獨特的民族風教學反思
獨特的民族風教學反思
獨特的民族風是第二單元多彩民歌的一個子課題，根據新課改音樂鑑賞的教學目標及要求，結合學生的實際況，擬定了本課的教學目標，欣賞、分析蒙古族民歌及藏族民歌，進行教學。下面，小編為大家分享獨特的民族風教學反思，希望對大家有所幫助!
[教學目標]
1、欣賞幾首有代表性的民歌，感受、體驗其音樂情緒，認識、理解蒙古族、藏族、維吾爾族民歌的風格特徵。
2、認識蒙古族“長調”、“短調”藏族“囊瑪”等民歌體裁。從旋律、節奏特點等方面對三個民族的音樂進行比較。
3、激發學生對各民族民歌的學習興趣，進而使學生熱愛我國的民族音樂。
[教學重點]
聆聽蒙古族、藏族民歌，透過對比欣賞，分辨不同民族的音樂特點。
[教學重點]
從旋律、節奏等音樂要素方面進行比較，認識兩個民族的音樂特徵。
[教具準備] 多媒體、課前收集的資料。
[教學過程]
一、匯入：
l 、老師：我們的祖國是一個多民族的國家，每個民族在長期的發展過程中形成了不同的文化，他們的民歌就是以這些文化背景為依託，形成了各具特色的獨特韻味。
我國地域遼闊，民族眾多，絢麗多彩的各族民歌浩如煙海，民歌有如璀璨奪目的明珠，閃耀著耀目的光彩，是中華民族文化寶庫中不可或缺的寶貴財富。每個民族由於地理環境、社會生活、語言文化、風俗習慣等上存在差異，因此，我國少數民族的歌舞音樂也各有特點。這種獨特的風格是怎樣形成的呢?今天就讓我們一起來領略獨特的民族風。讓我們先來欣賞一組圖片(課件展示)看到這些圖片大家想到了那個少數民族呢?(蒙)
2、老師：居住在我國境內的蒙古族共480餘萬人，大多生活在內蒙古自治區及東北西北地區。蒙古族是一個歷史悠久而又富於傳奇色彩的民族。被稱為“馬背上的民族”。千百年來，蒙古族過著“逐水草而遷徙”的遊牧生活。遼闊的草原、碧藍的天空、肥壯的牛羊，賦予了蒙古人熱情、直爽、彪悍的性格，也賦予了蒙古民歌粗獷、豪放、悠長的特點。蒙古族民歌體裁眾多其中以“長調”和“短調 ”最具代表性。(講解什麼是長調：蒙古族長調民歌是一種具有鮮明遊牧文化和地域文化特徵的.獨特演唱形式，在蒙古族形成時期，長調民歌就已存在，歌詞絕大多數內容是描寫草原、駿馬、駱駝、牛羊、藍天、白雲等等。旋律舒展悠長，節奏自由，句幅寬大音樂具有遼闊豪放的草原氣息。這種地域所展示的天然獨特品質，以及遊牧生產勞動給牧人帶來的相對個人自由，造就了蒙古民族豪放豁達、熱情開朗的性格，這也是長調民歌之所以富有深沉柔韌、粗獷率真風格及自由氣息的原因，2006年5月，蒙古族長調民歌入選中國第一批非物質文化遺產名錄。什麼是短調：與長調民歌明顯不同的是，短調結構規整，節奏整齊，句幅短窄，字多腔少，具有敘述性的特徵。流行在半農半牧區旋律優美抒情，情感表現比較細膩。短調一般是兩行，有韻的兩句式或四句式，節拍比較固定) 現在，我們一起走進內蒙古大草原來領略那裡的民俗風情，學習瞭解按體裁分類的蒙古族民歌的特點。
(設計意圖：巧引入，激發學生學習興趣。老師透過展示蒙古族遼闊草原美景吸引學生的注意力。展示蒐集的內蒙古人民的生活習慣、服飾特徵等，然後將學生引到對內蒙古民歌的關注上來。)
二、講授與欣賞：
