賣木雕的少年教學後反思

　　一、教學設計流程清晰，但內容過多。

　　以至於還有一些環節沒有上完。第一課時，我本是想安排生字學習及部分成語的理解及瞭解課文大意。然後第二塊內容是學習2—9自然段，這是精讀課文，這部分內容要掌握五個成語，其中四個是形容木雕的。

　　課堂上，在設計初，對學情不夠了解，本以為很快能過去的內定，學生竟然答非所問。後來靜下心來思考，發現是我教學時不夠注意教師語言的引導，以至於學生不知道做什麼，回答什麼？我覺得以後教學的時候，問題設計要簡潔，語言要幹練。

　　二、注意引導學生學會積累和運用。

　　語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。積累性學習策略，是語文學習的一個重要特徵。詞句的積累是最常見的。《賣木雕的少年》課文中出現了許多四字詞語，像“名不虛傳、遊人如織、構思新奇、愛不釋手”等，很多詞語是學生第一次接觸到的語言材料。我有意識地引導學生把它們從文中找出來，積累下來。

　　適當開發資源也是一種積累。為了讓學生有更深刻的印象，我出示瀑布的畫面，讓學生有直觀形象的感受，那樣掌握的詞語便更深刻。還有，為了讓學生了解本文的寫作背景，瞭解中非之間的友誼，除了佈置學生蒐集中非交往的資料外，我還製作一個短片來增進學生對這一事件的瞭解，豐富了學生的人文積累。值得一提的是，短片的製作匠心獨運，每一張幻燈片都是圖文並茂：“窮困潦倒、瘦骨嶙峋、病魔纏身、食不果腹??”，學生在看圖感受的同時也豐富了詞彙的積累。

　　為了節省時間，我就把這部分內容放在課前談話的`時候進行。

　　“積累最終的目的是運用。”我們並沒有止於積累，而是努力創設條件讓學生運用。學習完這些內容，我還設計小練筆，也來寫一寫木雕，並學習課本中的方法。

　　三、注意在每一個教學環節中滲透學習方法。

　　1.滲透解詞方法。抓好詞語教學，讓學生學會用多種方法理解詞語，是小學語文閱讀教學的一個重要訓練專案。教學中，我老師重視詞語教學，注意滲透解

　　詞方法。比如，教學“遊人如織”一詞，我透過讓學生看織布機，讓學生對織字更瞭解。從而瞭解整個詞語的意思。

　　2.引導學生學會蒐集和課文相關的資料，豐富對文字的理解，拓寬文字視野。在世界各地的遊客中，少年為什麼單單會說“中國人是我們的朋友呢”?

　　這和本課的背景有關，作者遊覽的非洲國家是尚比亞(莫西奧圖尼亞大瀑布位於尚比亞境內)，中國曾經在20世紀60、70年代援助過非洲，給非洲人民留下了美好的印象。學生並不知道這一歷史背景，我能在課前請同學們蒐集有關中國和非洲密切交往的資料，並告訴他們蒐集和文章相關的資料能幫助更好地理解課文，強調這一方法在學習語文中的重要性。

　　3.進入三年級，每篇課文掌握的生字就更多了,如何讓學生更好地掌生字,我讓學生掌握學習生字的方法,比如說,加一加,減一減,比一比,換一換,而學習生字有法,但無定法,有很多生字可以用幾種方法的時候,就讓學生選擇自己容易記憶的方法來學習生字.

　　在瞭解課文主要內容的時候,我也重視學生方法的指導,以前學習的段意串聯法，還有問題解答法，還有事件要素彙總法，根據這篇課文，我讓學生學習找關鍵詞“木雕”。

　　本文學會可以分四部分，想買木雕——挑選木雕——放棄木雕——贈送木雕，然後新增一些詞語把這些詞串聯起來，便成了本課的主要內容。教學時，引導學生添字，我也有法，比如說，誰想買木雕，為什麼要放棄木雕，誰贈送木雕等，這樣就更完整了。