東方之珠的教學反思
東方之珠的教學反思
我們都知道所謂的東方之珠指的就是香港，但是也有改編成教學素材，那麼小編今天為大家準備內容是東方之珠的教學反思，請看看吧。
篇一:東方之珠的教學反思
教學《東方之珠》這篇課文時，我始終把學生看作是學習的主體，緊緊圍繞“香港迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市和美麗的夜景”這些內容，引導學生讀、思、議、找，讓學生全面參與學習過程，培養他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中“自悟自讀”的境界。
例如，在教學第三自然段時，我讓學生找找描寫“精彩表演”的詞語，讀讀感悟這些詞語的意思。有的學生找出“開懷大笑”一詞，認為這個詞語雖然是寫觀眾的神態，但從中可以感受到由於海豚的精彩表演，才會使觀眾看得哈哈大笑。還有的學生找出“舉世聞名”一詞，透過這個詞語，深切地感受到海豚、海獅的精彩表演吸引了世界各地的人們，使香港的海洋公園舉世聞名。接著，我要學生觀察圖上的畫面，抓住“頂球”“鑽圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導學生在看圖的基礎上展開想象，具體理解“精彩”一詞的意思，感受人們在海洋劇場觀賞海豚、海獅表演的熱烈場面。學生透過自主探究詞語的意思理解了課文的內容。在理解詞句的過程中，培養了學生的想象和創新思維。
教學“繁華的街市”這一小節，我引導學生看銅鑼灣的圖片，結合圖片，引導學生理解“鱗次櫛比”、“琳琅滿目”、“人流如潮”，體味“鬧市口”。透過這一自然段，讓學生自然領悟到香港真是繁華。
教學“美麗的夜景”時，我抓住兩個比喻句引導學生讀懂“燈的海洋”的含義，然後再讓學生欣賞夜景圖片，感受香港夜景之美。透過欣賞夜景，再次體會到:香港，真是一顆無比璀璨的東方之珠!在此基礎上讀讀第六自然段，讀出對香港的由衷讚美，讀出作為中國人的自豪之感。
教學工作中不足之處在於:
1、學習“迷人的沙灘”這環節時，沒有抓住人們喜歡來到海邊度假的原因。如果能抓住“漫步”、“沐浴”和“傾聽”等動詞來體會沙灘的迷人，並練習填空會更好。
2、在教學“繁華的街市”這一小節時，沒有用“多”一詞來概括它們的共同特點。如果用“寬闊的街道上人流如朝，有的有的……有的……“訓練學生的表達，擴充套件思維能力的培養會更紮實。
3、沒有給學生充足的時間去試著背誦課文。
篇二:東方之珠的教學反思
《東方之珠》是蘇教版小學語文教材第五冊第四單元的一篇課文，這篇課文從多方面介紹了香港的美麗和繁華。表達了作者對熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。
本課“總 -分 -總”文章結構清楚，學生只要抓住重點、難點幫助引導學生理解內容，學生就能把課文讀懂，並在讀的實踐中掌握讀書方法，提高閱讀能力。
我設計本課的教學理念是是以透過讀文章的訓練提高閱讀能力為目的的。學生只有自主學習，才能提高閱讀能力，尤其是對語言的主動積累，才能真正達到學語文的目的。這節課，我認為有二點做的不錯。
一、多種形式，理解詞語。
開課伊始，我藉助課件圖畫激趣。同學們，你們到過香港嗎?看過香港的美景嗎?今天老師就帶大家到香港去看一看。展示電腦課件①出示中國地圖，指出香港位置，簡要介紹香港迴歸祖國前後的情況。②出示香港夜景錄象。③提問。看了這些片段，聽了介紹，你想說什麼?激發學生自由表達，加深對香港“美”的感受。
我們知道識字解詞對中年級學生來說也是一個重頭，不過形式表現與低年級有所區別，它表現在以自學為主，但沒有方法的自學好比航行沒有了方向，非但不能解惑，還會令人迷茫。所以理解詞語的方法指導對中年級學生來說很重要。理解詞語的方法很多，一節課中不可能面面俱到，但可以利用教材，結合實際情況，因勢利導。本節課中，我主要採用了以下幾種方法：
1、聯絡生活情境，理解“沐浴”。
為了理解“沐浴”這個抽象的詞語，我先讓學生組詞，找到切入點，再巧設兩個臺階，聯絡生活實際創設情境，讓學生在持續的對話中突破原有認知的侷限性。
2、舉一反三中理解“鬧市口”的意思。
為了讓學生能理解“鬧市口”，我讓他們舉例，有的學生說出當地的鬧市口，有的學生說出了上海、北京等城市的鬧市口，在學生的描述中，學生結合了自己的親身體驗，感受到鬧市口的繁華。
