關於分式的概念教學反思

　　採取的教學方法是引導發現教學法：用數、式通性的思想，類比分數。引導學生獨立思考、小組合作，完成對分式概念及意義的自主探索，突出數學合情推理能力的養成；透過 “課後練習應用拓展”這一環節發展了學生思維，鞏固了課堂知識，增強了學生實踐應用能力。讓學生自己閱讀課文，然後提出問題讓學生解決，問題由易到難，層層深入，既複習了舊知識又在類比過程之中獲得瞭解決新知識的途徑，學生感到數學知識原來就這麼簡單。我在這一環節提問問題注意了循序性，先易後難、由簡到繁、層層遞進，臺階式的提問使問題解決水到渠成。

　　本節課中，我設計了三個例題，第一個例題是區分整式與分式，第二個例題是未知數取什麼值可以使分式有意義，第三個例題是當未知數取什麼值時分式的值為零。並且，我有意的在每個例題之後加入了討論和練習題，讓學生及時總結及時運用，目的就是讓學生切實掌握概念。三個例題也是先易後難、由簡到繁、層層遞進，三個例題之後我安排了一個討論探究題，難度稍微大一點，但學生因為有前面對概念理解的基礎，在理論上具備瞭解題的依據，最後還是透過小組合作解決了這一問題。我密切關注學生探究的過程，對學生活動既放手，但又不袖手旁觀，儘量參與、掌握、瞭解學生活動的整個過程，隨時發現問題，讓學生動手實踐、自主探索與合作交流真正落到了實處。透過這節課的教學我對大家說的這兩句話認識非常深刻。一是：只要你給學生創造一個自由活動的空間，學生便會還給你一個意外的驚喜。二是：學生的潛力是無窮的，只有我們想不到，沒有學生做不到的。

　　本節課的缺點，我認為有：一是在體現數學的實用價值方面不到位。二是我本人普通話不是很好。三是在因材施教方面做得還不到位，對學困生的`照顧做的不是很好，課後的“拓展應用”對學困生來說就有相當大的困難，在這一環節沒有呈現出梯度性。在課程改革的今天，我們應對數學教學活動充分滲透新課標理念，為學生營造數學活動空間，創設教學情境，教學活動要把準教材，關注學生探究活動，關注學生的發展，讓學生學得輕鬆，學得開心，以真正達到“教是為了不教”的目的。