七年級歷史下冊《統一的多民族國家》教學反思

七年級歷史下冊《統一的多民族國家》教學反思

　　在課堂教學中，不能忽視教師的指導和組織作用。

　　我們在進行教學實踐中，很多教師認為課堂中學生的活動越多越好，甚至學校領導在進行課改評價時也看教學是否讓學生活動的多，認為學生的參與率越高，體現出的教學改革就越徹底。由於這些認識，造成很多教師在課堂上大量地讓學生去搞活動，如講故事、分析人物、分析事件、討論問題、進行表演等等，都由學生包攬。一節課下來，幾乎沒有了教師的身影。看起來熱熱鬧鬧，但總覺得少了什麼。仔細分析，原來少了教師自身的活動，少了教師的組織和引導，少了師生之間的合作。而這極易導致教學中秩序的失控並影響教學過程的推進，進而影響教學效率。比如畫面一中，秩序的混亂就是我在讓學生進行討論時少了引導，學生是自發的由影視劇的角度考慮人物，從而發生了暫時的失控，思路也沒有隨著我的預想前進。如果我在學生討論之前，首先把歷史和影視劇的區別再進行一次講解，並能夠讓學生提前閱讀教材的楷體字部分，把自己的引導工作做的紮實一點，也許學生的討論就會從正面的多一點，也更易於課堂的順利進行。由此我也想到了我曾看到的關於新型課堂構建的一句話：“課堂是教師教育智慧充分展現的場所”，這就要求我們必須認識到，教育改革並不是削弱教師在教學中的分量，而是提出了更高的要求，要我們不斷的提高我們的'教育智慧，運用我們的智慧去組織學生，引導學生，使學生達到自身的發展。

　　在一年的新教材實踐中，雖取得不少成功，但也有很多很多的失敗，值得我反思的地方也有許許多多。身為人師，在以後的教育教學（此文來自）中，應該及時的更多的進行教學過程的反思，從而更好地完成教育教學（此文來自）目標