語文《我跟阿爹拉駱駝》的教學反思

語文《我跟阿爹拉駱駝》的教學反思

　　《我跟阿爹拉駱駝》是一首具有濃郁新疆風格特點的少兒歌曲。曲調活潑風趣、生動形象,表達了邊疆人民對人民軍隊的熱愛,體現了他們豁達、樂觀的生活情趣。

　　在教學中,主要採取以下措施進行教學:

　　一、歌曲採取分段式教學。

　　歌曲採取分段式教學。首先讓學生模擬駱駝的腳步聲,參與伴奏進行教學。在多次感受的基礎上,再進行劃拍唱譜。二聲部教學在聆聽的基礎上進行,找出兩個聲部的節奏、旋律特點:跟唱時,提示學生聽低聲部跟高聲唱,聽高聲部跟低聲唱,培養學生把握各自聲部音準的能力。採用循序漸進的方式進行合唱教學。

　　二、創設情境、便於學生理解。

　　結合祖國的'邊防,沙漠的特色,創設情境。讓學生在學習歌曲的同時,也能瞭解我們所生活的環境和沙漠這樣的環境的對比,在學歌曲的過程中,啟發學生的想像力,感受新疆人民美好的生活,體會別人生活的樂趣和他們所面臨的困難,在這些惡劣條件下的生活態度是怎樣的。

　　三、歌曲的藝術處理:

　　《我跟阿爹拉駱駝》全曲中速,活潑、樂觀而富有情趣。第一樂段,力度mf,隨著旋律的起伏而有所變化,要唱的輕快有彈性,唱好下滑音,把握音樂風格,表現小主人風趣活潑的性格。第二樂段:第一句是抒情性旋律,應稍突出;模擬駝鈴的副部旋律作為背景,應稍弱。上下聲部交替時注意音量的調整,以便形象地表現出駝隊小主人趕著駱駝在沙漠中愉快拔涉的情景。最後兩個樂句,力度mf,聲音要明亮而有彈性,兩個聲部要和諧均勻,以便表現邊疆人民對邊防軍的深情厚誼。

　　透過教學及各種生動的音樂實踐活動,培養了學生愛好音樂的情趣,發展了學生對音樂的感受力和表現力。在今後的教學中,應儘快轉變觀念,突出學生的主體地位,從學生的興趣出發。