懶惰的小蝸牛》含反思

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要用到教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編整理的幼兒園大班上學期語言教案《懶惰的小蝸牛》含反思，歡迎閱讀與收藏。

　　【設計意圖】

　　動物是人類的朋友，喜愛小動物是幼兒們的天性。設計的此節教育活動，旨在透過活動引導幼兒運用連貫、完整的語言，講述圖片的情節，鍛鍊幼兒能在集體面前自然、大方、有重點的講述故事。

　　【活動目標】

　　1、鍛鍊幼兒能在集體面前自然、大方、連貫、有重點的講述故事。

　　2、引導幼兒對圖片進行創造性排列並講述，培養幼兒的邏輯思維和求異思維。

　　3、引導幼兒運用連貫、完整的語言講述圖片情節，並運用合理的想象來發現角色的心理變化。

　　4、促進幼兒的創新思維與動作協調發展。

　　【活動準備】

　　大掛圖、每組一套故事圖片、音樂磁帶。

　　【活動重點】

　　引導幼兒運用連貫、完整的語言講述圖片情節，並運用合理的想象來發現角色的心理變化。

　　【活動難點】

　　引導幼兒對圖片進行創造性排列並講述，培養幼兒的邏輯思維和求異思維。

　　【活動過程】

　　一、謎語匯入，激發幼兒興趣

　　1、謎語：頭上兩對小觸角，背上一座小房子；任你怨它走的慢，悠悠閒閒從不急。

　　（透過謎語匯入，激發幼兒猜想的慾望，為下面的講述活動做鋪墊。）

　　2、請幼兒學一學小蝸牛爬行的樣子。（小蝸牛爬行最大的特點是慢吞吞、懶洋洋的`樣子）

　　（大班幼兒以具體形象思維為主，抽象邏輯思維開始萌芽，透過引導幼兒模仿蝸牛的樣子，讓幼兒直觀地理解“慢吞吞、懶洋洋”等疊詞。）

　　二、出示圖片，引導幼兒感知、觀察，鼓勵幼兒大膽的創編故事

　　圖片上有什麼小動物？（烏龜和蝸牛）它們要去幹什麼呢？（旅遊）這隻蝸牛在旅遊時是怎麼偷懶的呢？結果怎麼樣了？

　　（觀察是認識事物的基礎，教師利用“提問觀察法”引導幼兒一步步觀察圖片，使幼兒在講述時會更細緻。觀察能力是發展幼兒認識能力的基礎，也是構成幼兒創造力的始發因素。透過教師的提問觀察幼兒的講述才會更有條理性和層次性）

　　三、教師運用提問的形式，引導幼兒仔細觀察圖片，發散幼兒思維，使其有重點的講述

　　1、小蝸牛為什麼睡了？（累了，不舒服……）蝸牛是怎麼想的？會怎麼做？（爬到小烏龜背上多省勁呀，看風景，很舒服……）

　　2、小烏龜睡醒沒有看到小蝸牛，它會怎麼想？又會怎麼做？這時小蝸牛又在做什麼？

　　3、如果小蝸牛沒有爬到小烏龜背上，而是它們比賽又會怎樣呢？（鼓勵幼兒發揮想象力）

　　4、透過觀察圖片，你還想到了什麼？

　　（開放性的問題能夠充分發散幼兒思維，本環節中教師注重開放性的提問，有效地開拓了幼兒的思維並發展了其講述能力，給幼兒營造了想說、樂說、願說的寬鬆的心理環境。）

　　四、幼兒自由排列圖片，引導幼兒講清故事的時間、地點、人物、發生的事情

　　教師引導幼兒對圖片進行創造性排序、討論，並進行講述，教師進行指導，分三個步驟進行：

　　1、幼兒觀察圖片說出自己的想法，然後討論，最後排序。

　　2、大家根據排列順序進行講述併為故事取名字，提醒幼兒講述時要講清時間、地點、人物、發生的事情。

　　3、各組選派一名代表到前面為全體幼兒進行講述。

　　（在分組過程中，教師有意識的採用“以強帶弱”的分組技巧，小組式的分組講述，為幼兒提供了相互學習、相互模仿的物件。幼兒之間的差異性恰恰成為幼兒學習語言的重要資源，幼兒在相互討論、交流中促進其社會性發展。分組講述從時間上避免了隱形浪費，幼兒有更多的機會圍繞同一主題進行講述，在有效的時間內給予幼兒更多的交流與表現的機會。）

　　五、生活拓展，引導幼兒做事要勤勞不偷懶

　　1、提問：你在平時的生活中做事有沒有偷懶呢？做過哪些偷懶的事情。

　　2、引導幼兒說出自己今後正確的做法。

　　【活動延伸】

　　1、把圖片投放在區角中，請幼兒根據圖片進行不同的排列順序，並大膽合理的講述故事。

　　2、蒐集有關蝸牛的資料，觀察蝸牛的外形特徵，探索蝸牛的生活習性，並把想法畫下來。

　　幼兒看圖講述內容：

　　一天，蝸牛和烏龜一起去給螞蟻過生日，走著走著烏龜累了，心想："我先歇會，等會走也來的及呀！不一會兒，小烏龜睡著了，小蝸牛悄悄地爬到了小烏龜的背上，可小烏龜全然不知。烏龜醒了，繼續往前走，以為小蝸牛已經走遠了，它就加快步伐迅速的爬著，爬得滿頭大汗，蝸牛看來沾沾自喜，趴在烏龜背上睡著了。走著走著，烏龜看見一條小河，毫不猶豫的跳進了河裡，蝸牛也被帶進了河裡，它拼命的大叫：“救命呀，救命呀！烏龜連忙把小蝸牛救上了岸。”蝸牛紅著臉說：“以後我再也不偷懶了。”

　　小烏龜想看看大自然的美好風景，小蝸牛聽後說：“我也要跟著你。它們倆走著走著，小蝸牛累了。小蝸牛靈機一動想出了一個好辦法，他悄悄的爬到了烏龜背上。心想：“這真是個好辦法，一邊洋洋得意，一邊恥笑烏龜真傻沒有發現自己。”烏龜走到河邊想：“我先洗個澡，讓自己變得更乾淨‘更漂亮些吧！”烏龜就跳了進去，發現自己背上一個勁的冒泡。想：“這是怎麼回事呀？”回頭一看小蝸牛掉到水裡了。小烏龜覺得很奇怪，於是小烏龜就把小蝸牛馱上了岸。小烏龜問小蝸牛：“這是怎麼回事兒？”小蝸牛我事情得經過一五一十得告訴了烏龜。小烏龜說：“以後不要這樣了，太危險啦！”

　　小蝸牛說：“對不起，我以後再也不這樣了。”

　　活動反思：

　　活動環節設計合理，採用層層遞進的方式，圍繞目標展開。從活動的整個流程看，教師始終是在引導的位置上。從幼兒角度來說，幼兒們的發言積極，思維活躍，多數幼兒都能大膽表達積極的見解。在讓幼兒自由看圖講述時，教師活動前要求明確，能夠突出重點。教師提問時，給了幼兒一定的時間，不僅能夠激發幼兒的想象力，同時也調動了每個幼兒的積極性。

　　活動過程中，教師也注重幼兒的傾聽習慣和自信心的培養。當膽小、內向的幼兒不敢發言時，教師能夠給予鼓勵和肯定，並有效回應幼兒的想法，促使幼兒的講述更加豐富、完整。