一年級數學上冊對應與比較教學反思

　　《對應與比較》這節課是學生第一次接觸比較這一概念，透過課前瞭解我知道了一部分孩子能夠將每一堆的東西數完，然後比較出哪一堆的東西多，另一部分孩子還不能夠將這兩堆東西數清，這樣就無法用數數的辦法，必須用另一種既原始古老的，又現代的比較方法，那就是兩兩配對，也就是數學上的一一對應。根據孩子們的實際情況，我對教材進行了一定程度的組合和調整，透過看圖編故事，提出問題；動手操作，加深理解等多個環節使孩子們理解一一對應和比較的概念。我的設計意圖是

　　1、創設問題情境，讓學生在疑中探索。

　　思維是以疑問和驚奇開始的。如課伊始，將教材中的圖片改成生動的學生生活中常見的動畫故事，並提出碰碰車到底夠不夠？正是這樣的疑問，激發了學生的交流與反思，讓孩子們探索出了各種比較物體多少的方法。

　　2、鼓勵自主探索，讓學生在做中再創造。

　　兒童的智慧在手指尖上。教學中，教師要關注學生的直接經驗，將數學教學設計成看得見，摸得著的物質化實踐活動，在做數學中學習數學，加深對應地理解。課中讓學生操作常用的套筆套活動，他們有的可以數，有的可以套，也有的用數字表示多麼富有個性化的創造！

　　3、提倡實踐應用，讓學生在用中實現再創造。

　　把數學經驗生活化，運用數學知識解決生活問題是數學學習的出發點和歸宿。一個人對應一雙鞋，一張棋盤對應兩個人都是從學生的生活經驗出發，遵循從生活中來又回到生活中去的規律，使學生在研究現實現象的過程中學習數學、理解數學和發展數學。

　　我在教學第一階段透過玩碰碰車的動畫，讓孩子們進入比較的世界，領悟到比較可以透過數一數和連一連等多個方式進行。小學生最愛聽故事，在引入新課時，把數學知識貫穿於故事之中，能使學生產生濃厚的興趣，在教學中教師提出數學問題設定懸念，就引起了學生的共鳴，並使這種共鳴轉化為求知慾，進而把注意轉移到新知識的學習上。

　　接著，我透過筆和筆套的`動手操作，進一步領悟一一對應的思想。情景的創設激發了學生主動參與到學習活動中來的興趣，積極自覺地想辦法進行比較活動。初步感受比的過程，因為筆和筆套在日常生活中總是配對出現的，所以在比較散落的筆與筆套的多少時，學生會自覺不自覺地使用這種兩兩配對的方式，從而初步感知了一一對應比較法在生活中的呈現。透過學生動手實踐操作、嘗試、討論、交流，充分發揮學生的主體作用讓學生親身經歷、使學生在活動中獲得對於實際的真實感受，真切理解一一對應的思想。

　　然後，我利用三個層次的練習，讓學生能完整的將新知識納入自己的知識體系中。第一個層次是蛋糕和盤子，第二個層次是同樣多的杯子和吸管，第三個層次是生活實際相聯絡的衣服和褲子，人和籃球。練習分三個層次：自己動手實踐，小組討論解決問題，最後自己獨立解決問題，從易到難，層次分明，符合學生的認知規律。針對學生年齡的特點，剛從幼兒園來到小學，對於課堂的35分鐘會有疲倦，在最佳的學習階段後安排一次放鬆，既能調整學生學習的情緒，消除疲勞，又能讓學生在一種放鬆的狀態下繼續學習。

　　在課的最後，我設計了人和鞋子（一個人穿一雙鞋），人和圍棋盤（兩個人用一個圍棋盤）等多個遊戲。一題多變訓練，使學生克服思維定勢帶來的消極影響，更靈活應用對應方法。同時也使學生從變題的過程中體驗到數巧變生趣，奧妙無窮的特點，從而激發學生的探求欲。透過學生舉例，讓學生真正體驗到數學就在身邊，體現了學生活中的數學，學有用的數學的教學理念。遊戲的設定既將記憶力，觀察力和語言表達能力的要求融為一體，同時也極大地激發了學生學習的興趣。在遊戲的情境下結束教學，學生沉浸在遊戲的喜悅中，而對應比較的方法沉澱在學生的思維中。

　　整堂課寓教於樂，一年級的孩子們在遊戲，動畫等多個環節中領悟了對應與比較，獲得了很好的教學效果。