老師：同學們，今天我們要到蒙古族四個景點去參觀，每到一個景點都將聽到流傳於那裡的民歌。在欣賞時請同學們感受每首內蒙古民歌具有什麼特點(民歌在速度、節奏、旋律等方面去考慮他們的不同特點)。
1、老師：我們到達的第一站是：伊克昭盟鄂爾多斯，欣賞民歌《森吉德瑪》。(課件展示)
2、老師：我們已到達第二站，讓我們一起走進美麗的呼倫貝爾盟，欣賞流傳於那裡的民歌《遼闊的草原》。(課件展示)
3、老師：剛才我們欣賞了兩首內蒙古民歌，問題(1)、聆聽這兩首歌你能聯想到什麼樣的畫面呢?(美麗的大草原，敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。)
問題(2)現在請同學們想想他們在速度、節奏、旋律方面有什麼不同特點。思考：這兩首民歌屬於長調還是短調?(學生對比討論)
學生回答這兩首民歌各自的特點。(教師適時提示、歸納知識點：《森吉德瑪》：全曲以從容徐緩的馬蹄聲般的節奏為背景，以第一個樂句為種子音調。旋律如泣如訴具有敘事性特徵，所以這是一首短調歌曲。《遼闊的草原》：節奏 具有自由、舒緩、漫長的特點;旋律 開闊悠長、綿延起伏、富於裝飾，給人以氣息寬廣、頗具草原特色的印象，所以這是一首短調歌曲。) 。
4、老師：同學們，我們對長調、短調有了初步認識，現在再欣賞兩首民歌，然後判斷是長調還是短調。
現在我們到的第三站是內蒙古的哲里木盟，欣賞流傳於這裡的民歌《嘎達梅林》。(課件展示)
老師：今天，我們去的最後一站是昭烏達盟，欣賞民歌《牧歌》。 (課件展示)
5、老師：剛才，我們聽到的內蒙民歌哪首是長調? 哪首是短調? (學生回答。)
教師總結：《牧歌》旋律舒展悠長，節奏自由，句幅寬大屬於長調。《嘎達梅林》結構規整，節奏整齊，句幅短窄，字多腔少，具有敘述性的特徵，屬於短調歌曲。
(設計意圖：以旅遊景點為線索貫穿整個過程，營造一個寬鬆的教學氛圍，在課堂教學中培養學生的創新意識。利用多媒體教學欣賞內蒙古民歌，給學生豐富直觀的畫面，讓學生感受並討論內蒙古民歌的風格特點。)
6、老師：同學們到過內蒙古嗎? (學生回答)
我們今天欣賞到了蒙古民歌，在蒙古民歌飽含深情的故鄉情結中，我們看到，羊群如同碧海中流動的雲彩，馬群好似綠浪中奔騰的浪花，乳白色的蒙古包群像是撒落在綠色翡翠盤裡的珍珠。蒙古族真是個能歌善舞的民族。那同學們還知道那些蒙古族民歌嗎?(學生回答)老師總結：《鴻雁》《讚歌》《美麗的草原我的家》等等。2007年10月24日，我國的首顆繞月衛星" 嫦娥一號" 搭載了三十餘首歌曲奔赴太空，其中一首就是蒙古族長調民歌《富饒遼闊的阿拉善》。
7、我國地域遼闊，民族眾多，流傳於各民族的民歌浩如煙海，數不勝數。由於各民族的歷史傳統、生活習俗等各不相同，其民歌也各有鮮明的風格和特點。下面請同學們聽下面這首歌曲，聽聽是哪個民族的民歌，感受一下這個民族的音樂風格。(播放課件：藏族《洗衣歌》)
聽後學生答：藏族
8、老師：對，這是一首藏族歌曲，那同學們知道西藏首府是哪嗎?(學生答：拉薩) 。那拉薩有個特別著名的宮堡式建築群也是我國著名的旅遊勝地是——(學生回答：布達拉宮)好，那我們旅遊的下一站就是西藏，去感受一下那裡的風土人情。(課件展示)
