《伯牙絕弦》教案

《伯牙絕弦》教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編收集整理的《伯牙絕弦》教案，歡迎閱讀與收藏。

　　教學目標

　　1．讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。

　　2．理解文章內容，感知文言文的特點，初步掌握學習文言文的方法。

　　3．創設情景，點撥感悟，理解故事對於我們的啟示。

　　4．激發學生對文言文的興趣，感悟祖國的語言魅力，從而自覺地吸收祖國優秀的傳統的的語言文化。

　　教學重點：

　　1．指導學生正確、流利、較有感情地朗讀，體會朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情，感受藝術（音樂）的美好。

　　2．透過朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。

　　教學難點： 伯牙絕弦

　　透過朗讀，體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。

　　課前準備

　　教師準備：《高山流水》錄音或flash動畫。

　　學生準備：預習課文。

　　課時安排 一課時。

　　教學過程

　　一、匯入新課，激發情趣

　　1．師：有一個故事千古傳誦，流傳至今，這就是我們今天要學習的文章《伯牙絕弦》，這是一篇文言文，也就是古文。/我們以往學的都是現代文，也就是白話文，今天第一次接觸文言文，相信大家都能喜歡。

　　播放古箏曲《高山流水》片段；這首古箏曲是不是動人心絃？關於這首樂曲的創作，有一個傳說，這就是我們今天要學的課文。

　　2．板書課題，齊讀課題，解釋課題。

　　解題質疑：

　　⑴ 學生透過課前的查資料簡介伯牙，老師做適當的補充：伯牙，春秋時期楚國著名的琴師。（可結合參考上的伯牙學琴故事）大致瞭解伯牙、鍾子期。

　　⑵ 理解絕弦（如果不易理解可在讀懂環節進一步理解。）

　　⑶ 質疑：如：伯牙為什麼絕弦？絕弦說明什麼？

　　二、讀通讀順，感知課文

　　1．請同學說一說這篇課文和平時課文的有什麼區別。

　　師：這是一篇比較淺顯的文言文，同學們已有了學習文言文的基礎，回想一下，應該怎樣學習文言文？

　　（把字音讀準，把課文讀通；藉助註釋，一句一句地讀，想一想每一句話的意思；讀懂整篇課文的意思，弄不懂的詞句和同學討論，或問老師。）

　　2．先讓學生試著讀一讀，談談體會。

　　3．師：自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的.地方，難讀的地方多讀幾遍。（學生自由大聲地讀課文。）

　　4．師：讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現代文不同，要讀出節奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節奏。

　　5．教師範讀，相機指導讀發。

　　6．學生再次自由朗讀課文。

　　7．學生互相交流讀，教師檢查讀，相機指導讀。

　　伯牙／善／鼓琴，鍾子期／善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鍾子期曰：善哉，峨峨兮／若／泰山！志在流水，鍾子期曰：善哉，洋洋兮／若／江河！伯牙／所念，鍾子期／必得之。子期死，伯牙／謂／世／再無知音，乃／破琴／絕弦，終身／不復鼓。

　　三、探究理解，感悟文字

　　1．師：真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎？說說伯牙絕弦的意思。（預設答案：伯牙再也不彈琴了。）

　　2．師：課文中還有哪些地方提到了伯牙絕弦？（預設答案：乃擗琴絕弦，終身不復鼓。）

　　師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什麼？（預設答案：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。）

　　3．師：當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。

　　（學生再一次自由朗讀後交流。）

　　4．預設交流1：我讀懂了伯牙善鼓琴，鍾子期善聽，這句話告訴我們伯牙很喜歡彈琴，鍾子期很喜歡聽。

　　師：這個善字在文中出現了幾次？意思一樣嗎？（4次。）

　　師：前面的兩個善是什麼意思？後面的兩個善可以怎麼說？

　　師：相當與現代的什麼？用現代的表達方式除了說好啊還可以怎麼說？

　　師：由此可以看這裡的善哉表示讚歎。同學們，你還讀懂了什麼？引導學生交流自己的閱讀體會。