《黃果樹瀑布》課後教學反思

《黃果樹瀑布》課後教學反思

　　文字是作者情感輸出的方式，俗話說一切景語皆情語。《黃果樹瀑布》的教學重點是感悟瀑布景觀的壯美和大自然無限生機對人性情的陶冶。依據經驗學生對純寫景的美文對於缺乏直觀感受，缺乏生活積澱的學生來說，理解時有困難，如果還要讓學生說出自己的獨特感受，更是難上加難，教學中課堂氣氛也會因此而顯得異常沉悶。課程標準強調語文教學要讓學生充分地讀，讀中感知，讀中感悟，培養語感，進而理解課文。為了讀懂文字，讀出作者的情感，我對教材進行了重組，著重抓住文中三次描寫瀑布聲音、三次描寫作者深刻感受和描寫瀑布形態“一匹寬幅白練”的語句重點進行指導朗讀。抓住重點有層次地指導朗讀，讀中感悟，巧妙地化解了教學難點，在與文字、學生對話過程中基本感到得心應手。

　　指導朗讀描寫瀑布聲音的語句時，先分開來讀出聲音的輕柔、響亮、巨響，作者分別把瀑布聲比作風聲、潮聲、織布聲、雷聲、樂聲；接著讓學生說出聲音變化的原因，最後分角色讀出瀑布聲音的變化。指導讀好描寫瀑布形態的語句時，讓學生先找出描寫瀑布壯美的詞語，然後指導讀出瀑布的寬大和一瀉千里的氣勢，品味黃果樹瀑布的寬與大。

　　指導朗讀描寫作者獨特感受的句子時，先分別找出寫感受的三句話，接著體會作者的感受，其中聯絡上下文重點理解第二次感受，最後請三個學生朗讀這三句話。隨著朗讀的逐層深入，學生的感受也越來越深刻，最後已與瀑布融為一體，讀得有聲有色，情感在不斷昇華。變換方式的誦讀讓學生讀得有滋有味，將文字理解透徹了，彷彿身臨其境、如聞其聲，同時將文字優美的語言內化為自己的積累，提升了自己的語文素養。

　　每篇文章的'寫法都有一、兩處值得細細品味，學習借鑑。《黃果樹瀑布》作者採用移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位的、多角度的描繪，寫作特色很鮮明。為了不著痕跡地讓學生明白作者是怎麼寫的，我抓住中心句迴環教學，同時扣住描寫聲音、形態、感受的句子來講，其他句子一帶而過，捨棄部分就是為了讓學生更好、更集中地獲取知識。講解瀑布聲音時，讓學生前後聯絡起來思考同一道瀑布，三次聽到的聲音為什麼會不一樣？在我的點撥下，學生能從作者與瀑布距離遠近的不同方面來考慮問題，明白了離瀑布越近聽到的聲音越響。這樣的指導，能讓學生在下次習作中描寫到類似的聲音時，自然而然地就會模仿本文的寫法，透過實踐化為自己的寫作技巧。語文教材無非是個例子。細細研讀這個內涵豐富、外延深邃的例子，才能明白作者寫了什麼，是怎麼寫的。對於學生來說，文章的寫法今天從這裡借一點，明天從那裡借一點，後天就成為自己的了。其實，老師的作用也就在於此——讓學生學會從文字中採擷知識點，獲取智慧。這節課結束後佈置小練筆讓學生運用移步換景的方法寫一篇遊記，學以致用。

　　這節也有很多不足，因自身對黃果樹瀑布缺乏親身感受，自身個性使然，課堂上個人的投入程度還不夠，因此，我沒能與文字、作者完全產生心靈的共鳴。受我情感的影響，學生的情感還沒渲染到位，課堂氣氛也就不是盡善盡美。還因平時對學生的訓練不完全到位，課堂上有些學生的發言顯得不是那麼完美。這些不足之處都有待於在今後的教學中進一步打磨自己，爭取課堂教學水平日趨完善。