二年級下冊語文《亡羊補牢》的教案（通用5篇）
二年級下冊語文《亡羊補牢》的教案（通用5篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的二年級下冊語文《亡羊補牢》的教案（通用5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
二年級下冊語文《亡羊補牢》的教案1
教學目標：
1．認識“寓、則”等15個生字，會寫“亡、牢”等8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
教學重點：
識字、朗讀課文。
教學難點：
能在讀中悟出故事的寓意。
教學過程：
一、直接匯入，引出新課
1．看圖片猜故事。
師：小朋友們，你們能猜出這些故事的名字嗎？(《烏鴉喝水》、《狼和小羊》、《狐狸和烏鴉》)
2．這些故事簡短有趣，又含有深刻的道理，我們稱之為“寓言”。今天我們就學習一下。(板書：寓言二則)(相機識記“寓”和“則”兩個生字)
3．(出示課題)誰來讀一讀故事的題目？
學習生字“亡、牢”。
(1)“亡、牢”是我們今天要學習的生字，你有什麼好辦法能記住它們呢？
減一減法：忙－忄＝亡
字理識字法：(出示“牢”的字理圖)甲骨文的牢字，像一頭牛被困在圈欄之中。
(2)指名讀課題。
4．質疑課題。“亡羊補牢”是什麼意思？讓我們走進課文去尋找答案吧！
二、初讀課文，瞭解內容
1．請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，讀準字音，讀通句子，給課文標好自然段。
2．檢測生字詞掌握情況。
(1)出示帶拼音的詞語，請小老師領讀。
羊圈叼走街坊後悔從此勸告丟過鑽進去
(2)去掉拼音，開火車讀。
(3)課件出示本課生字，做摘蘋果的遊戲。
寓則亡牢圈鑽叼坊悔此
3．課件出示相關句子，指導讀好重點句。
(1)原來羊圈破了個窟窿，夜裡狼從窟窿鑽進去，把羊叼走了。
(2)他很後悔沒有聽街坊的勸告，心想，現在修還不晚。
教師相機強調“街坊”中的“坊”讀輕聲；“鑽入”中的“鑽”讀“zun”；“叼”的讀音為“dio”。
4．指名分段讀課文，檢查生字掌握情況。
5．出示填空，請學生補充完整。
課文中的養羊人丟了______次羊，最後他把羊圈________，結果________________。
三、精讀課文，隨文識字
1．課文哪幾個自然段是寫“亡羊”的？(第1～4自然段)
2．丟羊的原因是什麼？默讀第1～4自然段，畫一畫相關的句子。
3．學生彙報，相機出示重點句子。
(1)重點句1：原來羊圈破了個窟窿，夜裡狼從窟窿鑽進去，把羊叼走了。
“圈”是一個多音字，在本課讀“juàn”。學習生字“鑽、叼”。
加一加法：釒＋佔＝鑽
形聲字記憶法：“叼”左邊的口字旁表示用口來叼，右邊的“刁”表示生字的讀音。
齊讀句子。
(2)重點句2：街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧！”
他說：“羊已經丟了，還修羊圈幹什麼？”
“街坊”就是——鄰居。“坊”是本課的生字，你有好辦法記住它嗎？(加一加：土＋方＝坊；換一換：房—坊。)
街坊勸告時是怎樣的語氣？請你試著來勸一勸這位養羊人吧！
聽了街坊的勸告，養羊人心裡是怎樣想的？
養羊人會用什麼樣的語氣來回答呢？(無所謂，毫不在乎)
指名分角色讀一讀對話，相互評議。
4．過渡：好心的街坊來勸說，養羊人卻不聽勸告，讓我們來看看他不聽勸告的結果。
5．學習第4自然段。
