初中化學《物質組成的表示》教案

初中化學《物質組成的表示》教案

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的初中化學《物質組成的表示》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教學目標

　　1、瞭解元素的概念，初步學會用元素描述物質的宏觀組成，用微粒描述物質的微觀構成。

　　2、透過對純淨物和元素的分類，進一步體會分類的思想，學習分類的方法。

　　3、學會正確書寫元素符號，記住一些常見的元素符號。

　　教學內容分析

　　本節教材從學生在前幾章教材中所見到的分子模型入手，把原子歸類，建立元素的概念，並在次基礎上學習單質和化合物的概念，順勢給出了表示元素的一些符號，這樣把宏觀物質、微觀構成和抽象符號很自然地結合在一起，易於學習和掌握。

　　教學物件分析

　　人類使用符號的歷史源遠流長，圖形、標記、語言文字、數字、公式等這些符號的使用是學生在潛移默化中學會的，學生以前可能不曾體會繪畫、做標記、書寫各種文字都是在使用符號實現對事物的記載和與他人的交流，沒有體會使用符號給人類帶來的便捷。當他們知道構成大千世界形形色色的物質的元素不外乎一百多種，每一種元素都有一種特定的便於書寫和交流的符號，學會了這些符號和運用這些符號表示多樣化的物質的規則，就可以與全世界的人方便地進行學術交流！他們可能會對學習充滿興趣。

　　實驗用品分子模型、卡片、磁鐵、鐵釘、菠菜等

　　教學過程

　　課前教師佈置研究性課題：

　　1、利用橡皮泥、泡沫塑膠、塑膠小球、牙籤、鐵絲、雙面膠等材料在學習小組內動手製作水、氧氣、一氧化碳、甲烷等物質的分子模型。

　　2、蒐集各種補鈣食品的包裝盒。

　　學生親自動手製作模型、蒐集材料。在學生已有的知識的基礎上，利用學生感興趣的問題將學生的思維引向深入，在製作模型的過程中充分感受到原子是有類別之分的，不同的原子大小是不同的，分子具有獨特的立體結構等許多微觀知識。

　　一、元素

　　教師組織學生展示他們的作品，並引導學生將自己的模型與[活動天地]中模型進行對比、修改，教師進行簡短評價。

　　學生積極、熱切地展示自己的作品，隨教師的分析修改模型。學生透過展示、修改模型，澄清學生在課前製作模型時的模糊認識、錯誤做法，加深對物質組成的認識，初步學習研究微觀世界最常用的方法——理想模型法。

　　在學生製作好5個分子模型的基礎上，引導學生觀察、拆分模型，將相同的原子分別放在一起，在學生的大腦中建立起需要給這一類原子一個統稱的認識，順勢概括出元素的概念。

　　學生觀察、拆分模型，在教師的幫助下形成對元素的認識。

　　給學生提供豐富的感性材料——分子模型、食品包裝盒，透過觀察、想象、比較、模型化、歸納等方式使學生初步形成對元素的認識，初步學會用元素的概念去學習化學！

　　教師引導學生觀察蒐集到的補鈣食品的包裝盒，是學生明確補鈣食品多種多樣，有效物質也各不相同，但是他們無一例外地都含有鈣元素，鈣元素就是所有物質中鈣原子的總稱。學生觀察包裝盒，對有效成分進行歸納，找出補鈣食品的共性——含有鈣元素，透過具體的事例，加深對元素的認識。

　　二、元素符號

　　在認識元素概念的基礎上，教師與學生一起學習元素符號。

　　[活動天地]

　　以元素週期表為研究模本，組織學生合作學習，明晰以下問題：

　　1、元素符號的書寫規律

　　2、金屬、非金屬元素中文名稱的造字規律

　　3、熟記18個常見的元素符號

　　4、對元素符號進行分類

　　學生認真分析元素符號的名稱和寫法，小組內交流、討論，形成對元素符號的認識。利用新穎的活動，使學生在趣味性活動中掌握元素符號的讀寫技能，在排列“紙牌”的過程中使學生髮現元素符號的書寫規律，是學生在符號和它表徵的客觀事物之間建立聯絡，使學生認識到元素符號也能簡明的表示物質的組成，也是國際通用的化學語言，為學習和研究都帶來了方便，激發學生的學習願望，為下一步化學式、化學方程式的學習奠定知識基礎。

　　三、物質的分類

　　在認識元素的基礎上對純淨物進行分類。

　　1、列舉一些學生較為是熟悉的'物質，先讓學生自己試著去分類，並說出分類的依據；組織學生討論，形成單質、化合物概念。

　　2、小實驗：用磁鐵分別吸引鐵釘和菠菜，透過實驗使學生明晰元素與物質的不同。

　　學生將具體的物質進行分類，形成單質、化合物的概念；透過實驗，對概念進行辨析，加深理解。

　　充分放手讓學生“學”和“做”，讓學生獨立思考，在參與活動的過程中形成概念。這樣，即可加深學生對分類思想的認識，又可幫助他們對“世界上的三千多萬種物質僅由100餘種元素組成”的理解，提高學生的化學素養。

　　課堂小結：

　　透過本節課的學習，你有那些收穫或疑問？學生在教師引導下將知識進行梳理，形成清晰的知識脈絡。讓學生自己整理知識，時刻關注自己的疑問和收穫，引導學生進行反思性、發展性自我評價。

　　教學反思

　　這是一節思考討論式的探究學習課，學生透過解決一系列問題來認識元素和元素符號，在學習知識的過程中體會科學方法的應用，建立物質的元素觀。

　　本節課有兩大特色：

　　——透過分子模型的製作與拆分，建立起元素的概念。

　　在教師的引導下，學生透過一套“分子模型”自然而然，順理成章地形成了對元素的認識。

　　——透過排列“紙牌”的活動，明確元素符號的書寫和分類。

　　在教師的引導下，學生透過一幅幅“紙牌”非常愉快、輕鬆地掌握了元素符號的書寫和分類。

　　在組織本節課的這兩個主要的探究活動時，因問題的發散性較強，所以需要教師做好及時的調控和引導，使學生們在規定的時間內完成本節課的學習目標。