《百分數與小數的互化》教學反思

《百分數與小數的互化》教學反思

　　下面結合數學課程標準的教育理念：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。談談教學後的感想。

　　首先，生活情景引入，體現數學的價值。

　　環節：小芳跳繩的次數是標準數的1.15倍；小明跳繩的次數是標準數的6/5；小麗跳繩的次數是標準數的110%。問：誰跳的次數最多？

　　我原設計意圖是：藉助學生熟悉的`跳繩資料改編成的數學問題，讓學生感受生活中處處有數學、感受數學的價值。同時要想比較3人跳繩次數的多少，就必須進行相互的轉換，從而感受互化的必要性。但是這個情景並沒有達到最大的利用效果，並且只有提出沒有解決，這是比較遺憾的地方。

　　其次，合作交流，確保人人有收穫。

　　由於教學內容比較簡單，完全可以放手讓學生自學，因此我提前一天佈置學生仿寫類似的例子。上課的時候首先讓學生結合自己所舉的例子，同桌合作交流，說一說百分數怎樣化成小數。透過仿寫、交流等活動使得每位學生都或多或少有些收穫。但是如果在後面的練習中能設計一些同桌互相出題、互相批改的環節，或許對本知識的學習更紮實。

　　最後，探索發現，使得學生得到不同的發展。

　　在百分數化小數的合作交流中，我發現學生當中出現兩種方法，方法1是把百分數化成分數再化成小數，80%的學生都用這個方法；方法2是把分數的小數點向右移動兩位，再添上%。這個方法只有少部分學生知道，而且他們只是停留在知道的份上，並沒有真正理解這個方法為什麼行得通，我透過設計了一個探索發現的環節，既突破了重難點，又滿足了不同學生的發展需求。但是由於我沒有組織學生進行兩種方法的比較，而是直接說方法2是簡便快捷的方法，感覺有點硬塞給學生了。其實可以出一些位數較多的小數，讓學生用兩種方法來做，從而對比得出方法2是快速簡便的方法。

　　整節課下來，我感覺過程算是比較順暢的，但是存在較大的困惑。就是像這個內容比較簡單、學生透過自學基本弄懂的一節課，我該教給學生什麼知識？該怎麼拓展提高？