人教版一年級語文上冊《漢語拼音angengingong》教學反思

　　angengingong一課對孩子們來說應該是個難點，如何讓學生準確的掌握讀音方法，在拼讀中運用熟練，是我本課教學的重點。

　　一、情境圖的處理,將情境圖一圖兩用

　　首先開課，我運用了情境圖，今天我沒有讓孩子們來說情境圖上有什麼，而是用動聽的語言講述著情境圖中美好的秋遊景觀，將孩子們帶到情境中去，然後請孩子找出也去秋遊的後鼻韻母，有基礎的孩子找到後，我問，為什麼這個後鼻韻母要藏在這個地方，如ang，孩子說，因為放風箏的放，就是fang其中有個ang。另一個孩子補充說，因為樂樂昂著頭放風箏，所以ang在這。如ong，孩子說，因為long的風箏中long有個ong，另一個孩子說，因為亭子是紅色的頂，所以紅中間也有個ong。……我驚訝孩子們的發現能力，不停地誇獎他們。

　　孩子們的觀察力是驚人的，他們的思維是展開的，做為教師只有用自己的雙手捧起他們那美麗的創造力，想象力，觀察力，孩子們才會給我們帶來更多驚喜。

　　在學生會拼讀音節後，我再次運用了情境圖，讓學生讀音節詞，給音節詞找家。

　　“音節詞迷路了，他們不知道自己的家在什麼地方，誰是小小愛心天使，幫助他們找到家。”

　　只有準確讀出音節詞的小朋友，才能來擔任起這個重大的責任。學生的積極性馬上被調動起來了，他們認真的拼讀音節詞，希望能成為愛心天使。在學生讀的時候我仔細觀察著他們，將各個層次的孩子各點上來一個參與到遊戲中來，學生抽讀音節詞後，帶著大家一起讀，接著將音節詞帖到掛圖的合適位置。然後帖得對的獎勵小貼上，不對的請小老師教他。接著請學生用這幾個音節詞，簡單介紹一下這副圖。

　　這樣的一圖兩用，激趣的同時，也對學生在情境中運用所學，鞏固所學起到了很好的作用。另外一圖兩用，對學生進行了一個完整的思維訓練。

　　二、前後鼻的區分

　　前後鼻區分是一個很難的問題，如何透過有趣的方式來幫助學生區分呢？

　　首先我認為是規範讀音：

　　只有學生掌握了正確的發音方法，才能區分相近的讀音。於是在教學後鼻韻母時，先透過學生實踐，讓學生髮現我們的嘴巴里面似乎塞進了一個小饅頭，頭頂用手摸著有震動，ang，就象要一口吃個大蘋果一樣，eng就象小蚊子的叫聲，ong就象敲鐘，區分eng與ong注意嘴型，eng開始的發音是e，嘴巴扁扁的.，ong開始的發音是o，嘴巴圓圓的。做遊戲“猜猜我在說什麼”鞏固發音區分。後鼻韻母讀音時，能感到實在山谷中發出的，似乎都有著迴音。

　　然後我認為就是找差異：

　　透過對比讀，學生很快找到差異，前鼻韻母讀的時候嘴巴不用張的很開，頭上沒有震動的感覺。

　　三、遊戲鞏固“我來摘蘋果”

　　蘋果樹上接著紅紅的蘋果，壓得樹枝都彎了，誰來摘下這些大蘋果呢？

　　採用師生、生生互動形式：

　　１、教師讀韻母的音，學生來摘卡片。

　　２、學生讀韻母的音，教師來摘卡片。

　　３、學生讀韻母的音，學生來摘卡片。（有條件的可以小組進行）