冪的運算教學反思

冪的運算教學反思

　　教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。下面就是小編整理的冪的運算教學反思，一起來看一下吧。

　　冪的運算教學反思篇一

　　拿到課題是講評課的時候，我的內心是恐懼的，因為對於講評課，我們沒有一套非常好的有效的流程，標準有，但是極其不好操作，資料也不好找，我找了一個下午，也沒有找到多少與此有關的課題，而且孫老師明確規定必須在教學過程中使用希沃軟體，我的內心就不是恐懼了，而且想逃避，希沃我是一點也不熟悉，根本就沒有聽說過，帶著迷茫和不自信我去找孫老師，孫老師給我支了兩招，第一招，去年的青年教師大賽，周紅參加了，模式可以參考，希沃軟體，我可以去羊亭學校找姜校長學習，有了這兩個法寶，我著手開始準備，但是準備的時候，我又遇到困難了，我進行了初期的準備後，去找軍波校長，軍波校長及時的給了我指導，如果分層，如何設計變式訓練，如果引導學生積極思考，在兩位校長和孫老師的幫助下，我的課背出來了，在一次又一次的磨課中，數學組的同仁們給了我最大的幫助，楊主任和孫老師積極的給出了指導意見，我漸漸的恢復了自信，我想，我可以。透過這節課，我有以下幾點體會：

　　一、注意分析歸類，注重總結提升講評課不能只按照題號順序講評，而是要

　　善於引導學生對試卷上涉及到的問題進行了分析歸類，這個過程，我讓學生回家進行，並讓學生做成了知識樹和思維導圖，從最後的效果看，非常好，因為一歸類，同一問題學生會就會有一個整體感。這樣有利於學生總結提高，形成自己的知識體系。事實上，課後，我自己感覺可以按三種方式進行歸類：1、按知識點歸類；就是把試卷上同一知識點的題，歸在一起進行分析、講評，這種歸類是我們主要用的歸類方法。2、可以按解題方法歸類；把同一試卷中同一解題方法、技巧的題目，歸到一起進行分析。這種情況只能區域性應用，不能整體使用。3、按答卷中的錯誤歸類，如基本概念類錯點、方法不清、運算不過關等，這種歸類方法也是區域性進行，不能整體使用，當然最好的是這三種方法交叉使用，那效果會更好。

　　二、重視區分通法與特法，在開拓解題思路以及總結解題規律時，我們通常

　　會出現通法與特法，通法往往可以解決一類問題，而特法僅在本題中是有效的，但是因為其簡單直接，很受同學和老師的歡迎，但是我們在講評試卷的時候，必須要讓學生明白，我們首先要是搞清楚通法，然後才是特法的使用，一長一短才能立於不敗之地。

　　三、必須有選擇地進行講評。不是沒有錯誤的題目或錯誤少的題目，就不必講評，有時候，試卷中的一些題目學生做的效果很好，正確率很高，這時我們可能就認為，學生已經掌握得很好了，沒有再進行講評的必要，便直接將這些題目跳了過去。殊不知，有些題目可以於平淡中見神奇，以這些題目為基礎，稍加變換，便可以衍生出一類問題，可以有效引導學生觸類旁通，進行思維能力的訓練。不是錯誤多的題目，就一定要花大力氣講評，因為考試中某一道或一類題目錯得比較多，我們就認為，需要在這個地方進行有針對性的、花大力氣的講解和練習。可是，我們可曾認真地分析題目錯誤的原因：是方法完全沒有掌握，還是題目意思模稜兩可導致學生理解困難，或是題目本身偏僻，或是題目已經超出學生所學範圍等。

　　四、不是隻對對答案、改正錯誤即可，有一種做法是，在講評試卷時，將題目的答案進行訂正即可，其最大的弊端是忽略了對學生學習方法、學習技能的培養。因此，應該說只講答案的講評是最差的講評。考試是為了幫助學生系統梳理知識、完善知識結構，透過考試、練習查缺補漏，幫助學生將掌握的知識在實際應用中靈活掌握、融會貫通，內化為自己的知識結構。到底結果如何，我們可藉助試卷的答題效果來進行檢驗，但如果我們不僅僅停留在做 題與改錯的層面，那麼所為知識的內化、能力的培養與智慧的提升便成為一句空話。

