四年級《三角形的特性》教學反思

四年級《三角形的特性》教學反思

　　老師們，又一屆秋實杯曬課，因匡老師女兒馬上面臨高考，所以我被迫衝到前線。當初因為時間的不確定，所以只有把內容儘量選在後面，且不會與其他內容發生太大沖突。當真正準備完這節課的時候才發現，這節課概念多，知識零碎，不容易講好。這一課，知識目標比較清晰，理解“三角形的概念”，“知道三角形的特徵和特性”，“理解三角形高和底的含義”，“會畫三角形內部的高”。當時展課後雪梅就在說這節課的容量太大，可能要上完內容很難，下來後我也在思考，究竟怎樣取捨才合適，不過最後的結果卻是哪一塊都沒有省略，似乎省略了哪一塊課就不夠完整。這與我的個人性格有關，一遇到選擇性的問題，我就有些障礙。所以最後這節課還是沒能上完，遺憾！

　　建構主義認為：數學學習是學生獲取知識的過程，是自我建構的過程。這節課中，我精心設計探究活動，引導學生自主探究，努力改善學生的學習方式，使他們全身心地投入到數學活動中，在活動中產生深刻的體驗，從而更好地掌握知識。這節課我做到了：

　　（一）組織有效“活動”，促進學生理解。

　　（二）“探究”式學習方式。

　　課的開始，我出示了一些世界上有名的建築，一些美麗的圖片，引導學生髮現這些建都有三角形，或者整體造型近似於三角形。一反面激趣，另一方面讓學生有一個初步的感知。從而順勢揭示課題。

　　對於“三角形的概念”這一知識點，我不是直接告訴學生讓其機械的記憶，而是透過一步一步的動手操作和觀察最終得出結論。首先，讓學生試著自己畫一個三角形，並且在畫的過程中有哪些需要提醒大家的地方，接著觀察自己的三角形有哪幾部分組成？引導學生思考是不是隻要三條邊、三個角、三個頂點就是三角形？出示幾個圖形讓學生判斷是不是三角形，透過前兩個三角形的判斷得出三角形是封閉圖形，所以“相鄰的兩條線段的端點必須相連”，透過第3、4個圖形總結出三角形必須是“由三條線段圍成的圖形”，這裡重點強調，“三條線段”“圍成”。這時，孩子們就在自然而然的觀察中自己總結出了三角形的`定義和特徵。下一步，“三角形的高和底的含義的理解及畫法”，首先給三角形取名字，然後學習“頂點和它對應的邊”。對於高的理解，學生並不是第一次接觸，在四年級上冊時，已經認識了平行四邊和梯形的高，所以本課學生對於高的認識是有基礎。

　　於是，我創設了一個情景，判斷哪幢別墅是長頸鹿的家，從生活情境入手，把三角形的高自然的融入生活之中。讓學生對三角形的高形成初步的感知。接著，為了讓學生清晰的展現原先思考中對高的表象，我出現了三幅三角形ABC不同的高的畫法。在對比判斷中使有點模糊的高的表象清晰起來。然後再讓學生看看書中對高與底的解釋，使文字與圖結合起來理解。但這些還不夠，由於學生之間閱讀理解的差異性，我又以最直觀的方法——電腦演示畫高，達到使所有學生都知道什麼是三角形的高和底，如何畫高這一目的。最後，讓學生在自己剛上課時畫的三角形上畫高，運用一人畫，一人看的方式，讓同桌的同學互相學習，克服困難。

　　對於“三角形的特性”這一部分知識，我再次設計了一個大力士比賽的活動，讓學生在活動中體會三角形的穩定性。至於三角形為什麼具有穩定性，我想不是這節課的內容，安排了作為課後研究。最後，讓大家欣賞一些生活中帶有三角形的物體，與課的開頭照應，說明生活中到處有數學，到處存在著數學思想，關鍵是是否善於捕捉“生活現象”，留意生活數學例項，為課堂教學服務。

　　課堂教學總是一門遺憾的科學。課前設想得再好，一到課堂上就不是那麼事了。本節課遺憾之處：在探討什麼是三角形一環節，節奏不夠緊湊，稍顯拖沓，造成了第二個遺憾，課堂作業未能處理完。同時也發現學生的基礎差，思維差，遺忘性較大，學習自覺性不夠。課前佈置的預習作業沒有認真完成。這些也是造成未能完成本課的原因。