《手捧空花盆的孩子》的教學反思

《手捧空花盆的孩子》的教學反思

　　這是一個傳說故事。故事中的國王是一個英明的君主，為了挑選未來的接班人，發給每個孩子一粒煮熟的花籽以此考驗他們是否具有誠實的品質。結果，有很多孩子在巨大的誘惑面前，弄虛作假，帶著一盆盆美麗的鮮花來見國王。只有一個雄日實事求是地手捧空花盆來到王宮。國王看到了在這個空花盆裡盛開著一朵絢爛的誠實之花。因為誠實，這個孩子最終成為了國王的接班人。

　　這篇課文篇幅較長，要求認識的字有16個。文章所蘊涵的道德教育不容我們老師忽視。特別是在經濟發達的當今社會，很多人在利益的驅使下就忘記了誠實的可貴。老師首先就應該要讓孩子們懂得做人要誠實可信。因此，在學生熟讀課文、熟記生字的基礎上，我又把教學重點放在理解課文內容上，引導他們感悟做人要誠實的道理。這個故事在我們成年人看來道理一目瞭然，誠實的.品質最可貴，但是一年級的小朋友來讀這個故事，就未必能輕易明白故事道理，在教學設計時，我主要抓住以下幾個方面進行設計：

　　1、創設情境，引導閱讀體驗。利用大家熟悉的故事《狼來了》引入，同學們不願意跟故事中的孩子交朋友，因為他是一個不誠實的孩子。從而匯入新課“今天老師帶大家一起去認識一位新朋友——《手捧空花盆的孩子》。

　　2、以讀為主，儘量創設機會讓學生多形式地讀，如分角色讀，全班讀，小組讀，自由讀，師生接讀，表演讀等，讓學生在讀中理解課文，悟得道理。

　　3、啟發思維，為了在課堂上為學生創造多一點思維的情境，多一點思考的時間，多一點表現自己的機會，更多一點體驗成功的愉快。我結合課文設計了以下思維點：a、雄日的花種不開花時他是怎麼做的?b、看見別人都捧著開滿鮮花的花盆，雄日是怎麼想的?怎麼做的?c、當國王詢問雄日時，雄日是怎麼回答的?d、雄日成了國王后怎樣治理國家?學生小組內討論，做到人人參與。

　　4、表演再現情景，透過表演的過程讓學生對文字有了深入的閱讀，記住故事的內容;透過老師的點評，使學生走進文字，進入角色，體會人物內心的變化，最後再透過朗讀表現出來。

　　5、拓展延伸，以人為本重體驗。在這一課的最後，我沒有忘記由課堂向課外拓展延伸，告訴學生誠實是人的美德，希望大家都做一個誠實的人。

　　在教學中，基本達到了我預定的教學目標，學生的學習主動性好，但也有不足的地方：讀書的層次性體現不夠明顯，提的問題較細，合作學習的時間不夠多。