(1)課件出示：第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一隻。原來狼又從窟窿鑽進去，把羊叼走了。
(2)指名讀第4自然段，師生評價。(要突出兩個“又”字。)
(3)為什麼要突出兩個“又”字？聯絡第1自然段想一想。(兩個“又”字更能體現他不修羊圈帶來的後果，而且能突出丟羊的原因都是一樣的。)
(4)齊讀第4自然段。
6．過渡：兩次丟羊後，養羊人是怎麼想的？又是怎麼做的？自由讀第5自然段，畫出有關句子。
7．學習第5自然段。
(1)課件出示句子1：他很後悔沒有聽街坊的勸告，心想，現在修還不晚。
你能體會養羊人現在的心情嗎？是從哪裡看出來的？(引導學生抓住“後悔”“現在修還不晚”來體會養羊人認識到自己錯了。)
學習生字“悔”。換一換法：海——悔。
用“後悔”造句。
(2)課件出示句子2：他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，他的羊再也沒丟過。
結合課文插圖說一說，養羊人是怎麼做的？(出示課文插圖，指名說。相機學習“此”。)
讀一讀，說說兩個句子有什麼不同？
他堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。
他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。
指名讀句子。
(3)小結過渡：養羊人終於聽取了街坊的勸告，及時修補了羊圈，結果——(幻燈出示句子)從此，他的羊再也沒丟過。
四、聯絡生活，感悟寓意
1．語言訓練：(出示課文插圖)當養羊人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊會怎麼說？養羊人會怎麼回答呢？
2．同桌表演後，老師指名上臺演，並指導評價。
3．如果這個人再不修羊圈，會出現什麼後果？
4．深入學習了課文內容，現在你能說一說“亡羊補牢”的意思嗎？(羊丟了及時修補羊圈，還不算晚。)
5．小結，揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要________，就________。
6．引學：“亡羊補牢”後面往往跟著一句話——“未為遲也”。
7．在生活中，也常常發生類似的事。聯絡自己的生活實際，和大家交流一下。先和同桌小聲說一說，再和全班同學分享。
五、指導書寫，佈置作業
1．課件出示本課要求會寫的生字：亡、牢、鑽、勸、丟、告。
2．指名讀，口頭給生字組詞。
3．指導學生觀察各個生字的結構特點、筆畫特點及在田字格中的位置。
4．學生交流書寫注意事項，教師相機指導。
5．教師範寫學生認為難寫的字，一邊寫一邊強調重點筆畫及書寫要領。
6．教師強調寫字時要做到：眼到、手到、心到。學生臨寫。
7．同桌交流評價，對照總結後再進行書寫。
8．全班展示學生的書寫成果，集體評議。表揚寫得較好的同學，並讓其和大家交流分享書寫經驗。
9．佈置作業：把這個故事講給爸爸媽媽聽。
二年級下冊語文《亡羊補牢》的教案2
【教學過程】
一、激趣匯入，看圖猜寓言
1、孩子們，喜歡讀故事嗎？今天，我們來做一個好玩的遊戲：看圖猜故事。依次出示6張故事圖片（守株待兔、狐假虎威，自相矛盾，濫竽充數，刻舟求劍，井底之蛙）
2、齊讀成語。同學們課內、課外讀過的故事可真不少！我一起來讀一讀吧。
3、師小結揭題：這些故事有一個共同的名字叫寓言。
“言”就是語言、故事，“寓”就是蘊藏在故事中的道理。今天我們一起來學習第九課《寓言兩則》。