　　最後孫老師也提到了建試卷立錯題集，做好每次考試小結。這個確實是非常必要的，在我們的常態課中的作用也是非常之大，不容忽視。

　　冪的運算教學反思篇二

　　一、教育教學中的得：

　　（一）能制定正確教學目標: 平時教學中，不僅根據教學大綱的要求，更注重八年級（3）班多數學生的學習基礎、水平來制定教學目標。根據我校實際情況，我把平時的教學目標要求定在中等偏上水平，重點內容適當提高，使較尖的學生能取得優秀成績，對於基礎太差的學生，對他們的複習目標只要求達到教學大綱的最基本的要求，強調熟記重要的概念、定理、公式等基礎知識，並能掌握基礎題的基本解法。透過努力，使全班學生的數學成績均有所提高。

　　（二）寓複習於平時教學過程中: 為了完成八年級的教學任務，又要減輕學生在集中複習時間的負擔，我把複習內容有計劃地分散在平時學習中。從八年級開始教學就有目的地回顧總結。複習了與八年級知識相關聯的小學的重要數學知識，結合教材，平時在課堂複習、提問、小測驗中有目的的檢查復學過知識點。這樣做能使第乘方，乘法等已學過的重要知識反覆在學生頭腦中出現，可以減少遺忘率。

　　（三）平時在備課中我注意重點備好學生的練習及複習訓練題。佈置作業做到了有佈置就一定有批改,提高了學生的作業質量.自編習題要求中等偏下，多數題目是基本訓練，重點題型反覆訓練，逐步提高，達到了預期的教學效果。

　　（四）注重課堂教學資訊的及時反饋和矯正: 由於八年級學生之間思維的差異及基礎知識掌握的差異特別大，給課堂教學帶來了很大的難度，因此課堂教學必須從學生實際水平出發，分層次、有針對性地進行復習指導，最終使不同層次的學生透過複習學習達到不同水平。因此我在課堂教學中，注重瞭解學生的思維過程，對於學生回答的問題要進一步追問，對學生做的選擇題和填空題的答案要進一步追問為什麼。課堂教學中對學生的練習及時給予積極的評價，提高學生的內驅力，同時及時矯正學生中存在的.問題，這樣既加深了對知識的理解，同時又使學生及時糾正錯誤，達到複習的基本要求。

　　二、教學工作的失: （一）錯誤的估計了八年級（3）班學生的學習情況，樂觀的認為學生的學習過程及作業過程是正常化的，結果導致走了一段彎路。（二）在八年級數學教學過程中，為了趕教學進度,因此課堂教學中還是出現了講的多、練的少的現象，結果導致課堂教學的鞏固率僅為50%。（三）沒有很好的把握教育管理與八年級數學教學的關係。平時在八年級數學教學中花的時間較少，特別是後進生的輔導工作沒有真正落到實處。有時對存在問題講道理多了，具體輔導工作少了. （四）測驗及模擬考試注重了對學生的得分情況分析，對學生知識缺漏情況少了統計及分析，少了針對性的評講，更少了針對性的進行跟蹤訓練及檢查。（五）在平時的課堂教學中沒有很好的運用多媒體教學手段，課堂教學的容量總是很小，教學效果不大。

　　三、今後的教學思路:

　　1、進一步發揚教學工作中的優點，改正過去工作的不足，虛心學習，不斷提高運用多媒體輔助教學的能力，擴大課堂教學容量。

　　2、進一步激發學生的學習動機，培養學生良好的學習習慣

　　3、融洽師生情感，提供平等的學習機會，誠心實意的為學生提供優質的服務。

　　4、進一步鞏固固定題型，讓學生會做的能做對，不會做的能蒙一部分。

　　冪的運算教學反思篇三

　　本週三公開教學，我授課的課題是《零指數冪與負整數指數冪》。

　　本節課的內容是在初一學過正整數冪及其運算的基礎上展開的。在以前對於同底數冪的除法，要求被除式的指數要大於除式的指數。教材抓住這個條件，展開探索，從約分與同底數冪的除法兩個角度“殊途同歸”說明了定義零指數與負整數指數冪的合理性，這樣，就在運算的需要之下，實現了指數的擴充，然後引導學生利用新的運算進行相關計算。

　　整節課的教學基本按照預設有條不紊地推進。但出現在主要問題是課前沒有對以前學過的冪的運算進行復習，所以在後面指數擴充套件後進行相關計算時一部分學生因為對運演算法則的混淆導致時間浪費較多。

　　在以後的課中要對學情進行充分的分析，想好各種可能發生的狀況的處理。