變色花教學反思

變色花教學反思

　　讓學生在學習當中，願意探究變色花的秘密，意識到事物變化是有規律的，領悟到化學世界的奇妙，產生進一步探究的願望。以下是為大家整理的變色花教學反思，希望對你們有所幫助！

　　篇一：變色花教學反思

　　本單元主要講的是物質的變化，教材從生活中的熟悉的一個個變化入手，提升學生對物質變化的認識，並試圖讓學生在學習相關科學知識和科學概念的過程中，提高科學探究的`水平，使學生體會到科學知識可以改善生活，從而激發學生關注與科學有關的問題的積極性。

　　學情分析

　　在日常生活中，我們吃的水果、喝的飲料含有酸性物質，洗衣服用的肥皂、洗頭用的洗髮香波含有鹼性物質；治療胃酸過多，需要吃含有鹼性的藥品，清洗瓷磚和金屬要用到酸液。可以看出酸性物質和磁性物質在家庭、醫藥、工業、農業、建築業等諸多方面有著廣泛的應用。那麼，酸性物質和鹼性物質有什麼主要特點呢?本節課從“使指示劑變色”的單一角度初步認識酸性和鹼性的物質，至於酸和鹼的性質及酸性物質和鹼性物質變色的原因本課不講，留待學生以後到中學化學課中學習。

　　教學目標

　　1、初步學會自制蔬菜指示劑；能夠用自制的指示劑辨別身邊常見物質的酸鹼性。

　　2、知道生活中常見的酸性、鹼性物質；瞭解指示劑的作用是能夠分辨物質的酸鹼性。

　　3、願意探究變色花的秘密，意識到事物變化是有規律的，領悟到化學世界的奇妙，產生進一步探究的願望。

　　教學重點和難點

　　探究紙花為什麼變成“紅花綠葉”。

　　使“紅花綠葉”變成“綠花紅葉”。

　　篇二：變色花教學反思

　　一、教學過程設計合理，環環相扣，注重學生思維的發展

　　本課的教學過程設計為：生疑——製作紫甘藍水——探秘——再變——應用。

　　先出示白色的紙花引導學生評價。噴灑紫甘藍汁，變成“紅花綠葉”，揭題。引導學生猜測：紙花怎麼會變色？猜測紙花變色原因：可能與噴灑的液體有關。

　　學生自制紫甘藍水後，老師一組學生提供白色紙花（未塗酸鹼物質），讓學生噴灑紫甘藍汁。引導全體學生思考：紙花為何不變色？猜測不變色原因：老師可能在第一朵紙花上動了手腳。

　　引導學生探秘，透過分組實驗研究出了老師到底在紙花上動了什麼手腳。並再次環節講解了本課的重要概念：酸性物質、鹼性物質、（中性物質）和酸鹼指示劑。並再用一朵白花，花瓣上塗酸性物質，葉子上塗鹼性物質，噴灑紫甘藍汁進行驗證。

　　增加了再變環節，丟擲問題：怎樣使“紅花綠葉”變成“綠花紅葉”？這對學生很有挑戰性。有是透過分組實驗的方式來解決問題的。

　　並請學生到前面驗證（“紅花綠葉”變成“綠花紅葉”）。

　　最後出示生活中的問題，學生選擇問題課後繼續研究。

　　二、充分放手，讓學生自主探究

　　在本節課中，充分相信學生，給他們足夠的自主探究時間，讓他們透過小組合作探究出了每個問題，學生們表現得非常好。老師只在製作紫甘藍水前作了必要的指導，在學生探秘交流後講解了幾個概念，這些都是老師必須做的。

　　三、需要改進的地方

　　由於本課的容量比較大，在“再變”環節時間不是非常充足。為了節省時間，可以讓學生各只選用一種已經滴過紫甘藍水的酸性物質和鹼性物質，而且把這兩種液體倒出去一些再做實驗，效果會更好。