書寫題目，指導“寓”“則”（注意“寓”的筆順）（板書課題：9寓言兩則）。
4、揭示課題：“則”是量詞，《寓言兩則》就是兩個寓言，這節課我們先來學習寓言《亡羊補牢》（貼板書：亡羊補牢）
二、教授方法，讀懂題意
（一）讀一讀——讀文知事
1、讀故事前，老師先來檢查大家生字預習情況。
（1）強調“圈”多音字的讀音。
（2）讀好輕聲詞：窟窿街坊盤纏結結實實。
會寫：窟窿叼走勸告羊圈（多音字）街坊（解釋意思）後悔
（3）學生提醒大家注意生字中易錯筆畫：讀的很準確，同學們會寫這鞋子嗎？標紅的字都是課後生字，誰來提示一下大家哪些字容易錯。
師相機指導“窟窿”的書寫。
這裡面筆畫最多的要數——窟窿這個詞了，觀察這個詞我們發現他們的部首都是“穴”。師評：窟窿就是孔，洞的意思。這兩個字都是形聲字，上面的“穴”表形。我們一起寫一寫這個詞。筆畫多，要緊湊。
2、寫生詞：現在咱們動筆寫一寫這個詞，看誰寫的又對又好！（硬筆描紅）
3、同學們自由讀一讀亡羊補牢這個故事，注意讀準字音，不加字，不漏字。
（1）有的同學讀得很流利，看來字詞都掌握的很好了。現在誰來根據課文內容，用自己的話說一說這個故事。
（2）出示——亡羊補牢，結合字典和課文內容，理解亡與牢的意思。
知道故事的內容，我們再回過頭來看看課題。“牢”在故事中指（羊圈），“亡”呢？（指生說，出示字典意思，選義，指導學生看註釋①）。
小結：誰來概括一下這則寓言的意思？你看，故事的題目就是故事的主要內容，多有意思呀！
（二）品一品——品文析人
1、指生讀。（師：誰願意讀一讀養羊人第一次丟羊的情景？其他同學想，養羊人為什麼會丟羊呢？）
2、理解“勸”的意思，指導朗讀
（1）回想：當養羊人第一次丟羊後，街坊們都勸過他，怎麼勸的呢？
（2）誰來當一當這個街坊？
（3）這句話中有個詞能體現街坊很著急擔心，你們猜猜是哪一個？（趕快）對，抓住關鍵詞語，我們能更好的體會人物的情感。你來當一當這個熱心腸的街坊。
（4）師啟發：還可以怎麼勸？要是一個急脾氣的人怎麼勸？要是一個有經驗的老年人怎麼勸說呢？
（著急的、中肯的、語重心長的）
3、品“答”感知人物特點：
（1）聽了街坊的勸告，養羊人是怎麼回答的呢？
出示語句：羊已經丟了，還修羊圈幹什麼？
這是什麼句子？
牧羊人打算修羊圈嗎？（不打算）出示陳述句：羊已經丟了，不修羊圈了。
師：下面，我們來分角色讀一讀這組對話。師讀街坊的話，男生讀反問句，女生讀陳述句。
哪一句更讓你感覺到養羊人不想修羊圈？學生談感受
師：這就是反問的表達效果：加強語氣，突出強調牧羊人不打算修羊圈。
師：你看看，這養羊人明知羊圈破了卻不修，真是不知悔改！（板貼：不知悔改）
5、品“結尾”感知人物：
小結：第一次丟羊他沒聽勸，結果會如何呢？誰來讀讀第4、5自然段？
（1）指生讀第4、5自然段。理解“悔”的意思，揣摩養羊人的心理。
（師：知錯不改，導致養羊人第二天羊又丟了（板貼：再亡羊）此時他的心情用文中一個詞可以形容？悔字“忄”和人的心理活動有關）
（2）那他會想到什麼了？他會做些什麼？
是啊，如果再不修，（羊會一隻只丟下去）。想到這兒，他就拿起工具（趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。）
6、小結：養羊人犯了錯誤能夠改正就叫錯而能改。（板貼：錯而能改）
（三）悟一悟——讀文析理
（1）你怎麼評價這個養羊人？
（2）同學們，俗話說：人非聖賢，孰能無過。在生活中，我們難免說錯話，辦錯事，但只要我們有錯就改，還不晚！所以，“亡羊補牢”後面往往跟著一句話——“為時未晚”。（板貼：為時未晚）