新課標精闢地指出：閱讀教學是 “學生、文字、教師之間的對話的過程”。這個對話的過程應體現生活性。應走出“書本語文”，向“生活語文”迴歸，回到現實的、流動的 “生活態”中，進行真實的、廣泛的“對話”。我想，這樣教學，對知識的理解更多的是喚醒，而不是灌輸；更多的是引領，而不是強制。
二、在教學過程中恰到好處的使用多媒體。
遵循媒體教學設計整體最佳化的原則，圍繞教學目標，努力構建知識向能力遷移的動態系統。在教學課件中，我有選擇性地將有關圖片、音樂有機的整合起來，幫助學生理解“鱗次櫛比”等難理解的詞語。理解“鱗次櫛比、琳琅滿目”時結合畫面。（1）出示群樓圖，讓學生觀察後說說“鱗次櫛比”是一種怎樣的景象？學生觀察後自然而然說出“摩天大廈很多，一座挨著一座排列著，很密。” （2）理解“琳琅滿目”時讓學生看商店裡的商品。還讓學生聯絡生活情境，理解“人流如潮”。
還有欣賞香港美麗的夜景，感悟香港夜景的美，知道作用是怎樣用優美的詞句來描寫。在教學中適時運用，聲形並茂地呈現於學生面前，激發了學生的學習興趣，使他們樂於其中，學得自主、有效。
葉聖陶老先生說過的一句話：“語文教材無非是例子。”在教學時我們應該“重文字”，讓學生理解、積累、運用，昇華感情、陶冶情操。同時也要“超文字”，因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”我們要讓學生在不同的方面、每個方面的不同層次得到發展，有所收穫；又因語文教材不是語文教學的唯一憑藉，應鼓勵、引導學生投身語文大課堂，自由的發展。
篇三：東方之珠的教學反思
《東方之珠》是蘇教版第五冊的第14課，課文以優美的筆觸描寫了香港“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”，讚美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。在本課的教學中，我認為我以下幾點做得不錯：
一、創設情境，走進“東方之珠”。
1、本文以“東方之珠”命名，充分顯示了作者對“東方之珠”的熱愛之情。不同的匯入方法所帶來的效果是截然不同的。本節課可以直接匯入，也可以用一段優美的文字匯入。我選擇用一首大家比較熟悉的《東方之珠》歌曲來匯入，伴隨著優美的旋律，優美的歌詞，美麗的畫面，其目的是讓學生在視聽效果的渲染下融入本節課的學習中，學生在這種感受下聽到了美妙的歌詞“小河彎彎向南流……”，初步感受到了香港這顆“東方之珠”的魅力所在。從實際效果來看，這種匯入方式激起了學生的共鳴。
2、結合畫面理解詞語。
（1）出示群樓圖，讓學生觀察後說說“鱗次櫛比是一種怎樣的景象？”學生觀察後自然而然說出“摩天大廈很多，一座挨著一座排列著，很密。”
（2）出示銅鑼灣整體圖，學生根據畫面可以說出從“琳琅滿目”可以看出商品多，使人看了眼花繚亂。“人流如潮”說明人很多，銅鑼灣真熱鬧。
（3）欣賞香港美麗的夜景，感悟香港夜景的美，知道作者是怎樣用優美的詞句來描寫，激發了學生的學習興趣，使他們樂於其中，學得自主、有效。
3、播放影片讓學生身臨其境。
香港的海洋公園舉世聞名，那裡的海豚海獅的精彩表演吸引了許多前來觀賞的遊客。我播放海洋動物的精彩表演，如動物們表演的“頂球”、“鑽圈”、“舉重”、“嬉水跳躍”等，讓學生們彷彿走進了海洋館，與這些可愛的動物們來了一次親密接觸，增強了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，教學效果較好。
二、自主探究，理解“東方之珠”。
在課堂教學中，我始終把學生看作是學習的主體，我緊緊圍繞“香港迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市”這些內容，引導學生讀、思、議、找，全面參與學習過程，培養他們提出問題、分析問題、解決問題的能力。
三、讀中感悟，熱愛“東方之珠”。
這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學本課，我把較多的精力放在帶領學生藉助媒體和相應的語言文字，透過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，透過讀去與作者產生共鳴，從而受到熱愛“東方之珠”——香港及熱愛祖國的教育。