9、西藏有高原、雪山，有喇嘛，有許多的廟宇，有大大的佛像，有青顆酒，有潔白的哈達. 藏族人民創造了燦爛的民族文化，早在12.13世紀前後, 即出現了論述藏族音樂的專著。藏族民歌是西藏民間文學中瑰麗的花，具有深刻的思想性和較高的藝術性。早在西藏文字出現以前，作為口頭文學的民族形式，藏族民歌已經在群眾中廣泛流傳了。藏族音樂可分為民間音樂，宗教音樂和宮廷音樂三大類。民間音樂中又分為民歌、歌舞音樂、說唱音樂、戲曲音樂和器樂五類。
在民歌中，山歌的音域寬廣、節奏自由、旋律起伏較大且悠長高亢;勞動歌的節奏鮮明，與勞動動作緊密配合，有的則較為自由;愛情歌中有的深情，有的開闊自由。
10、下面我們就先來欣賞西藏民歌《宗巴朗松》，聽後談談你的感受，歌曲的節奏、旋律給你什麼感覺?(課件展示)
學生討論後回答()
教師總結：《宗巴朗松》是流行於西藏的一首傳統歌舞典，具有典型的囊瑪音調。旋律典雅優美、細膩抒情，節奏舒緩。演唱者演唱歌曲時，常伴有禮讓、鞠躬之類的簡單動作。
11、教師講解囊瑪：是藏族的一種傳統歌舞，囊瑪的音樂由引子+慢板歌曲+快板舞曲三部分組成。歌曲的節奏舒展，旋律優美典雅。演唱時表演者邊唱邊做簡單的禮讓、鞠躬動作。伴奏樂器常用竹笛、揚琴、藏京胡、串鈴等。
舞曲部分與歌曲部分形成鮮明的對比。其節奏緊湊密集、富於律動，旋律熱情奔放、歡快活潑。
12、下面再請同學們欣賞一首藏族歌曲，也是大家所熟知的《青藏高原》同時思考問題：你認為這首歌曲類似於藏族民間音樂中的民歌、歌舞音樂還是說唱音樂?(課件展示)
學生回答(屬於民歌)教師總結：確切的說是民歌中的山歌。
教師提問：那這首歌曲的音域、節奏、旋律又有哪些特點?
學生回答：音域寬廣、節奏自由、旋律起伏較大且悠長高亢。
教師予以肯定並總結藏族山歌特點(課件展示)
13、請同學想一想知道的藏族歌曲有哪些? 《唱支山歌給黨聽》、《洗衣歌》、《北京的金山上》，比較流行的有《高原紅》、《神奇的九寨》、《青藏高原》。。
三、小結：
今天我們欣賞了內蒙古、藏族民歌，感受到內蒙古民歌的風格特點。那回蕩在遼闊草原的歌聲，把每一位聆聽者都引入獨有的曠美意境，天地相連，渾然一體，構成了異常瑰麗的畫卷。知道了蒙古族民歌的體裁眾多, 其中以”長調”和”短調”最具代表性，蒙古樂器主要有馬頭琴。同時也瞭解了藏族藏族音樂可分為 民間音樂，宗教音樂和宮廷音樂三大類。民間音樂又分為民歌、歌舞音樂、說唱音樂和器樂五類。民歌中的山歌音域寬廣、節奏自由、旋律起伏較大且悠長高亢。
我們偉大祖國有五十六個民族，五十六個民族，五十六枝花，五十六個兄弟姐妹是一家。在這個大家庭裡，有許許多多優美動聽的音樂，讓我們用心去感受這些音樂的美妙，感受生活的美好。在中國西北邊陲新疆，有一座白雪皚皚的天山，天山腳下聚居著一個能歌善舞的民族——維吾爾族。
四、課後作業：請同學們蒐集維吾爾族民歌，瞭解維吾爾族人民居住地區的特點、生活習俗等等，為下節課欣賞學習維吾爾族民歌特徵做好預習準備。
五、探討與思考：課本第27頁，看看下面的樂器圖，說說它們是哪個民族的樂器，樂器的名字是什麼?可上網搜尋，同學之間交流討論。
(設計意圖：透過拓展，使學生進一步感受我國民族音樂的藝術魅力，進而熱愛祖國的民族音樂。)
六、課程結束