三、聯一聯，舉一反三
（一）舉一反三《諱疾忌醫》
師：現在我們穿越歷史，來到春秋時的蔡國，看看寓言諱疾忌醫中不知悔改的蔡桓公有何結局。
播放影片《諱疾忌醫》
師：諱疾忌醫意思是指隱瞞疾病，不願醫治。諱疾忌醫的蔡桓公最終病死，而亡羊補牢的養羊人卻再也沒有丟羊。所以在生活中，同學們面對自己的錯誤一定要及時改正。
（二）聯絡生活
1、給出情境：
（1）一位同學因為上課不認真聽講，作業不及時完成，導致期末成績下滑，你就可以用“亡羊補牢，為時未晚”來提醒他。
（2）同桌眼睛近視了，她總不當一回事，你可以勸他：“我們一定要保護眼睛，亡羊補牢，為時未晚！”
四、拓展閱讀激發興趣
同學們喜歡讀寓言故事嗎？今天我們學的《亡羊補牢》這篇寓言故事選自《戰國策》，這本書記錄的是我國2000多年前戰國時代的歷史，書裡面收錄了很多寓言故事。例如：鷸蚌相爭，狡兔三窟，高枕無憂，三人成虎，頭懸梁錐刺股等等。
同學們課下可以蒐集更多的寓言故事，豐富語言、增長智慧，甚至解決生活中的問題。
二年級下冊語文《亡羊補牢》的教案3
教學目標：
1、有感情地朗讀。
2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。
教學重難點：
重點：引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，並能聯絡學習、生活實際，談一談感想。
難點：引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，並能聯絡學習、生活實際，談一談感想。
課前準備：
學生蒐集寓言故事。
為時不晚
教學過程：
一、談話激趣，揭示課題
1、談話，出示圖片
今天老師給大家帶來了什麼，你們看，看到這些圖片，你想起了什麼？
（寓言故事：守株待兔揠苗助長）
他告訴我們什麼道理？（指名說）
對，像……這樣的小故事中蘊藏著一個大道理的故事，我們就稱它為寓言故事。
2、這節課我們再來學習寓言故事，看老師寫課題（板書）“寓”，上面一個寶蓋頭，再寫一個“曰”，第十畫是“丨”，齊讀課題。寓言兩則。解題（就是兩個寓言故事），這“寓”就是“寄託、包含”的意思；“言”就是“講道理”的意思。
3、學法指導：同學們，還記得二年級時，你們是怎樣學習寓言的嗎？
其實學習寓言故事首先要把故事讀懂，然後讀懂故事中所包含的深刻道理，最後會聯絡生活用一用。（一一出示學習要點）
出示：
1、讀懂故事
2、明白道理
3、聯絡生活用一用
好！這節課我們就按這方法來學習第一則寓言故事。（板書：亡羊補牢）（指名讀，齊讀。）
二、讀懂故事：
那麼，下面請同學們開啟課文p34頁，按老師螢幕上的要求把故事讀懂
出示讀書要求：讀懂故事：（a、讀準字音、讀通課文；b、讀懂題目的意思；c、會說課文講了一件是什麼事）
二年級下冊語文《亡羊補牢》的教案4
教學目標：
1、知識目標：會認本課5個生字，會寫本課12個生字。能夠熟練運用加一加、換一換、猜謎語等識字方法。
2、能力目標：訓練學生練習上下文理解句子的能力。
3、情感目標：透過學習故事明白其中的道理。
教學重難點：
學會本課生字，理解寓言故事的意思，從中受到啟發和教育。
教學準備：
課件和生字卡片。
教學時間：
兩課時
第一課時
一、談話激趣，匯入新課
今天我們學習一則寓言故事。師板課題：《亡羊補牢》，學生齊讀。
二、初讀課文，理解題目意思，學習生字。
1、“亡羊補牢”這個詞是什麼意思呢？我們先來理解“亡”和“牢”的意思。
2、要求學生依據課文內容解詞。（板書：亡：丟失、牢：羊圈）
3、明確題目“亡羊補牢”的意思。