在第二節的教學中，我先引導學生選擇自己喜歡的'句子讀讀，然後說說自己喜歡的理由。接著，我又播放輕柔的背景音樂，展示浪平沙細、陽光和煦的淺水灣圖片，配上柔和的感情誦讀，學生自然地融進在那迷人的海灣景緻中，深深被淺水灣的美景陶醉了，彷彿沐浴在和煦的陽光裡，漫步沙灘，盡情嬉耍……真是在這樣的意境中，學生自然而然產生“真是舒服極了”的體驗。
在這課的教學中，我認為運用多媒體輔助，不僅激發學生學習的興趣，也讓學生有身臨其境的感受，加深對文章的理解，給學生以美的享受。當然，在這堂課中也有一些不足之處如：學生不能全身心地進入文章的境界，不能放開自我，去領略，去讀出文章的內在美。這需要在以後的教學中逐漸培養。
篇四：東方之珠的教學反思
《東方之珠》這篇課文文質兼美，課文內容同畫面相聯絡，描寫了香港“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”，讚美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。這是一篇讓學生積累語言，培養美感的好教材，能激發學生熱愛香港，熱愛祖國的思想情感。教師在教學過程中，恰當運用現代化的教學手段創設情景，透過視聽教材和語言文字的有機結合，把學生帶入文字所描繪的意境中，使學生體驗到了文字的美，突破了課文難點，提高了學習效率。
在第二節的教學中，教師先引導學生選擇自己喜歡的句子讀讀，然後說說喜歡的理由。接著，教師播放輕柔的背景音樂，展示浪平沙細的、陽光和煦的淺水灣圖片，配上教師柔和的感情誦讀，學生自然地融進在那迷人的海灣景緻中，深深被陶醉了：他們彷彿身臨其境地來到海灘，腳踩細紗，手捧海水，耳聽海浪拍打的聲音，如同在傾聽一首輕快的曲子；他們又彷彿沐浴在和煦的陽光裡，漫步沙灘，盡情嬉耍……真是在這樣的意境中，學生自然而然產生“真是舒服極了”的體驗。
在教學第三自然段時，教師讓學生找找描寫“精彩表演”的詞語，讀讀感悟這些詞語的意思。有的學生找出“開懷大笑”一詞，認為這個詞語雖然是寫觀眾的神態，但從中可以感受到由於海豚的精彩表演，才會使觀眾看得哈哈大笑。還有的學生找出“舉世聞名”一詞，透過這個詞語，深切地感受到海豚、海獅的精彩表演吸引了世界各地的人們，使香港的海洋公園名聞遐邇。接著，教師演示這一部分的錄影，抓住“頂球”“鑽圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導學生在看圖的基礎上展開想象，具體理解“精彩”一詞的意思，感受人們在海洋劇場觀賞海豚、海獅表演的熱烈場面。學生透過自主探究詞語的意思理解了課文的內容。在理解詞句的過程中，培養了學生的想象和創新思維。
香港的夜景更是瑰麗無比，教師再次出示夜香港圖，讓學生觀察想象美景，透過朗讀比較、理解“港灣裡的燈光”和“馬路上的車燈”一是像五顏六色的焰火濺落人間，一是如同閃光的長河奔流不息，一靜一動，美麗極了，明亮極了。學生反覆朗讀這兩句比喻句，想像此時此刻，自己尤如山頂，輕風徐來，美麗的香港夜景盡收眼底，眼望繁燈閃耀，心裡也似乎跳躍著一盞盞閃爍的明燈。
篇五：東方之珠的教學反思
《東方之珠》這篇課文介紹了香港的淺水灣、海洋劇場、銅鑼灣以及香港的夜景。我是按照學校的教學模式來備這一堂課。
一、激趣引入，揭示課題
教學時，利用多媒體播放“東方之珠”這首歌曲，從而引出我們今天要學習的課文《東方之珠》，然後讓學生提問題：為什麼把香港比作東方之珠。並創設了去香港親身旅遊的情境，拉開了“香港之旅”的序幕。
二、自主探究，合作交流
光碟變成了旅遊手冊，讓學生在坐飛機的時候欣賞香港，當學生們在多媒體中看到淺水灣、海洋劇場、銅鑼灣和香港的夜景的真實影像，也彷彿置身於其中。這時學生的情緒是激昂的，讓學生說說你想到香港的那個地方遊覽，從而激發學生的興趣。接著讓學生以自助餐的形式進行旅遊，以小組為單位，你想到哪個地方就到哪個地方。要求：要求：①根據：朗讀、感悟、拓展這種學習方法，小組學習課文。②小組討論解決疑難，解決不了的留待全班共同解決。在小組長的帶領下各個小組按照學習要求，在輕鬆，愉快的氛圍中有序的、高效的完成了學習任務，最後在小組內談談自己的旅遊感受，以瞭解學生對於課文的理解是否正確、是否到位，幫助學生更深層次理解課文。
三、點撥精講，解難質疑
