八年級物理上冊《第三章聲的世界》個人的教學反思

八年級物理上冊《第三章聲的世界》個人的教學反思

　　1．第一節“科學探究：聲音的產生與傳播”

　　作為探究性課程，教材在結構上基本體現了課程標準“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。透過四幅圖畫，教材試圖展現的是生活中的聲現象，教材的目的在於引導學生從關注現象開始，學習發現規律。在實際教學中，教師應當避免機械使用教材的這種設定，而要充分理解教材結構所體現的“辨證否定”原理，要善於發掘生活，從中挑選能吸引學生的生動現象和事例。對生活中的聲現象的提示要能夠為引入本節“聲是怎樣產生和傳播”的教學主題服務，而不能在一般意義上作為過渡。本節探究課能不能獲得學生的全心投入，這個引導是極為重要的。

　　本節課的教學目的在於透過揭示兩個具有規律意義的結論，使學生獲得解釋簡單聲現象的能力。這兩個結論是：聲音是由物體的振動產生的；聲音的傳播需要介質。教材為這兩個結論的揭示提供了一種循序漸進的思路。

　　教師必須放棄傳統教學中以演示實驗揭示“聲音是由物體的振動產生”結論的做法，必須充分估計到學生的.創造力和敏銳性，應當設定適當情境，讓學生自己做必要活動，使物體發聲，並透過觀察、思考和有引導條件下的總結，揭示發聲物體具有的共同特徵，得到這種結論。

　　教師在揭示“聲音的傳播需要介質”規律時，必須充分估計到學生對於“介質”概念的認識模糊程度，必須放棄傳統教學中試圖讓學生生硬而機械的記憶的模式。作為對學科本位的一種挑戰，教師可以才具形象化、具體化的方法，處理好“介質”概念。如果學生能夠理解介質的一般意義，本結論的教學將變得極為輕鬆。

　　本節是探究性質的課程，在實際教學中，教師還必須處理好“提出問題、猜想和假說、實驗驗證、得出結論”之間的關係，努力引導好學生的探究熱情，明確使學生感覺到科學探究與一般意義上“做遊戲”之間的本質區別，使他們在體驗到探究樂趣的同時，保持對科學嚴謹性和嚴肅態度的矜持。

　　2．第二節“樂音與噪聲”

　　本節課的獨特之處在於概念多、結論多，教材設定本身不具有很強的吸引力。教師在教授本節課時必須充分認識到這一特點對實際教學的影響，要以概念和結論為基礎，在教學中注意強調過程與方法，特別注意對學生情感、態度和價值觀的引導。

　　在噪音知識的教學中，教師應當把傳播科學知識與教育學生成為現代公民結合起來，在教學中體現思想性，把中學實際存在的一些現象（例如學生的喧譁）作為物件，有準備地讓學生學會關注生活、關注他人、關注自己。

　　本節課還要充分發揮教師的主動性，把音樂欣賞與物理課程結合起來，培養學生學習科學樂理知識的主動性和學習高雅音樂的自覺性，提高他們的人文素質。

　　3．第三節：超聲與次聲

　　本節課實際上是要引導學生關注聲學對現代科學技術的影響，教材對本節課的設計並不十分利於初中物理教學，教師應當結合學生的具體情況，在培養興趣的目的下，適當使學生了解“聲音與能量”的關係，瞭解聲音是透過能量傳遞在現代科學技術中發揮作用的。

　　本章要求學生掌握的科學內容並不艱深，但是，由於概念多、結論多，如果不能處理好，會在一定程度上削弱學生的主動性，因此，對本章教材的使用，應當特別注重在日常生活、自然現象中為結論做佐證，使學生感覺到本章知識與生活的貼進。