4、講解生字：
（1）、寓：可以用換一換的辦法來識記。“遇”，走之旁換成寶蓋頭，就是“寓”。在本課中還有哪些字可以用這種方法識記？小組內談論一下。
學生回答：“誨”，把言字旁換成豎心旁，就是“悔”。
（2）、則：可以用加一加的辦法來識記。貝+刂=則。誰能再找出本課中類似的`生字？同組共同完成。
學生回答：
窟（穴+屈）、窿（穴+隆）、狼（犭+良）、叼（口+刁）、勸（又+力）
（3）、猜謎語：“行”字分東西，兩土在當中。打一生字。
謎底是:“街”。有些時候我們還可以用猜字謎的辦法來識記生字。老師再讓大家猜幾個。可以互相幫忙的喲！
“貝”後有刀。
待在洞“穴”裡很委“屈”。
“隆”隆炮聲響，洞“穴”裡面藏。
“又”用“力”推。
這些字謎的答案誰能猜出來？
（則、窟、窿、勸）
4、教師小結：在識字過程中我們可以利用多種辦法來加強記憶，希望大家能運用到以後的學習中。
5、講解生字在田字格里的位置，教師範寫指導，學生臨摹。
6、檢查讀書情況，要求：讀準字音、讀通句子。
三、通讀課文，理解內容
（一）、那養羊人共丟失了幾隻羊？（兩隻），請你找出句子讀一讀。
（二）、請大家快速瀏覽1-3自然段。說說第一次丟羊後，街坊和養羊人他們分別是如何表現的：
1、街坊是怎麼勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
2、街坊真誠的勸告，可養羊人什麼表現呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）
3、指名分角色朗讀。
4、演一演：一人當街坊，一人當養羊人來演一演，說一說。
（三）、養羊人為什麼又丟失一隻羊？讓我們學習課文第4自然段，去那裡尋找答案。
1、出示：原來狼又從窟窿鑽進去，把羊叼走了。
窟窿，要注意讀好輕聲，齊讀。全班一齊讀這兩句話。
2、理解詞語：從“原來”、“又”這兩個詞語中你體會到了什麼？
這兩個詞說明再次丟養的原因及不補羊圈的後果。
（四）、養羊人連續丟了兩次羊，那麼他醒悟了嗎？他心裡怎麼想，怎麼做的呢？
1、自由讀最後一自然段，找出文中句子。
2、比較句子的不同，理解養羊人的悔意。
理解“趕緊”，思考討論：能不能去掉“趕緊”？
3、這時原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎麼說？養羊人又會怎麼回答？養羊人這樣做，對嗎？
4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。
5、在生活中，也常常發生類似的事。聯絡自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。
四、教師小結：
今天學的這個故事告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。所以，人們經常說，“亡羊補牢，為時不晚”。
課後反思：
本單元的課文都揭示了一個道理。寓言更是從簡單的故事中揭示出深刻的大道理。學習這篇課文，我認為要讓學生多讀，多說，在讀中學生會有收穫，在說中學生會有頓悟。在初讀課文之後我有所重點地講解了幾個生字，其他的生字讓他們自主學習，在經歷過一段時間這樣的練習之後，孩子們做的有模有樣，他們以小組為單位互助學習，總結方法。孩子們已經漸漸可以自己完成生字學習了，我真正做到了放手。
但是由於生字學習時間較長，後面的課文內容學習就有點倉促了，應該讓學生再多讀一下課文，更深層次地去理解寓言的道理，還可以利用班隊會的形式讓學生進行寓言故事大賽，還可以寫一寫讀後感，交流一下，就會有所得，有所感。