對香港的淺水灣、海洋劇場、銅鑼灣以及香港的夜景，教師引導學生將小集體中獲得的學習體驗放到在大集體中進一步交流、討論，得以發現別人的長處，彌補自己的短處，將所獲感受、所學知識進一步錘鍊深化。
四、暢談感受，拓展創新
讓學生進入資料城閱讀有關的資料，加強愛國主義教育。並讓學生在留言板上打出《我的家鄉》，從閱讀到寫作，這樣拓寬語文學習的內容、形式和渠道，擴大閱讀量，讓學生在廣闊的空間裡學語文，用語文。
這一堂課最大的不足是讀得不夠，應該讓學生在讀的過程中去學習課文，而且應該透過看圖去體會香港的迷人，繁華，這樣收到的學習效果會更好。
篇六：東方之珠的教學反思
隨著新課程標準實施的不斷深入，課堂教學的藝術性、開放性對教師提出了更高的要求。學生是語文學習的主人，如何創設恰當的課堂教學情境，讓他們自主的學習，體會作者的情感，進而內化為自主意識和能力。透過對新課標蘇教版第五冊“東方之珠”一課的教學，反思教學設計及教學過程中的得失，力求對今後的教學會有所幫助。
一、創設情境
情境一：匯入部分
本文以“東方之珠”命名，充分顯示了作者對“東方之珠”的熱愛之情。不同的匯入方法所帶來的效果是截然不同的。本節課可以直接匯入，也可以用一段優美的文字匯入。我選擇用一首大家比較熟悉的《東方之珠》歌曲來匯入，伴隨著優美的旋律，優美的歌詞，美麗的畫面，其目的是讓學生在視聽效果的渲染下融入本節課的學習中，學生在這種感受下聽到了美妙的歌詞“小河彎彎向南流……”，初步感受到了香港這顆“東方之珠”的魅力所在。從實際效果來看，這種匯入方式激起了學生的共鳴。
情境二：“走進”迷人的沙灘
讓學生閉上眼睛，伴隨著優美的音樂，美麗的畫面，教師範讀，牢牢抓住課文第二小節，適當展開想像，如：“光著腳丫……”、“海鷗的鳴叫……”等等，更加貼近孩子的生活實際。在這種意境中，孩子們閉上眼睛，透過音樂的傳遞，讓每一句優美的詞句深深銘刻在孩子的腦海中。“你看到大海了嗎？”孩子們的反應是非常強烈的，真正的走進了迷人的沙灘，體會到這種意境的美妙所在，充分激發了學生的情感。抓住此時學生情感上的高潮，及時地指導學生醞釀情感，配樂朗讀本小節。
情境三：香港的夜景
本小節是課文語言文字優美的一個段落，也是學生難以理解的一個地方。首先指導學生掌握本節的重點詞句加以理解，接著出示一組香港夜景畫面，伴隨著寧靜而舒緩的音樂及教師的引讀“每當夜幕降臨，輕風徐來……”，學生不由自主地融入到這美麗的夜景之中，不由自主地跟讀本小節。在讀中充分地體會了本自然段的優美詞句，展現在孩子面前那一幅幅美麗的畫卷，給孩子們的印象極為深刻。
二、理解重點詞句
本文語言簡潔優美，層次清晰，如第二自然段中的“漫步在……、沐浴著……、傾聽著……”的句式，讓讀者真切地感受到淺水灣和煦的陽光、浪平沙細的海灘。在課文的第三、四、五自然段中，作者用詞準確優美，如：“舉世聞名、碧波盪漾、鱗次櫛比、琳琅滿目、人流如潮、奔流不息”，把香港這個世界著名大都市的風貌展現在讀者眼前。特別是課文采用總分的結構方式敘述，使得內容層次清楚、流暢；再加上“成了……”、“像……”、“如同……”這一連串的比喻，呈現出香港夜景的迷人，給讀者身臨其境的感受。
對“漫步在……、沐浴著……、傾聽著……”這個句式，結合圖片，讓學生自己去品味，自己談感受。“舉世聞名”這個詞采用抓重點字，找近義詞的方法幫助學生理解。而“鱗次櫛比、琳琅滿目、人流如潮”等詞，則透過圖文結合，邊看邊說的方式達到理解的目的。“有的……有的……有的……有的……”這個句式透過影片欣賞邊看邊介紹的方式進行理解。“成了……”、“像……”、“如同……”這一連串的比喻句，引導學生抓住本體、喻體來體會詞語的內涵。
透過意境創設，重點詞語的理解，及時組織小組合作複述課文。在交流過程中，有的小組能完整的背誦課文，有的小組能加入自己語言充分地把握全文。此時學生透過小組合作交流，已將書本中文字內化為自己的情感釋放出來，背誦課文這一教學目標在之一環節中得到充分落實。
三、熱愛之情
從前面的學習孩子已能體會到香港這顆“東方之珠”的繁華與美麗，熱愛之情由然而生，但僅僅這些是不夠的，在教學設計時，我還考慮到香港有著獨特的內涵，歷史的滄桑，於是我適時地加入了“香港迴歸”這一歷史事件，透過影片展示，再次激發了學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。