猴子種果樹教學反思

猴子種果樹教學反思

　　《猴子種果樹》是一篇童話故事，寫一隻猴子因為沒有耐心，盲目聽信他人的意見不斷更改自己的種植計劃，最終什麼果樹都沒有種成。本文是小編精心編輯的猴子種果樹教學反思，希望能幫助到你！

　　猴子種果樹教學反思篇一

　　寫一隻猴子因為沒有耐心，一味聽別人意見不斷改種果樹，最終一事無成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結果，教育學生做事要有耐心，有主見，不能急於求成。

　　課文文字比較簡單。它的簡單，一是課文結構相似，三次對話意思略顯重複，文字也是差不多。二是課文的語言淺顯，沒有多少嚼頭的詞語。三是猴子沒有種成果樹的原因非常清楚，學生一看就明白。於是，我對文字也就沒有多加細讀，設計了教學過程：一、指導學好第一節，讓學生體會到猴子的勤勞與等吃梨子的急切心情，為下文的學習做好鋪墊。二、文章的第二、三節是寫猴子聽了烏鴉的話，拔掉了梨樹，改種杏樹，這部分我作為重點進行指導，讓學生反覆抓住人物的語言個性，表情、動作等進行表演，

　　猴子種果樹教學反思篇二

　　《猴子種果樹》是一篇童話故事，寫一隻猴子因為沒有耐心，盲目聽信他人的意見不斷更改自己的`種植計劃，最終什麼果樹都沒有種成。課文語言生動活潑，結構上具有很強的相似性，因此我指導學生學習完第2、3兩個自然段後，讓學生用同樣的方法嘗試自己學習4到8自然段。

　　在指導學習的時候，我先讓學生自讀課文，再讀一讀其中的反問句，學著把它改成陳述句。在這個環節中，我把這一部分中的反問句直接出示給學生，並且給出兩個選項，讓學生選一選這個句子和下面哪句話的意思是一樣的。學生都能夠用手指正確地表達出來選第幾項。在此基礎上，我又出示了兩個反問句，讓學生自己試著改一改，從回答情況也可以看出學生掌握了把反問句改成陳述句的要點。然後，我又出示這兩個自然段中出現的農諺——“梨五杏四”，讓學生憑藉自己對課文的理解來說一說這個農諺的意思。最後，我讓學生分角色朗讀這一部分，在角色扮演中更好地感受人物特點。

　　接下來的4到8自然段，我就讓學生分成四人小組按照這樣的方式展開學習，並且在課件上給出了提示，方便學生學習。

　　（1）自讀課文，想想後來又發生了什麼事情？

　　（2）找出其中的農諺，說說這句農諺的意思。

　　（3）找出反問句，把它改成帶句號的句子。

　　（4）小組內嘗試分角色朗讀。

　　小組學習完畢，透過學生的彙報情況可以看出學生對這部分內容達到了掌握的程度，並且無形之中，也學會了這一種學習方法。學生是學習的主體，我們要做的不僅僅是教會學生知識，更重要的是教會他們學習的方法。這樣，他在今後的學習生活中，便自己有了學習的能力，能夠有源源不斷的知識流入充實自身。

　　在最後的提問中，學生對於“猴子為什麼最後什麼樹都沒有種成”以及“你會對猴子說什麼”這兩個問題都很有想法，能夠積極動腦思考，回答得也都不錯，說明理解了這篇課文的寓意。

　　上一次公開課中，由於沒有把學生作為主體，所以課堂氣氛有些壓抑，所以這節課吸取了教訓，讓學生自主學習探究，學生回答問題比較積極，也算是有了一些收穫。

　　但是，這節課在一些細節方面做得還不夠，在講農諺的時候，“櫻桃好吃樹難栽”這一句由於學生沒有找出來，沒有及時給學生補充。在講完本課所有農諺的時候，要是及時做一個總結，那相信學生對這些農諺的印象一定會更加深刻。在學生自學的時候，沒有提出更具體的要求，讓學生動筆劃一劃、寫一寫，這樣，我們在課堂中的觀察似乎就更有評價意義了。而且，寫一寫、劃一劃本身也是一種學習的方式。

　　課堂結束，學生們不僅“採集”到了這麼多昆蟲，也收穫到了更多的知識。