二年級下冊語文《亡羊補牢》的教案5
教學目標：
1、會讀課文中的4個生字，一個多音字；會寫“窟窿”“叼”等字。
2、能夠流利地朗讀課文，能用自己的話講《亡羊補牢》的故事。
3、理解“亡羊補牢”“勸告”等詞語的意思，結合生活實際初步體會寓意。
教學過程：
一、揭示課題
（一）理解“寓言”的意思
1、可以說說我們學過哪些寓言故事。
2、也可以說說寓言故事有什麼特點。
（二）揭題解題
1、今天我們來學習一則寓言故事，題目是《亡羊補牢》。
2、你知道每個字的意思了嗎？理解“亡”和“牢”的字意。引導理解題意。
二、初讀感知
1、自學課文：讀準字音，想想課文哪些句子寫“亡羊”，哪些句子寫“補牢”？
2、交流：課文講那個牧羊人丟了幾次羊？
找出第一次發現丟羊和丟羊原因的句子。板書：發現
指導：讀準多音字“圈”，範寫“窿”提示第11筆，“叼”的最後一筆是什麼？
找出第二次發現又丟羊和丟羊原因的句子。板書：發現
再次書寫“窟窿”和“叼”
3、找出牧羊人“補牢”的句子。板書：趕快沒丟過
4、講故事大意：用上“發現……發現……趕快沒丟過……”
三、體會寓意
(一)、抓“勸”切入，初知寓意
1、牧羊人第一次丟了羊，鄰居曾經怎樣勸他？找出句子，理解“街坊”。
2、“勸”和“說”的意思有什麼不同？（“勸”指發現別人的問題，讓別人改正）
3、練讀對話。如果說第一次丟羊是個意外，那麼第二次是什麼原因？
4、看圖說話，看到牧羊人使勁地修補羊圈，這回街坊們在說什麼？
（如果……幸虧……）
5、小結：牧羊人不聽勸告，繼續丟羊，聽了勸告，不再丟羊。可見，做錯了事聽聽別人的勸告，及時改正是多麼重要。
（二）、抓“勸”展開，理解寓意
1、教師用白話講《戰國策》莊辛勸告楚襄王的故事。
《亡羊補牢》的故事最早來源於古時候的一個“勸告”故事。戰國的時候，有個叫莊辛的大臣發現楚王整天不理朝政，東遊西蕩的。莊辛很擔心，對楚王說：如果再這樣下去的話，楚國必將滅亡。楚王不聽，結果5個月以後，秦國兵打進來了，楚王嚇得沒了辦法，連忙請莊辛出主意，莊辛說了很多話，其中一句就是：“亡羊而補牢，未為遲也。”
2、理解“亡羊而補牢，未為遲也。”的意思
聽了故事，你說楚王丟羊了嗎？那麼莊辛說的這句話是什麼意思呢？
“亡羊”其實指？——有了錯誤“補牢”呢？——及時補救未為遲也——還不算遲。
楚王聽了莊辛的話，立即改正了錯誤，終於是使楚國免遭了這次災難。
（三）、順“勸”迴歸，學講故事
1、一個小小故事的改變了楚王，改變了楚國的命運，可見這個故事多麼有意義，你們願意把它講下來嗎？
2、你想把這個故事講給誰聽，為什麼？（講給有缺點必須改正的人聽，講給自己聽，多想想自己的缺點，爭取改正。）
四：作業
1、抄寫生字
2、講故事
教學設想與反思：
寓言是一種文學體裁，學習寓言的一個目標之一就是透過對故事內容的學習懂得寓言所包含的寓意，從而給學生一些做人的啟示。因此，教學中必須考慮寓言的特點以及學習寓言的方法。由於寓言的題目往往是故事的主要內容，因此本課教學從解題入手梳理課文，從而避免了在內容上打轉，留出更多的時間讓學生習字、讀文，拓展運用，這是語文學習最重要的工作。寓意的理解對於學生來說有一定的難度，不能直白的告知。因此，本課教學，以“勸”為切入口，透過學生自身的學習，深切的感悟，將學習文字與追本溯源，學習語言與生活運用有機結合，從而讓學生真切地體會到故事所告訴我們道理，並自覺地將它運用到生活中，最終根植於自己的心靈世界。
35分鐘來來去匆匆，還應留出時間讓學生又動筆寫字的事件。