人教版九年級歷史下冊《凡爾賽華盛頓體系》教學反思

　　本課以自主學習和問題探究為主要模式，積極開發和利用了學生課程資源，學生的主體性得到了尊重和發揮，有利於學生自主學習和創新能力、處理資訊的能力、再現歷史和分析探究能力的培養和提高，情感體驗和思想認識的深化，教師的主體作用在課堂教學也能很好的體現，師生積極互動，提高了課堂教學的效率，三維教學目標能夠順利落實。

　　⑴圖文結合，開發課程資源。蒐集整理教材、圖書和網際網路上有關巴黎和會、華盛頓會議的圖片、影片、音訊資料，透過多媒體課件展示，幫助學生在眾多的資料積累中提取有效資訊，更好第理解課程內容，為問題探究做好鋪墊。如圖片《巴黎和會》、《凡爾賽和約》、《國際聯盟》、《巴華盛頓會議》、影片《巴黎和會》、《五四運動》等。

　　⑵問題展示，引領探究學習。在明確基本史實的基礎上，結合教學重點合難點，展示探究問題，組織學生合作探究，在充分討論交流的基礎上進行歸納總結，揭示歷史本質認識。如文字“巴黎和會與會國是否有平等權利？”“帝國主義大國的`外交立場是否一致？”“巴黎和會關於中國山東問題的規定對中國歷史有何重要影響？”“巴黎和會締約的過程和結果反映出巴黎和會的實質是什麼？”“巴黎和會對戰後資本主義世界有何影響？”“巴黎和會之後，為什麼還要召開華盛頓會議？”“巴黎和會上列強存在哪些矛盾？凡爾賽體系能給世界帶來和平嗎？”“在華盛頓會議上起主要作用的是哪幾個國家？”“為什麼說華盛頓會議是巴黎和會的繼續？”等等。

　　⑶創設情境，開展課堂活動。透過圖文資料，以基本史實為依託，創設歷史情境，組織開展課堂活動，培養學習興趣，增強情感體驗，激發學生創新思維，實現課堂互動生成。

　　⑷歸納總結，揭示結構線索。